綜合實踐活動報告

綜合實踐課題報告

說明：留校勤工儉學、家教、零工等更側重經濟利益，是一些家庭困難學生的首要選擇；

具有一定經濟基礎的學生選擇做義工、支教、支農，既鍛煉了能力，又奉獻了愛心；更多學

生則出是傾向于選擇和專業相關的單位實習（包括有償和無償），在中小學也有在實踐基地

或軍訓基地的活動，亦稱“社會實踐”，主要是對于陶藝、手工、電腦、戶外拓展等進行訓

練。

實踐單位（Practiceunit）

姓名（fullname）

日期（date）

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綜合實踐活動作為新課程實施的亮點和難點，這已經是教育界眾

所周知的事實。綜合實踐活動課程之所以成為亮點，是因為綜合實踐

活動承載了最能體現現代教育理念的課程改革的精髓與理念;下面是

小編為大家整理的幾篇綜合實踐課題報告范文，希望對大家有所幫

助，僅供參考!

綜合實踐課題報告范文1

技高速發展，知識經濟和信息社會加速到來的今天，基礎教育的

內容必須來自于生動的當代生活，單純的課本知識和課堂教學難于滿

足現代教育的需要。這就要求我們的教育要走進社會生活，在豐富多

彩的社會資源中，選取知識，培養學生的能力，提高學生的素質，促

進學生的發展。“利用社會資源開展綜合實踐活動課的研究”就是順

應了這一時代教育的要求而適時提出的。其研究目的是：研究收集有

利于“綜合實踐活動課程”的優質社會資源;研究“綜合實踐活動課”

利用社會資源的有效途徑及方法;研究“綜合實踐活動課”利用社會

資源后，對學生學習興趣、習慣、方法以及心理素質方面的影響。通

過對本課題的研究，培養學生收集信息、加工信息的能力，動手操作

的能力，與人合作的能力，創新能力等，從而豐富學生的學習方式，

提高學生的綜合素質，促進學生健康發展。為了使課題得到有效地實

施，我校從課程的設置、任課教師的安排、課題組主要成員、課題實

施方案、階段研究內容及研究成果都作了細致、深入的研討與安排。

從實驗與研究階段成果看，我們的課題研究是可行的、有益的，是有

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利于促進學生發展的，是可推廣實施的。下面將我校對本課題實驗與

研究的相關工作及階段研究內容和成果做扼要匯報，敬請教研室領導

及相關活動課程專家、領導審閱。

一、簡介活動課程開設及立項課題實驗與研究的組織保障

葛洲壩西陵中學附小，現有25個班級，1148名學生，教師總人

數62人，活動課專職教師3人，活動課兼職教師16人。2002年9

月1日，葛洲壩城區進入新課程改革試驗，小學三年級開設綜合實踐

活動課。西陵附小積極加入到課改的浪潮中，堅決貫徹執行黨的教育

方針、政策、法規，全面落實《課程計劃》。特別是綜合實踐活動課，

作為獨立的課程形態來加以設計和實施，學校給予高度重視，不僅嚴

格按葛洲壩教委相關規定開設綜合實踐活動課，安排專、兼職教師任

教，而且成立了綜合實踐活動課教研組，通過多種途徑學習、探索，

我校的綜合實踐活動課能根據相應的課程資源，進行校本開發和實

施，力圖體現學校特色，滿足學生的個性差異。學習方式強調學生親

歷，注重多樣化的實踐性學習，學習的時空突破課堂時空的局限，向

社會生活領域和自然環境延伸。促進學生多方面的情感、態度和價值

觀的發展，培養學生的動手能力，利用信息的能力和創造精神。在開

展綜合實踐活動時，我校還努力去做好綜合實踐活動過程中的評價，

發揮評價促進學生發展的作用。采用“自我參照”標準，引導學生對

自己在綜合實踐活動中的各種表現進行“自我反思性評價”，強調師

生之間、學生同伴之間對彼此的個性化的表現進行評定，進行鑒定。

注重把評價作為師生共同學習的機會。學校要求教師要鼓勵每個學生

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建立自己的綜合實踐活動檔案，以便學生深入地了解和肯定自己的能

