本科論文

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本科畢業論文范文模板

范文一：大學本科畢業論文

江蘇科技大學本科畢業論文(設計)撰寫規范

1畢業論文(設計)應交作業清單及其裝訂

1)畢業論文(設計)應交作業清單

(1)畢業論文(設計)(經管、人文類10000字以上;外語類

4000字以上)。

(2)專業文獻翻譯(譯文3000字以上，適用于經管、人文

類學生)。

(3)讀書筆記及指導記錄。

(4)開題報告概述表。

(5)中期檢查表。

(6)電子文檔(拷貝給指導教師,以便按專業刻錄成光盤保

存)

2)所完成作業的裝訂及順序

(1)畢業論文(設計)正文按3.1.2的要求依次裝訂;英文專

業文獻翻譯，按先譯文后原文順序裝訂(適用經管、人文類學

生)。兩者合訂為一冊。

(2)讀書筆記及指導記錄單獨成冊。

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(3)除畢業論文(設計)任務書與論文正文裝訂成冊外，其

它所有輔助文檔合訂成一冊。該分冊由指導教師負責裝訂，順

序為成績評定表、考核卡片、開題報告概述表、中期檢查表、

指導教師評分表、評閱教師評分表、答辯評分表、答辯記錄

表。其中，開題報告概述表和中期檢查表由學生提供。

2畢業論文(設計)需完成的內容和要求

1)畢業論文(設計)摘要

(1)摘要應包括的內容：

①研究的主要內容和完成的主要工作。

②得出的結論及成果(突出論文的創新之處)。

③結論或結果的意義。

(2)摘要撰寫要求：

①意義完整，簡明扼要，信息具體。

②獨立成篇，不分段，以文字敘述為主。

③字數在150到200之間。

④中英文摘要分頁撰寫;英文摘要和英文關鍵詞合一頁撰

寫(該頁獨立編頁碼);中文摘要和中文關鍵詞合一頁撰寫(該

頁獨立編頁碼)。

2)畢業論文(設計)關鍵詞

(1)關鍵詞一般3～5個，分別反映論文的研究內容、方

法、結論等信息。

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(2)各關鍵詞之間用;分隔，分別寫在中英文摘要下面。

(3)畢業論文(設計)目錄

畢業論文應寫出目錄，標明章節的頁碼，以便于閱讀。

4)畢業論文(設計)題目

(1)論文題目要直接地、正面地揭示論文的主要內容。

(2)論文題目要簡短精練、一目了然;標題不宜過長，一般

不超過20個字。

(4)論文題目應居中書寫。

5)畢業論文(設計)正文

(1)層次標題

采用阿拉伯數字分級編碼。引言以I編號。標題頂左。一

級標題使用I，II，III，;二級標題使用1.1，1.2，2.1，

2.2，;依此類推，末位數碼后不加標點，空一格后書寫標題內

容。一級和二級標題的段前與段后間距為0.5行。

(2)序號

圖、表、定理、公式、引文的順序，用阿拉伯數字全文從

頭編排序號。

6)畢業論文(設計)結論

(1)結論應包括的內容：

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①本文研究內容說明了什么問題，得出什么樣的結論(成

果)，有何價值(意義)。②對前人有關的看法作了哪些修

正、補充、發展、證實或否定。

③本文研究有待于進一步深入之處等。

(2)結論撰寫要求：

①言簡意賅，高度概括。

②措辭嚴謹，描述實在。

7)畢業論文(設計)致謝

(1)表達對完成論文有幫助的教師、同學及相關單位或人

員的謝意。

(2)要求表達精煉，一般不超過120個字。

8)畢業論文(設計)參考文獻

(1)參考文獻采用順序編碼制，按照文章正文部分(包括

圖、表及其說明)引用的先后順序連續編碼，不能遺漏或顛倒;

