自大學畢業后，我帶著年輕人獨有的朝氣做了一名教師，并且在教育這塊熱土辛勤耕耘了10年。擔任了班主任和學年組長工作以來。所帶學年學生學風正，學生養成了良好的行為習慣。在實際工作中我做到了自覺遵守黨的教育方針，本著“教書育人，為人師表”的原則，在平凡的崗位上兢競業業地工作。我用辛勤的汗水換得了學生們的進步，同時我的忘我的工作態度也得到領導的贊賞及同事們的認可。為了能更好地勝任自己的本職工作，我利用課余及寒暑假的時間進行大量地閱讀，從許多名著和名師身上學到了許多寶貴的經驗，逐漸地充實了自己,使得自身的素質有了提高。現就這幾年擔任班主任工作談談自己的體會和收獲。
一、愛為根本、嚴為手段
在學生的思想教育工作中，許多教師通過嚴格要求來管理學生，對學生缺乏信任感和親切感,結果會刺傷學生的自尊心和自信心，造成師生關系緊張。對學生嚴格要求是班主任對學生管理的必要條件，但是“嚴”必須以“愛”為出發點和歸宿點，真正做到既嚴格要求又愛護學生，把嚴與愛統一起來。做到“曉之以理，動之以情。”現在我所帶的班級中，有一位姓劉的學生，因父母離異，和奶奶在一起生活,因此家庭教育不到位，該生脾氣非常大，經常與老師頂撞，不服從老師的管理。剛開始，我對他進行了“嚴厲”的批評，但無濟于事，相反他以后的行為更讓其他科任教師無法接受。怎么辦？一段時間內我都在苦苦思索，如何改變這個學生，怎么能讓他對教師的教育進行配合?一次偶然的機會拉近了我和這個學生的距離。在學校組織的春季校足球賽中，他被其他學生絆倒，摔傷了小腿及胳膊，我立即送他去醫院進行了治療,使這個學生深受感動。自那以后,他對老師的教育采取了合作的態度，成績也有了明顯的提高。從這個學生的明顯進步中，我充分理解了“沒有愛就沒有教育”這句話的真詩。
二、以人為本，給學生展示能力的舞臺
從教以來，我注意到了與學生建立融洽、和諧的師生關系，以人為本把一切為了學生”作為自己育人的宗旨。
1.建立激勵機制
在對學生的日常行為管理中，我廣泛征求學生們的建議，建立了適合全體學生的激勵制度一小組評比加分制。具體做法是，把學生的日常行為（如學生作業、值日情況，出勤情況，以及好人好事等方面)用分數來量化來體現,每周進行評比，每月進行獎勵。在小組評比加分制中，每位學生都是平等的,不論成績高低，能力強弱，開展小組評比以來許多學生找到了自信，不再因成績不好而自卑。自從實施了這一評比制度后，學生都能自覺地約束自己的行為，違紀現象減少了,學生之間互相幫助的事情增多了，班級形成了良好的班風。
2.建立值日班委負責制
重用一些品學兼優的學生作為班級的班委是大多數教師的做法。班主任教師對這些學生給予了充分的肯定，相信他們的能力。因此,在學生中始終認為只有成績好才有機會擔任班委工作。而那些能力較強的學生成績并不高的學生就沒有參與班級管理的機會了。為了讓學生在班級管理中實現人人平等，我在班委中設立了值日班委負責制,每人每周一天。這五名值日班委由大家推薦選舉，他們都不是品學兼優的學生，相反是班級中大家公認的“調皮蛋”，經常惹麻煩的選手。開始，我對他們也投去了不信任的目光。但經過幾周的觀察我發現他們個個都能以身作則，不但積極參與班級管理，而且還改掉了自身的許多缺點。其中有一位值日班委是我們班最讓老師和學生頭痛的“調皮蛋”,經常和同學發生矛盾，頂撞老師，上課不聽講，不認真完成作業。自從他擔任值日班委后，真像換了一個人，原來的缺點他都克服了，而且在班級評選優秀班委時，他還是其中的一位。從設立值日班委負責制中，我總結出:教師一定相信學生的能力，給每位學生一次機會和舞臺，他們一定會做出讓我們驚奇的“壯舉”。
三、盡心竭力地做學生的良師、益友
教師在教學活動中處于主導地位，容易形成一種支配者的心理;而學生則容易處于被動地位，形成接受者的心理。因此，我們必須探索一種新型師生關系，如合作、和諧的互動的師生關系，以促進學生人格健全發展。
1.良師一以較高的素質樹立師長形象