力，并能與其他人分享自我探索的體會以及進步的喜悅。通過近兩年

的實踐，我校的綜合實踐活動課程從課程實施、課程管理，到課程評

價已形成系列，并取得了一定成績，受到葛洲壩教委及兄弟學校的高

度肯定。

省立項課題《利用社會資源開展綜合實踐活動課的研究》，得到

了葛洲壩教育實業集團教研室的高度重視。我校劉立丹校長(省心理

學會會員)，葛洲壩教育實業集團教研室主任丁樸(省教學學會物理教

學研究會理事)共同擔任此課題實驗與研究的負責人。葛洲壩教育實

業集團領導及教研室主任丁樸曾多次到我校蒞臨指導，參與課題的實

施與督導。課題組主要成員囊括了學校教學管理的各個層面，它由教

務處主任，教科室主任，綜合實踐活動課教研組長，綜合實踐活動課、

信息技術課和勞動課教師等7人組成。3—6年級學生是本課題實驗

與研究對象，3—6年級班主任也是本課題的參與者與組織者。學校

70%的學生及教師加入到此課題的實驗與研究中。此項實驗與研究工

作是我校教科研工作的重中之中，為此學校擬定了實驗方案，確定了

實驗步驟，保證實驗工作有條不紊地進行。同時，每月召開一次課題

實驗與研究工作會，實驗學生與教師匯報實驗進展，提出遇到的問題，

共同討論解決的辦法。本課題除了在人員組織上得到保障以外，學校

還投入了一定數量的科研經費，購置了一些在實驗過程中所需的設備

(如：電腦、數碼攝象機等)、工具(剪刀、紙張等)、書籍等。對積極

參加本課題研究及作出突出貢獻的教師給予一定的物資獎勵。所有這

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些，調動了教師參與科研工作的積極性，發揮了教師的聰明才智，使

本課題的實驗與研究在一種愉快的氛圍中進行，使每一階段實驗與研

究都取得了良好的成績。

二、階段實驗與研究的內容及成果

本課題實驗與研究的主要步驟：(一)準備實施階段：2002年9

月—2003年3月，成立課題組，擬定課題方案，進行課題方案論證。

(二)啟動階段：2003年3月—2003年6月，組織課題組成員學習教

育理論及相關文件，經驗材料，學習新課程標準，進行學科綜合現狀

調查，擬定具體實施方案。(三)實施階段：2003年9月—2004年12

月，實施研究計劃，展示研究成果。本階段是課題研究的重要階段。

前兩個階段已順利完成，目前，實驗正處于第三個階段。在第三

階段——實施階段中，依據學生、學校、社區及地理環境，分別進行

了三個內容的研究，并且取得了可喜的成績。

1、內容一“利用廢舊材料美化校園環境”。

我校地處葛洲壩西壩小島上，學生家庭環境、經濟狀況不一，在

學校、家庭中常有一些學習、生活廢舊物，丟之可惜，留之又無用。

如何使這些廢舊材料再利用，讓它們來美化我們的生活呢?為此，“利

用廢舊材料美化校園環境“這一子課題便應運而生。政教、少先隊先

后在全校開展了“巧手扮我家”、“環保小制作”、“爭當環保小衛

士”等活動。通過一系列活動的開展，使學生在實踐活動中動手、動

腦，運用勞動技術、繪畫等手段制作出了一幅幅精

綜合實踐課題報告范文2

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綜合實踐活動的實施，是面向學生完整的生活領域，既關注學生

現實需要，尊重學生的興趣和愛好，又兼顧學生長遠發展。它給了學

生一個廣闊的天地，讓學生有機會走出課堂，到大自然、到社會中去

學習科學知識，為學生的發展帶給了開放的空間，并在活動不斷深化

的過程中實現學生個性的張揚和健康發展。綜合實踐活動的產生既適

應了學生個性發展的需要，又適應了社會發展的需求。每一個學生的

個性發展都具有獨特性、具體性，每一個學生都有自己的需要、興趣

和特長，都有自己的認知方式和學習方式，綜合實踐活動為每一個學

生個性的充分發展創造了空間。當今社會變遷日速，產生了一系列新

的問題，如環境問題、道德問題、國際理解問題、信息科技問題等等，

這些問題都具有跨學科的性質，綜合實踐活動為學生參與、探究、理

解這些新的社會問題帶給了機會。為了促進學生樹立探究和創新意

識，學會科學研究的方法，發展綜合運用知識的潛力，構成初步的生

活和生產技能及利用信息技術的意識，培養學生的職責感，實現由活

動課、勞技課向綜合實踐活動的拓展。本學期，我校按照綜合實踐活

動課程實施方案，全面開設綜合實踐活動課程并收到良好的效果。為

了為以后的工作帶給借鑒，特對本學期工作做簡單回顧與總結。

一、加強學習，提高認識

作為初次接觸綜合實踐活動的三年級老師，我們認真學習新課程

標準，明確了綜合實踐活動課程的實施目標，引導本年級學生走進綜

合實踐活動這一門新課程。為了更好地引導學生走近“綜合實踐活

動”，平時我們認真學習了綜合實踐活動的有關理論叢書，堅持討論

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活動中出現的問題。綜合實踐活動課程的開設到達了預想目標，且趨