文中標注的符號為[]，作為上標，在標點符號前使用。

(2)同一文獻在文中被反復引用者，均用第一次出現的序

號標示，文中在方括號后用阿拉伯數字分別標示引用文獻的對

應頁碼。

(3)文后參考文獻的序號左頂格，用阿拉伯數字加方括號

標示，每一條目的最后均以實心點結束。

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(4)文后參考文獻的標注以《中華人民共和國國家標準》

GB/T771420xx為標準。

第4款至第8款的具體格式詳見附19。

9)畢業論文(設計)計算機打印排版規范

(1)論文打印用紙一律為A4紙。

(2)字號：中文摘要中的題目用黑體三號居中，摘要兩字

用宋體加粗四號居中，摘要的具體內容用宋體小四號，關鍵詞

三字用宋體加粗小四號，關鍵詞的具體內容用宋體小四號;英

文摘要中的題目用3號TimesNewRoman體居中并加粗，

Abstract一詞用小3號TimesNewRoman體居中并加粗，

Abstract的具體內容用4號TimesNewRoman體，Keywords

一詞用4號TimesNewRoman體并加粗，Keywords的具體內

容用4號TimesNewRoman體;Contents用3號TimesNew

Roman體加粗居中，目錄內容中一級標題用四號TimesNew

Roman體加粗，一級以下標題用四號TimesNewRoman體;正

文題目用TimesNewRoman體三號居中，正文一級標題用四號

TimesNewRoman體加粗，二級標題用TimesNewRoman體四

號，行距選固定值24磅;頁眉的文字用宋體五號。

(3)圖表的表名應寫在圖表的上面，居中;插圖的圖名應寫

在圖的下面，居中。表、圖、公式應分別按在論文中出現的先

后順序編號。

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(4)論文的中文摘要、英文摘要、目錄、正文等均按照附

件格式執行。

(5)參考文獻的書寫格式也嚴格按照附件格式執行。

(6)論文要打印頁碼，頁碼設置在右下角/頁腳居中。

(7)正文打印設置：論文統一按word格式A4紙編排。上

邊距：3.0cm;下邊距：2.5cm;左邊距：2.8cm;右邊距2.5cm。

(8)正文部分的頁眉必須注明江蘇科技大學學院畢業論文

(設計)字樣。

(9)使用軟件：MicrosoftWord20xx以上版本。

(10)打印的論文，要親自校對，保證質量，文本出錯率不

大于千分之一。

10)畢業論文(設計)裝訂順序

畢業論文(設計)全部完成后，需裝訂成冊，裝入論文袋中

上交。一份完整的畢業論文其

裝訂ze67ze67gvddoy順序為：

(1)封面(統一硬質封面，在學院教務辦公室領取)

(2)扉頁(即軟質封面)

(3)中文摘要

(4)英文摘要

(5)目錄

(6)正文

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(7)結論

(8)致謝(英語專業置扉頁后)

(9)參考文獻

(10)附錄(必要時)

