課題實施方案

如何寫課題實施方案

如何寫課題實施方案課題研究是—項復雜的探索性工作，又是一項有序的系統工

程，需要很強的計劃性，要做到有序、有控，以確保課題研究的質量。因此，課題研

究必須重視研究方案的設計。當研究者確定了研究課題后，就應為完成研究課題的任

務制訂必需的研究方案。課題研究的方案(亦稱課題研究計劃)有多種形式。它是合理

組織課題研究活動的必要條件，是為完成課題研究任務而詳細編制成的“施工藍

圖”。在制訂課題研究的方案時，不僅需要認真考慮課題研究的理論基礎、具體題

目、研究方法，以及研究條件、程序步驟，還應充分預計到可能遇到的問題與困難，

留有備用的時間，增加調整、回旋的余地。在課題研究方案的制訂過程中，還應廣泛

征詢導師的意見，聽取其他老師的建議，多交流研究構思，多討論切磋課題研究的具

體方祛，從而使整個課題研究方案趨向完善。一般來講，課題研究方案主要包括以下

幾個內容：

1．題目名稱題目名稱是課題研究內容的高度概括，要能畫龍點睛般反映整個課題

研究的最主要的特征。在確定題目名稱時，要著重考慮題目名稱與課題內容，尤其是

與課題的研究論點之間的關系。一個好的題目名稱既可以揭示課題，又可以揭示課題

的論點。題目名稱一般不宜過長。

2．選題依據選題依據亦即課題研究的目的與意義。在課題研究方案中要明確扼要

地闡明選擇本課題研究的目的、研究的出發點以及本選題研究的理論價值和現實意

義。預期本選題研究可在哪些方面能有所突破、有自己新的見解或能在實際中解決哪

些問題，借以說明本課題研究的必要性和緊迫性。只有明確了本選題研究的目的和意

義，才能確保課題研究工作的價值，不至于偏離研究方向。

3．課題研究的范圍課題研究范圍主要指課題研究內容、研究對象以及所需采用的

資料、設備等方面的范圍。只有確定了課題研究的范圍，才可能使研究工作能集中優

勢兵力，有的放矢地進行。明確選題研究任務，做到有所為，有所不為，以避免徒勞

無益的勞動。

4．課題研究的步驟、方法和時間進程課題研究不能采用“小農生產方式”，干到

哪兒是哪兒。必須預先有—個大致的安排，使所有課題的研究人員都能做到心中有

數。研究的步驟、方法和時間進程都是確保課題研究方案實施的具體保證。沒有這些

研究工作的具體措施安排、時間保障，方案就會落空。因此，在確定課題研究步驟時

要注意符合該課題的性質，在選擇研究方法時更要兼顧課題要求和研究者的特長以及

可能提供的研究條件。在規劃時間進程時，要注意留出—定備用時間，以應付那些原

先預料不及的特殊情況的產生，做到有備無患。

5．課題研究的材料來源材料(資料和事實素材)是課題研究必不可少的“原料”。只

有明確課題研究的材料來源，并充分地擁有相關材料，才能使課題研究成為有源之

水，從而保證課題的研究能建筑在堅實的事實基礎上，不至于成為空中樓閣。

6．課題研究的條件要求開展任何課題研究都需要—定的人力、物力、財力及設備

等研究條件來保障和支撐。離開了必需的研究條件，課題研究是無法進行的。因此，

在課題研究方案中，對開展課題研究需要哪些設備、設施，需要多少物質材料，需要

多少研究經費等等都必須事先分類分項作出估算。當然，在確定研究條件時，要本著

節約、高效的原則，盡量降低不必要的投入，爭取課題研究的效益能提高。這樣才能

在課題申報和競爭中，增強自身競爭力。

7．課題研究的指導力量配備新手搞課題研究，要使課題研究價值高而且能取得成

功，指導力量的配備是至關重要的。俗話說“名師出高徒”，有沒有高質量的指導教

師對新手課題研究往往起著關鍵性作用。必須選擇對研究領域熟悉，有真才實學的教

師作為新手課題研究的指導力量。實踐表明，一個好的指導教師不僅能對學生在課題

研究的方法上給以指導，在成果涌現上給以點撥，更重要的是還能通過自身的言傳身

教，對新手養成良好的科研意識、規范的科研行為、嚴謹的科研態度、百折不撓的科

研意志、崇高的科研道德等，起到潛移默化的作用。選擇課題研究的指導教師，對新

手來講，主要是在校內聘任。但也不必拘泥校內，可以走向社會，請有關科研機構的

研究人員、高等院校的教授專家。

8．課題研究前成果預期及其表現形式一切課題研究的最終目標都是為了取得一定

的研究成果。若對研究成果及其表現形式事先缺乏一個大致的預想，就會使課題研究

迷失方向，進入盲目狀態。當然，對研究成果的預期應當是恰如其分的，估計自己經