于完善，我們全體師生會讓這學科逐步向構成比較完整規范的校本課

程努力。

二、、綜合實踐活動課程是師生共同成長的搖籃

綜合實踐活動課程是綜合了一系列相關學科的基礎知識、研究方

法以及當前社會的綜合性問題。當我們在活動中，應對學生那一雙雙

渴求知識的雙眼時，深深明白了“一杯水、一桶水“都早已不能滿足

他們的需求，教師只有不斷的學習、反思，不斷地充實知識、研究方

法才能適應新的課程。

在活動中，學生是的受益者，在好奇心和求知欲的吸引下，他們

會主動的去獲取知識，去查詢信息，長期這樣可培養良好的學習習慣。

學生不僅僅能夠在活動中獲取知識，培養潛力，而且在思想上能夠得

到純化，心靈得到升華。同時他們的實踐操作潛力、分析問題的潛力、

綜合表達的潛力、與人交往的潛力等等方面都得到了提高。綜合實踐

活動為他們打開了想象的翅膀，也為他們搭建了展示自我的平臺。比

如在《讓我們的教室更美麗》這個主題活動中，到達以下幾個目標：

在老師的幫忙下，學習制定研究方案，參與簡單的項目設計與實踐;

了解收集信息的幾種途徑，嘗試用兩種方法收集與主題相關的一些資

料;培養良好的傾聽習慣，在小組討論中，學會表達自己的觀點;學習

項目設計與實施的一般方法和步驟。

三、問題和困惑

綜合實踐活動課對我們來說還是全新的領域，由于我們的理論水

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平、實踐潛力不足，在實施過程中存在一些問題。

宣傳_工作未做好，社會氛圍未能構成。社會、家長不清楚、不

理解、不支持，活動初期，覺得這學科不重要，有這些觀念的家長人

數不少。但相信，透過我們的努力，會得到更多家長的支持，我們也

會在_宣傳方面做得更細致，更徹底。

綜合實踐活動課這門課程是由數學老師兼任的，說實話，我們沒

有更多的精力放在這門學科上，只能盡力而為。此外，綜合實踐活動

課是一門綜合課程，一個課題可能要涉及到各個學科各個門類的知

識，有許多問題教師根本無法解決，眾人拾柴火焰高，我們需一齊努

力，一齊進步!

雖然在活動實施過程中，遇到了這樣那樣諸多問題，但我們畢竟

邁出了堅實的一步，相信在上級主管部門的領導下，隨著活動的不斷

深入，綜合實踐活動課必將駛入我校高速運行的快車道。

一個學期是有些長的，能夠有那么多個星期給我們開展活動;一

個學期又是短的，每到總結時，總發覺開展過的每一個活動還近在眼

前。不論學期長短，扎扎實實地開展好每一次活動才是最重要的。相

信只要有捧著一顆心來，不帶半根草去的思想，我們的教育才會越來

越盡人意，綜合實踐活動也會越來越精彩!

教壇枝繁葉茂，風景這邊獨好。我們深信，在未來的日子里，我

們的綜合實踐活動必須會綠蔭滿地，前程似錦!

綜合實踐課題報告范文3

綜合實踐活動課程是面向學生生活而設計的一門經驗性、實踐性

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的課程。能夠說，綜合實踐活動是學生的實踐，是學生的活動，透過