(11)封底

3專業文獻翻譯的內容和要求

1)外文文獻翻譯的內容必須和畢業論文(設計)相關。

2)外文文獻具體資料由指導教師推薦或指定。

3)譯文一般不少于3000漢字。

4)翻譯須獨立完成，使用便捷翻譯工具一經發現即按重做

論處。

5)外文文獻原稿和譯文須裝訂成冊上交。

4讀書筆記的內容和要求

1)仔細摘錄資料綱要，認真撰寫心得體會，詳細注明出處

來源。

2)記錄閱讀著作5部以上、論文10篇以上。

3)撰寫在《江蘇科技大學畢業論文(設計)讀書筆記及指導

記錄(經管、人文、外語類適用)》上。

4)字數不少于20xx0字。

5開題報告的內容和要求

1)開題報告的目的

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(1)檢查學生撰寫畢業論文(設計)的理論準備情況。

(2)了解學生撰寫論文的思路是否正確，研究方法是否得

當，預期成果是否合適。

(3)督促學生順利完成預期的目標任務。

2)開題報告的內容

(1)選題的目的和意義。

①選定的題目屬于哪一個領域的研究課題。

②選題有何理論價值和現實意義。

③研究結果會對社會實踐產生什么影響。

(2)國內外研究綜述。

①本課題領域國內外的已有研究成果。

②最新發展水平和趨勢。

③有待解決的問題。

(3)研究內容及預計創新點和難點。

①分點描述畢業論文(設計)的主要研究內容。

②指出上述研究內容可能出現的創新之處。

③指出上述研究內容的難點所在。

(4)課題的研究思路與研究方法。

①擬定完成課題的思路、方案和步驟。

②提出完成課題所需的資源條件。

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(5)主要參考文獻(列出不少于6種的中文參考文獻)。6

中期檢查表的內容和要求

中期檢查表的主要內容包括：

1)已做工作及階段性成果。

2)存在的主要問題及擬采取的解決辦法。

范文二：成人高等教育本科畢業論文

成人高等教育本科畢業論文答辯過程記錄

一、畢業論文答辯的意義

畢業論文寫作是本科教學計劃的重要組成部分，是培養學

生理論聯系實際和鍛煉學生獨立工作能力的有效手段，是對學

生掌握和運用所學基礎理論、基礎知識、基本技能以及從事科

學研究能力的綜合考核。畢業論文綜合地反映了學生是否達到

大學本科畢業的水平。

畢業論文評審答辯的目的在于進一步審查論文，即進一步

考查和驗證畢業論文對所著論文論述到的論題的認識程度和當

場論證論題的能力;進一步考察畢業論文對專業知識掌握的深

度和廣度;審查畢業論文是否是學員自己獨立完成等情況。

二、畢業論文答辯時間

一般安排在每年的7月10月進行。

三、畢業論文答辯過程

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在畢業論文答辯前，由我院根據相關專業組織畢業論文答

辯小組，答辯小組由二人以上組成，從中確定一位學術水平較

高的為小組組長，負責答辯會議的召集工作。學生按規定時間

到指定地點(答辯時間、地點另見通知)進行論文答辯。答辯小

組通過對論文的評閱、答辯進行論文質量水平綜合評價，給出

評語及答辯成績。

畢業論文評語由指導老師給出、答辯評語及成績由答辯小

組給出，并由我院審核確定畢業論文成績。畢業論文成績分為

優、良、中、及格、不及格四個等級。

答辯小組成員必須由講師或講師以上職稱的人員擔任。指

導教師不得

參加對自己學生的答辯工作。

四、畢業論文答辯工作程序

①答辯小組組長宣布畢業論文(設計)答辯開始，并宣布答

辯小組成員名單。

②答辯老師老師對論文進行評閱，并提出2-3個問題，答

辯人在一小時的資料準備后，進行答辯。

③答辯小組提問，答辯人就所提問題進行回答。整過答辯

過程不能超過15分鐘。

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④答辯人答辯完畢后，退場。答辯小組根據學生的畢業論

文及答辯情況等確定成績，寫出評語，最后答辯小組組長簽