過努力能達到的。預期時，寧愿將困難考慮多些，目標定得低些。在明確了成果的具

體目標后，盡心努力，使課題研究工作順利地沿著成果目標的既定方向前進。課題研

究方案主要包括上述幾個方面內容，但在實際課題研究過程中，課題研究方案并不是

—成不變的。在實施方案中，如果出現了一些預料不到的特殊情況而影響課題研究的

正常開展，那就必須迅速及時地對方案進行必要的修正。但不管是原訂的方案還是修

正后的方案，研究人員都必須堅定不移地遵照執行。

（二）制定課題研究計劃的步驟和方法：

一、課題的明確表述

課題的名稱必須準確表述所要研究的問題。建議研究者在課題名稱中盡可能表明三點:

研究對象，研究問題，研究方法。例如：“中學高中數學課堂合作學習教學策略實驗

研究”，研究的對象是高中年級學生，研究的問題是合作學習教學策略，研究的方法

是實驗法。

二、研究的目的、意義和背景

（一）研究目的、意義的論述

首先要闡述課題研究的背景，即根據什么、受什么啟發而搞這項研究的。因為任何課

題不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡述此項研究的目的和意義，即

為什么要研究，研究的價值是什么，解決什么問題。

（二）本課題國內外研究的歷史和現狀，以及本課題研究的特色或突破點

闡述這部分內容，要認真、仔細地查閱與本課題有關的文獻資料，了解前人或他人對

本課題或有關問題做過哪些研究及其研究的指導思想、研究范圍、方法、成果等。把

已有研究成果作為自己研究起點，并從中發現以往研究的不足。確認自己的創意，從

而確定自己研究的特色或突破點。這樣，既可以更加突出本課題研究的價值、意義、

也可以使自己開闊眼界，受到啟發，拓展思路。

三、研究范圍和內容

（一）研究范圍

任何教育科研課題，都應該有一定的研究范圍。否則，研究就無法進行。因此，必須

對研究范圍給以準確的限定。

1、對研究對象的界定。對研究對象進行界定，包括兩個方面:其一是對研究對象總

體范圍進行界定，其二是對一些研究對象的模糊概念進行界定。這既關系到研究對象

如何選取，也關系到研究成果的適用范圍。

（1）對研究對象總體的范圍進行界定。如果研究對象的總體不同，那么同一個研究

課題所得到的結論就很可能不同。例如研究中小學青年教師的素質，以經濟發達地區

中小學青年教師為研究對象總體，和以欠發達地區中小學青年教師為研究對象總體，

所得到的結論就可能會不一樣。因此，對研究對象總體的范圍進行界定非常重要。

（2）對一些研究對象的模糊概念進行界定。有不少課題中研究對象的概念模糊，處

延不確定，如“厭學生”、“差生”、“青年教師”、“品德不良學生”等等，都

沒有統一和明確的定義。因此，必須給予界定，以確定研究對象總體的范圍，正確選

取研究對象的樣本。一般來說，對這些模糊概念下定義，應盡可能使用有參考依據

的、比較權威的、被大多數人所認可的說法。

2、對一些關鍵概念的界定。對研究課題中的一些關鍵概念必須下比較明確的定義。

這樣做，一方面可以使該課題研究在確定的范圍內開展，使課題思路明確清晰，具有

可操作性，使研究成為一個有確切涵義的問題，具有科學性；另一方面也便于別人按

照研究者規定的范圍來理解研究結果和評價該研究的合理性。在教育科學的研究和實

踐中，許多概念說法不一，觀點各異，不下明確定義就無法顯示研究目標。例如:“合

作學習對培養學生交往能力的作用”這一課題研究，對“合作學習”要給以明確定

義，對“交往能力”也要有一個限定:是指學生與教師的交往，還是指學生之間的交

往。對一些關鍵概念給以界定，也叫做“給變量下抽象定義”，就是對變量的內涵作

出明確說明。在中小學的實際研究中，通常用確定變量的結構指標的方式來給變量下

抽象定義。即：分析一個變量的內容、性質、范圍、角度、結構，也就是說從哪些方

面或哪些角度對變量進行研究。如研究學生的學習態度，可從學生的學習價值觀、對

學習的情感、學習的行為意向入手。研究學生的生活態度，可從學生的生活目標、學

習態度、勞動態度、消費態度、娛樂態度五個方面進行研究。

要使課題研究具備可操作性，還要通過給變量下操作定義，確定其操作指標。如學

生學習態度中的學習行為意向，其操作指標是:學生到校率、遲到和早退的次數與時

數、上課時認真聽講的情況、完成作業的認真程度等。給關鍵概念下定義，包括對所

有關鍵概念下定義。如“在科學研究工作中提高中青年骨干教師專業素養的研究”