一學期的實踐，我深深地體會到，實施綜合實踐活動，關鍵在于要突

出學生主體。當然，要在活動中充分突出學生的主體地位和主動性、

用心性，務必要加強對綜合實踐活動教師的有效指導。

由于綜合實踐活動課程是一門實踐性、經驗性課程，因而，務必

突出學生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主體作用。綜

合實踐活動離不開學生主動用心的實踐和各種實際操作活動，如果離

開了學生作為主體的實踐活動，綜合實踐活動課程就會淪為認知性的

課程了。

1、建立新型的師生關系。

綜合實踐活動課程作為一種實踐性課程，要求以學生活動為中

心。教師在學生的活動過程中起著指導的作用。綜合實踐活動不是教

師“教”出來的，而是學生“做”出來的，因而，教師與學生的關系

是指導與被指導的關系。教師的主要作用就在于指導學生開展綜合實

踐活動的全過程。

2、充分發揮學生在課程實施中的能動性。

學生是綜合實踐活動課程的主體，一方面是指學生是課程的直接

實施者，另一方面是指發揮學生在課程實施中的能動性，綜合實踐活

動課程不完全是設計者預設的發展路徑，學生也不是完全地透過對成

人生活方式的復制來成長的。因此，在教學中，我不把課程及其教材

看作是學生務必毫無保留地完全理解的對象，而應發揮學生對課程的

批判潛力和建構潛力的作用。

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3、尊重學生的興趣、愛好和需要。

綜合實踐活動課程是一種學生本位課程，從學生出發是體現學生

本位課程的基本要求。它要求我們在綜合實踐活動實施的準備階段、

開展過程、總結與交流等環節都就應尊重學生的實際，關注他們的興

趣、愛好和需要。

“綜合實踐活動”作為活動課程的一種特殊發展形態，在我國新

一輪基礎教育課程改革中備受關注，但是綜合實踐活動課程實施的現

實復雜性超多存在，在實施過程中，我也迷茫、憂慮和擔心，但是我

堅信，在大家的共同努力下，我班的綜合實踐活動做得更好!

綜合實踐課題報告范文4

綜合實踐活動是學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的

經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的

實踐性課程。

本學期五年級綜合實踐活動選擇了“關注生活、關注自然、關注

社會”開展了一系列的活動，讓學生了解自己和家人，了解自然，了

解社會，關注社會生活。學生通過交流，與同學們分享勞動成果，在

交流、匯報中學會了贊美，學會了欣賞，學會了理解，獲得了知識。

同時努力號召推動學生積極參與社會實踐，培養自我發展和合作精神

意識。在課程內容、組織形式和評價機制等方面進行了大量有益的嘗

試，取得一定的成果。

一、結合學科特點，開展多元化綜合實踐活動。

新課改方案把綜合實踐活動課程定為必修課程，這是教學改革的

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重大舉措。通過設計和實施綜合實踐活動課程，改變了學生的學習模

式，培養了學生實踐能力和創新精神。在此基礎上，我校把綜合實踐

活動課程與各門文化課程緊密結合，不但激發了學生的學習興趣，而

且奠定了文化課質量提高的堅實基礎。如在與語文學科的密切配合

中，開展讀書樂，組成小組讀書會，組織故事會，展示學生的才智，

取得了可喜的成績。

二、貼近學生生活實際，進行有益的社會調查活動。

學生生活在現實世界中，存在于他人之中，世界之中。教育就需

要使學生具有強烈的現實感、生活感。這種現實感、生活感的獲得與

體驗，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會關系的進程

中，逐步認識自己存在的價值和意義，這就需要學生自己去研究生活、

社會調查。為了幫助學生實現這個期望，在綜合實踐活動中，注意引

導學生進行社會調查。如調查大涌牛仔服的發展，生長過程和取得的

成就等，希望通過這個調查活動，學生對于自己家鄉的特色產業就有

了更清楚的認識。

三、實踐與理論緊密結合，培養學生動手動腦的創新能力。

綜合實踐活動的精髓在于“實踐”二字。教學中讓學生親身參與、

主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決

實際問題的能力，實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實

踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是要為

學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發現問題、提出問題、

解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題，綜合運用

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所學知識，主動地去探索、發現、體驗、重演、交往，親歷親為，獲