名。

五、畢業論文答辯成績的評定標準

論文答辯成績按四個等級評定：

優秀：答辯時能在規定的時間內，簡明扼要，準確流利地

回答老師提出的全部問題，邏輯性強，理論水平高。

良好：答辯時能在規定的時間內，簡明扼要，比較準確流

利地回答老師提出的全部問題，有一定的邏輯性。

中：答辯時能在規定的時間內，簡明扼要，準確地回答老

師提出的大部份問題，有一定的邏輯性。

及格：答辯時能在規定的時間內，準確地回答老師提出的

大部分問題。不及格：答辯時在規定的時間內，對老師提出

的問題基本回答不出來或答非所問。

范文三：本科畢業論文

激發幼兒主動學習的教學策略探究

一、

《綱要》中明確指出：幼兒園的教育活動，是教師以多種

形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的過

程。①新的教育目標價值強調幼兒學習應培養幼兒內在學習動

機和興趣，強調發展幼兒不斷學習的能力，提倡讓幼兒主動參

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與學習，教師的角色也應當從一個施教者逐漸轉化為幼兒學習

的伙伴及指導，教師通過為幼兒提供環境，控制環境和調整環

境，通過嘗試不同的激發策略突破幼兒被動學習的觀念，尋找

有利于發展幼兒學習積極性和創造性能力的培養，開展多元化

教育活動，挖掘幼兒各方面的潛能，培養幼兒的創造意識，培

養幼兒主動學習能力。

幼兒園的課堂教學對于幼兒的主動學習意識的培養非常關

鍵，課堂是教與學的重要載體。課堂教學是教與學相互制約、

相互作用的過程。為了能夠激發幼兒主動學習，作為幼兒園教

師首先應當確立幼兒為主體的意識。以幼兒為主體，要求教師

在課堂教學中提供和組織各種教學活動，激發幼兒主動學習的

興趣。

幼兒園是幼兒成長的一個重要場所，孩子長到兩三歲便有

了我自己來的強烈愿望。他們對周圍的事物有著強烈的好奇心

和探究欲望，因此如何在幼兒園的課堂教學中激發幼兒主動學

習就成了非常重要的課題。

在傳統的幼兒園教學過程中往往注重的是老師怎么教，過

分強調教師的主導地位而忽視甚至壓抑了幼兒學習的自主性。

這嚴重影響了課堂教學的質量。我們應當重視幼兒學習的自主

性，積極培養和激發幼兒主動學習的興趣，這才是我們教育的

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根本，俗話說教是為了不教那么怎么才能做到不教那就需要孩

子能夠主動地學習，具備一定的自主學習的能力。

有關如何激發幼兒主動學習的策略研究許多專家學者都做

過深入細致的研究。本人在平時的教學過程中也積極探索，下

面結合平時的教學簡單地談一下。

培養興趣策略

一位教育家說過：所謂教育，并不僅僅指讀書、認字，而

是培養健全的人格，激發多樣的興趣，使孩子將來有可能更充

分的實踐自我而利用幼兒的興趣，調動學習的積極性，是幼兒

教師常用的教學策略。

激發幼兒主動學習就是要求幼兒對學習產生興趣，興趣是

指對事物的正面態度，是一種由事物引起的注意傾向。從情緒

的體驗方面來說，是指個體在從事某項活動時所體驗到的愉快

感受。

興趣在培養幼兒主動學習方面發揮著重要的作用。

第一，對學習具有定向作用。

興趣能把幼兒的認識與行為統一起來，增強幼兒的注意

力，使幼兒主動將精力用于學習活動。興趣還是幼兒注意力是

否集中的關鍵如果幼兒對學習不感興趣，就不可能在學習活動

中集中注意力

第二，對學習活動具有愉悅作用。

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我們可以看到許多孩子在做自己樂意的事時總是廢寢忘

食，非常地投入，這其實就是興趣的作用。對于幼兒來說，還

不知道信念，理想為何物，在這個年齡階段能夠支持他們主動

學習的就是興趣，只有興趣才能使他們學得積極學得主動，學

得快樂。

引起幼兒好奇心和啟發思維是激發學生學習積極性的有效

手段和方法。在長期的教學過程中我發現，讓孩子們簡單地重

復已經學過的內容或解決一些力所不能及的問題，都會降低孩