中，不僅要對“專業素養”這一概念下定義，還要指出“專業素養提高”的研究范

圍，將其框定在“科學研究工作中骨干教師專業素養的提高”這一有限范圍之內。

給變量下抽象定義，確定其結構指標，可以參照有關辭典、教育理論書籍、教育大

綱、教材等對變量概念的科學定義，或參照國家及有關上級領導對教育問題的方針、

政策、法規、守則、職責要求等。這就要求研究者具備一定的教育理論基礎，在研究

之前要進行學習，要查閱資料，要對所研究的問題有個基本的了解。

（二）研究的內容

研究課題要通過研究內容來體現。一項科研課題，如果提不出具體的研究內容，就

無從研究。研究內容的多少與課題的大小有直接關系。如果研究課題很大，那么研究

的內容必定很多；如果研究課題較小，那么研究的內容也就比較少。研究內容必須準

確體現研究課題。目前，中小學教育科研在這方面存在的主要問題是:第一，只有課題

而無具體研究內容。第二，研究內容與課題不吻合。第三，課題很大而研究內容卻很

少。

有了具體的研究內容，就可以依據研究內容設計更為具體的研究方案。如“教師教

育理論素養對教育科研影響的研究”這個課燾，屬因果研究的范疇，在考慮具體研究

內容時至少要包括三個部分，即第一，研究并提出“教師教育理論素養”的基本內

容。第二，對選為被試的教師進行“教育理論素養評價”，分析當前教師教育理論素

養的基本情況。第三，研究、分析學校教育科研與教師教育理論素養的關系。這樣，

才能得出研究成果。比較簡單的研究課題也要考慮具體的研究內容。

四、研究方法

任何科學研究除了要應用哲學方法和一般科學方法之外，都還要有具體的研究方法

和技術手段。中小學教育科研的每一項題目一定要有相對應的教育科研方法。例如，

對中小學生的合作意識現狀進行研究，必然離不開調查法；研究如何對青年教師進行

培養，一般總要用到經驗總結法；探討一種新的教學方法是否優于原有的教學方法，

則宜采用實驗法。在中小學教育科研中，僅用單一的方法進行研究不大容易得出科學

研究結果。每一種方法都有其優點與局限性，采用單一的方法，往往只能獲取部分信

息，而遺漏許多其他有用信息，難以做出全面準確的結論。因此提倡使用綜合的方

法，或幾種方法并用，或以一種方法為主，其他方法為輔。例如，進行教學實驗研

究，當然主要采用實驗法，但也要使用測量法對實驗效果進行比較(如進行測驗)，也

可以用調查法對實驗效果進行比較(如了解學生的反映)。再如進行某項調查研究，主

要采用問卷調查以得到大量數據，但也要輔之以訪談調查，以使結論更加可靠，材料

更加豐富。

“研究方法”這部分，主要反映一項課題的研究要“做些什么”和“怎樣做”。除了

要敘述清楚使用什么方法進行研究之外，還要盡可能寫得細致一些。如用調查法，可

寫明調查方式是問卷還是訪談。如果用問卷調查，最好能將設計好的問卷附上。如果

是訪談調查，盡可能附上訪談提綱。若采用實驗法，最好將實驗方案附上。若采用經

驗總結法，可以把預計總結經驗的內容項目、實踐方案及用何方式積累材料、預計積

累哪些資料等項目一一寫出。

課題研究步驟：

一、研究步驟

（一）準備階段（一般為半年）

1、擬定課題方案，確定課題組成員；學習有關理論，抓好技能培訓；討論課題開展的

一些具體工作；對課題組成員實行分層次培訓。

2、做好網絡平臺的構建，網絡資源收集、分類工作。制訂研究方案，組織論證；召開

課題討論會，邀請專家作理論指導。

（二）研究實施階段（一般為兩年）

1、召開課題研究開題會。

2、請專家對參與研究的教師進行輔導。

3、根據研究方案，啟動課題研究。

4、根據研究方案，在各科教學中具體實施，同時開展好各子課題的研究。

5、及時收集研究信息，注意調控，不斷完善操作過程。

6、定期召開研討會，總結交流經驗。

7、完成各子課題的實驗，寫好研究報告。

（三）總結階段與結題階段（一般為半年）

1、匯集材料，整理分析研究結果，撰寫研究報告，

2、申請結題，舉辦研究成果展覽。

3、召開驗收鑒定會，對課題研究進行評審驗收。

二、經費預算：

三、課題組成員情況介紹及分工