得解決現實問題的真實經驗，從中培養實踐能力。

總之，這學期里，學生的在綜合實踐活動課上能真正做到鍛煉綜

合能力，實踐能力，動手能力。

綜合實踐課題報告范文5

綜合實踐活動課程作為一種新的課程形態，以活動為主要形式，

強調學生的親身經歷，要求學生用心參與到各項活動中去，在“做”、

“考察”、“實驗”、“探究”、“體驗”等一系列活動中發現和解

決問題，體驗和感受生活，培養創新精神和實踐潛力。這學期，我校

認真貫徹教研室以及學校綜合實踐課程計劃的有關精神，堅定不移地

依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，

努力提高教師的課程實施潛力，著重培養既有底氣又有靈氣且具有創

新精神、實踐潛力的現代小學生，全面實施素質教育。教師從意識上

重視起了這門課程，實施課程的潛力從無到有，從初步體驗到有所感

悟。學生在一次次活動中得到了鍛煉，并培養了興趣。在新學期中我

校著重從以下幾個方面入手，做好工作：

1、轉變觀念，讓教師和學生一齊成長。開展綜合實踐活動，務

必讓教師的教育思想進行一次深刻的革命，要讓教師站在未來人才的

需要和學生可持續發展的高度上來認識。在綜合實踐活動中，學生的

自主選取和主動實踐是關鍵，教師的作用是有效的指導，要大膽地讓

學生去闖，失敗了也是一種體驗、一種收獲，要讓學生在實踐活動中，

體驗科學態度和科學規范，體現與人合作和分享成果的樂趣。透過設

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立新課程論壇，舉辦學習沙龍，開展與新課程一齊成長的研討活動，

讓教師深入新課程。在綜合實踐活動中，注重發揮教師群體力量，倡

導教師之間的合作，成立綜

合實踐活動“智囊團”。根據農村小學學生的實際狀況，在充分

尊重學生意愿的基礎上，把學生分成若干小組，由2-3位教師分別指

導，讓教師和學生在活動中一齊成長。

2、拓展外部環境，營造有利于教學的氛圍。學校用心主動與周

邊單位及相關行業進行聯系，探求綜合實踐活動開展的有利氛圍。同

時，加大宣傳力度，綜合實踐活動不僅僅僅是學校、教育部門的事，

而應當是學校、家庭、社會共同的職責。開展綜合實踐活動，全社會

人人有責，為孩子們帶給必要的學習環境。另外，學校把綜合實踐活

動作為教學工作檢查的重點，以此推動綜合實踐的改革的不斷深入。

3、建立切實可行的評價辦法。綜合實踐活動不像其他學科一樣

能夠用考試來測定，它強調多元價值取向和多元標準，不僅僅允許學

生對問題的解決能夠有不同的方案，而且表現的形式也能夠豐富多樣;

而且綜合實踐活動的評價重視學生的過程而不在于結論。它是以構成

性、發展性的評價為主，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程

中所表現出來的用心性、合作性，操作潛力和創新意識。在具體評價

的操作中，我校采用以下方法：

1)、“檔案袋評定”：將學生在實踐過程中設計的方案、提出的

問題、搜集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。

2)、“多元化評定”：在綜合實踐活動過程中，教師要善于了解

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學生，了解他們的個性差異，從學生發展的角度，及時給予他

們鼓勵，促使他們更用心、更主動的實踐。此外，用心鼓勵學生

進行自我評價、他人評價、小組互評甚至邀請家長一同參與評價，建

立這種開放式的多元評價體系，將使評價更加科學，更加全面，更加

真實。隨著課程的進一步實施，存在的問題也漸漸凸現：教師怕上綜

合實踐課，甚至干脆占用，上其他課。原因主要有

(1)教師對該課程從理念上還未真正把握，感覺還是有些虛幻。

沒有現成的教材體系和指導體系，學習不夠。

(2)教師的綜合素質與該課程實施還未匹配，該課程實施需要全

方位的素質和較強的潛力，在實踐操作中教師覺得無從著手，業務素

質不夠;

(3)現有的對教師評價體系仍強調學科教學質量，該課程處于一

種可有可無的窘境，重視不夠，付出多回報少;

(4)由于是一門開放性、實踐性很強的課程，活動的真正開展需

要相配套的物力、財力，而這方面學校有時很難帶給，教師個人很少

能獨立解決，保障不夠;

(5)學生與家長由于受社會傳統教育和學校教育宣傳上的影響，

仍覺得考分最重要，活動開展意識不強，就應完成的任務不主動，不

及時，質量不高，準備不夠。綜合實踐課程的實施之路任重道遠，但

是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。

綜合實踐課題報告閱讀完了,希望可以對大家有所幫助!

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概念區分

廣義的社會實踐是講人類認識世界、改造世界的各種活動的總

和。即全人類或大多數人從事的各種活動，包括認識世界、利用世界、

享受世界和改造世界等等。

狹義的社會實踐即假期實習或是在校外實習。對于在校大學生具

有加深對本專業的了解、確認適合的職業、為向職場過渡做準備、增

強就業競爭優勢等多方面意義。也有些學生希望趁暑假打份零工，積

攢一份零花錢。