子的學習興趣和學習信心。有效的教學應形成一種似懂非懂、

一知半解的問題情景。對學習的內容不理解或不完全理解所產

生的疑惑、矛盾、驚訝能引發他們的求知欲和學習興趣，激起

主動學習的愿望。

開火車策略

在平時的教學活動中我們都有這樣的感覺，那就是舉手發

言的總是那么幾個小朋友，有很大一部分多習慣于坐在哪里聽

別的小朋友講，如果老師任其這樣發展下去，久而久之這些小

朋友就會慢慢變得不想講話或者講不好，到最后造成的結果就

是害怕講話了，人也變得內向起來。所以作為教師我們應當給

每個孩子均等的機會，增強他們的參與意識。開火車策略就是

向火車的車箱一樣，一節一節連著下去，在課堂上就表現為按

照一定地次序一個一個接著發言，給每個孩子以發表自己看法

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的機會。在自己平時的教學過程中我發現孩子間的層次不一

樣，所以在課堂上我就要求：能力強的要求其回答要盡量地與

別人不同要有新意，能力中等的允許回答已經有過的答案，能

力相對較弱的可以重復其它小朋友的話。這樣一個一個地依次

輪流回答，可以讓孩子們在課堂上積極的思考，認真地傾聽，

逐步培養和提高孩子們學習的主動性和積極性。

競賽策略

競賽活動有多種形式，有個人與個人之間的，班級與班級

之間的，學校與學校之間的，適當地在幼兒園中開展一些競賽

對于激發孩子主動學習有相當大的激勵作用。

例如我會在班上搞一些智力問答，題目的形式可以多種多

樣，有猜謎語，腦筋急轉彎，猜地名等等，在競賽前先讓每個

孩子都了解比賽的規則，然后我提問孩子們舉手搶答，答對一

題加一分，當分數累積到一定的時候，我會適當地給他們一些

小獎品作為鼓勵，別小看這些小獎品，在孩子們看來這可珍貴

了，這是他們用自己的努力換來的雖然很多東西家里都有但意

義卻不一樣，能拿到這些小獎

品是智慧更是一種榮譽。得到獎品的孩子自然回去后會多

看課外書，多了解點東西爭取在下次比賽中取得更好的成績，

對于那些沒得獎的孩子在他們心里會產生一種緊迫感，看到身

邊別的孩子都拿獎了自己卻沒有，這樣也會激勵他們主動地去

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獲得知識而不只是在課堂上聽老師講。但由于競賽總是多數人

失敗少數人獲得名次，在獲勝者得到獎勵的同時，沒獲獎的孩

子也要承受一定的心理壓力，因此在組織競賽的時候要注意：

1.不宜過多地組織競賽

2.競賽的形式應該多樣，要盡量照顧到更多的孩子

3.避免過強的競爭性，應采取適當的競爭形式，如指導孩

子自我競賽，從自己的進步中獲得學習的動力

4.增加獲勝的機會，讓更多的孩子獲得的是一種正面的激

勵。

牛頭不對馬嘴策略

牛頭不對馬嘴是我們常說的一句俗語，這一招用在教學過

程中對于激發孩子們的主動學習積極回答問題還真有效果。

兒歌的教學是幼兒園教學中一門重要的科目，在兒歌的教

學中我常采用這個策略。例如我在剛開始教《嘴巴歌》的時

候，先讓幼兒熟悉歌詞后，我就用你問我接的方式來幫助孩子

們鞏固和記憶歌詞，即讓孩子們說前半句我接后半句。當孩子

們說什么動物嘴巴尖，我故意做出思考的樣子，想了半天才支

支吾吾地說：小鴨嘴巴尖又尖，話音剛落,嘩.一陣笑聲,我假

裝不明白連忙問怎么啦他們大聲爭辯道:不對，應該是小雞的

嘴巴尖又尖。我一臉無辜：唉，還是小朋友聰明啊，老是要向

你們學習，來!來教教老師正確的說法吧這些小家伙還真是你

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一句我一句地像模像樣教我了，這些可愛的小家伙不知道其實

這些都是老師的計謀還自以為聰明沾沾自喜呢!運用這一策略

可以活躍課堂氣氛，還能提高孩子們學習的能力和參與的自主

性，但這格策略要運用得好要求老師得有一定的表演能力和技

巧。

互動策略

俗話說教學相長教與學是兩個密不可分的有機整體，兩者

相互依存又互相促進。教師的任務就是要不斷提高孩子的自主