“師者,所以傳道授業解惑也。”古往今來，人們對教師的稱謂是園丁，人類靈魂的工程師，都表明教師在教育工作中的主導地位。教師對學生的影響是深遠的，教師的學識、能力、品德以及處世方法等，都對學生產生潛移默化的作用。因此，我平時十分注重個人素質的提高。在閱讀較好的文章后，我便引導學生去閱讀欣賞，讓他們也體會到學習的樂趣。記得，在一次和學生們攀談時,我了解了我們班中一位非常內向、自卑的學生非常喜愛讀書，而且家長在這方面也給孩子創造了極好的條件。于是，有一次我便主動提出向她借書，她很詫異但還是借給了我。幾天后我有意向她征求看過此書的讀后感。出乎我的意料之外，當她和我談讀后感時完全沒有了性格的內向表現，講起話來滔滔不絕，吸引了周圍許多同學都來傾聽。講完之后，學生們給予了熱烈的掌聲。從那以后，我發現她不再那么內向自卑了，變得日趨活潑開朗起來。
2.益友--以平等的姿態縮短師生距離
準確掌握學生心理，貼近學生內心世界，摸準學生的思想活動脈搏，這些做法在后進生轉化教育上顯出了其優點。后進生是許多班主任要面臨的群體，如何對他們進行教育是許多教育工作者為之苦惱的事。在對后進生進行轉化教育時，我堅持做到首先要愛后進生,像朋友一樣與他們相處，在情感上不厭惡、不嫌棄、不疏遠他們。而是用滿腔熱情地幫助他們，像園林工人對幼苗一樣,給予更多的關心和扶植，促其健康成長。當他們違反了紀律，我不會對其進行大聲訓斥，叫到辦公室里當著老師的面“示眾”，而是像朋友一樣與學生談心，對其進行耐心和細致的教育。在這種平和的氣氛中，學生大多會認識錯誤，接受老師的建議。在我們班有一名姓李的學生，脾氣非常暴燥，課堂上經常違反課堂紀律，甚至有時都和老師發生頂撞。針對他，我的做法是摸清家庭情況,了解到其父親喜歡酗酒，對該生經常打罵，孩子在家感受不到父愛，因此，性格孤僻，脾氣暴燥。其次，我又認真觀察他在學校的表現，發現這位學生有很強的正義感，熱愛勞動。了解到了他的家庭情況，觀察到他在學校的表現后,我開始實施預定的轉變計劃。首先對其進行家訪,取得家長的配合。起初家長對我并不是很熱情，經過多次開導后，家長終于同意了今后不再對學生打罵。然后我再征求了他本人的意見后，我們班的勞動委員由他來擔任。有了家長關愛，有了老師的信任，這名學生對自己充滿了自信，學習成績也在逐漸提高，不再是一名紀律差的學生了。后進生轉變是一個漸進的過程，常常會出現反復,我在曉之以理、動之以情、束之以規的基礎上，還要導之以行、持之以恒，要堅定信心。“母不嫌子丑”，多難管的學生也要盡心盡力，毫不懈怠，將關愛的種子播人學生心田，總會發芽、開花、結果。
四、建立與家長之間的聯系
對學生的教育只有取得家長的配合，才能更完美。因此我經常用家訪、電話聯系、面談及召開家長會等方式與家長保持密切聯系，使學校教育同家庭教育有機結合，保持一致。每學期我都堅持對學生進行家訪，在與家長們的接觸過程中，細心觀察和分析班里每一位學生的家庭情況，并結合學生在班級的表現及學習情況，和家長共同對學生的優、缺點進行細致的分析。既讓家長對孩子充滿信心，又使家長對孩子的缺點進行的教育。
此外，學校要求定期召開家長會。每次的家長會我不會點名批評任何一名學生。如果需要批評時，我就表揚那些做的好的學生,然后針對學生的不良現象給予指出，以引起家長注意。在尊重家長的同時，我改變原有家長會上的教師“一言堂”的做法，變“一言堂”為“群言堂”。讓家長們互相交流教育孩子的體會和收獲，讓個別家長介紹教育孩子的經驗。這樣家長不是被動地參加，而是積極主動地參與。
從實踐中，我體會到當全班幾十雙期待的眼睛注視昀時候，責任與自豪同在,師道與母愛共融，真正理解教師這一職務背后蘊藏的意義，我將全身心投人這一崇髙的事業中。
通過以上一系列的做法，我在班級管理和教學工作方面都取得了較好的成績。分別在2004年和2008年，獲得了“優秀團支部”的光榮稱號，在學校的值周評比中，班級多次被評為“文明班級”，學生的成績在同年級中，都處于遙遙領先的地位。本人也被授予了市級三育人先進稱號,并多次獲得“優秀教師”等榮譽，本人所撰寫的教育論文多次獲獎。
總之，教師工作既神圣又光榮，既辛苦又甘甜。每當看到學生因自己的進步而露出笑臉時，每當家長對自己的工作給予認可時,我的心里就會涌起一陣陣的自豪感，我熱愛教師工作，我更熱愛班主任的工作，我為我是一個光榮的人民教師而感到無限自豪。愿我的學生在陽光雨露滋潤下健康快樂的成長，成為祖國的棟梁之材。