性，使之在自我觀察、自我思考、自我檢測、自我磨練中健康

成長。教與學之間的互動是孩子成長的需要，是師生間達成共

識的橋梁。

例如有一次我在跟孩子們講各種常見水果的味道和各自的

特點時，我事先給孩子們布置了一個小任務，就是回去之后利

用身邊的書本電視或者求助于爸爸媽媽，要求每個孩子至少能

夠說出三種以上水果的口味，顏色，主要產地等等。我還告訴

孩子們答得多的會有一個品嘗幾種奇異水果的機會，這樣一來

孩子們回去

準備的積極性可高了。第二天，我還沒走進教室就聽見孩

子們在底下說開了，那次課堂上的氣氛果然很活躍，因為基本

上每個孩子事先都準備過，所以個個搶著發言，爭先恐后地生

怕別人把自己準備的水果給先說了，在一番熱烈的討論之后我

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稍稍做了一下總結隨后我又選出幾位說的比較好的孩子蒙著眼

睛品嘗我帶來的幾種熱帶奇異水果，讓孩子們品嘗完后試著說

出它們各自的名字，這時候下面又開始議論開了，大家你一個

我一個地說著，說著說著什么稀奇古怪的名字都出來了，在底

下的那些孩子們看到臺上說得好的同學有這么好的機會一個個

都瞪著小眼睛都羨慕極了，果然后來的每次教學互動孩子們在

課外都作了非常充足的準備。讓孩子們自己準備其實就是一種

主動學習，而這種教學互動的教學模式又恰恰增強了孩子們積

極主動參與的熱情。

在教學過程中，教師應積極變換角色，努力培養孩子們參

與課堂學習的主動性。教師應當以孩子為主體，自己的角色也

應該從一個單純的施教者轉變為引導者，在幼兒園的教學中，

互動的前提是要為孩子們營造一個輕松的學習環境，讓孩子們

在一個相對自由輕松的環境中學習更能夠使他們能放得開，也

敢于發表自己的意見，這種策略能較大程度地發揮學生主動學

習的潛能。

積極評價策略

教師對幼兒的積極評價能鼓勵幼兒產生再接再厲、不斷前

進的力量。

例如教師在評價孩子們平時的表現時，除了給以分數或者

等級外，再加上適當的評語，會產生激勵幼兒的作用贊揚或責

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備，表揚或批評，獎勵或懲罰等等，不同的評價方式對激發幼

兒學習動機的激發有不同的作用。一般對于幼兒來講贊揚、表

揚、獎勵比批評、懲罰、責備更具有激勵作用。但是不管是表

揚還是批評都要掌握一個度，因為過多的表揚可能會造成孩子

驕傲自大，而過多的批評又可能使得孩子對學習喪失信心，因

此教師對不同的孩子應當采取不同的評價方式。實踐證明，成

績差的孩子對表揚的反應比對批評的反應積極;女孩子易受表

揚的影響，男生易受批評的影響。

多年的教學實踐還證明，表揚和批評的效果是相對的，最

重效果取決于許多因素：孩子們過去受表揚或批評的歷史;孩

子對活動積極參與的程度，孩子對教師的態度等等。

有這樣一個案例，有一年我帶大班，班上有個叫天天的孩

子很內向，平時其它小朋友在一起歡歡喜喜做游戲的時候他總

是一個人站在一旁看著，通過幾次這樣的觀察，我發覺這個孩

子缺乏自信心，于是我找了他的父母說了天天的情況，從他父

母哪里我了解到：以前天天很頑皮，整天闖禍，為這天天沒少

挨揍，父母也經常批評他，漸漸地天天學乖了，也不闖禍了，

但是好像性格開始內向起來，不像以前愛說話了。知道了這些

情況我知道天天這個時候需要的是鼓勵，因為平

時在家里聽得大多都是父母的批評，從而逐漸對自己失去

了信心，在隨后的教學過程中我不斷地鼓勵天天，滿滿地他對

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我產生了信任感，有什么事情有時也會主動來跟我說，我也適

當地多給他一些在大家面前表現的機會，小家伙也很爭氣，經

過一段時間老師和家長的共同鼓勵與引導一個活潑開朗的天天

又回來了，學習成績也比以前有很大的提高，據他媽媽反應，

小家伙現在開始自己在家里看課外書了，而且問題還特別多，

好幾次把他爸爸都問倒了。

從這件事中我們可以看到，積極的評價的確對幼兒的健康

成長起著非常大的作用。