復習課

如何上好語文復習課

如何上好語文復習課

復習課是一種再現教學內容，鞏固

和完善認知結構，深化基礎教學的課型。上好復習課

能達到整體記憶、加深理解、靈活運用的教學目的。

如何上好復習課，使其達到“溫故而知新”的效果，

確實不是一件簡單的事。如果把平時上課比做“栽活

一棵樹”，那么單元復習或是期末復習就是“育好一

片林”。栽活一棵樹容易，育好一片林要花功夫。由

于多年固定的復習模式，使學生一提起復習課便沒有

了興趣。究其原因：一是復習內容簡單重復，無法激

起學生的興趣；二是復習形式單調乏味，三是沒有激

活語文復習課的一潭活水。如何上好復習課，提高復

習質量，收到理想的復習效果？

一、科學認識復習課

有的教師認為復習課，復習就是復

收，就是通過復習來彌補知識的缺漏，于是讓學生讀

讀記記，做做練練，課堂上教師問，學生答；也有些

教師像放電影一樣將平時教學內容再簡單地重復一

遍；還有的教師認為復習課可緊可松，可多上可少上，

沒有硬任務。

其實復習是教學的重要組成部分。溫故而知新。通過

復習，使學生對所學的單元知識系統進行梳理，以加

在繁重的復習中理不清頭緒，不會舉一反三，不會靈

活運用，那后果非常可怕。

三、交給學生科學的學習方法

一堂理想的復習課，實際上就是交

給了學生一把金鑰匙。學生運用這把金鑰匙打開的將

是宇宙之門，任何一門學科都有其規律，抓住規律，

你就能舉一反三、輕松自如。復習課要培養學生“一

葉落知天下”的能力和由此及彼相關知識串聯的敏銳

感覺，讓學生學會運用聯想法無限生發，由“吹面不

寒楊柳風”想到有關“風”的詩句還有哪些，由“風”

聯想到“雨”、“雪”，由“長江”聯想到“黃河”，

由歷史聯想到現在，由政治聯想到經濟軍事；還可以

“由點到面”拓展。如：由課內復習《美猴王》聯想

到《西游記》中孫悟空還有哪些更有趣故事，你怎么

評價豬八戒、唐僧、沙僧等；也可以以時間為經，以

空間為緯，縱橫交錯，形成一個知識體系，如：復習

有關愛國詞人辛棄疾，可以回憶同時代人，其他時代

的愛國詩人，并涉入思想時代背景與詩人思想感情關

系，歸納他們的詩詞，名句，這樣能使零亂知識連綴

起來，形成知識網等等。

四、學生的主體作用

所謂“主體性原則”是指把復習課的自主權還給學

生，使學生成為課堂的主體，讓復習課煥發生命的活

力。如果教師不把復習課還給學生，仍然先入為主地

以為只要自己在復習時講了，學生就應該答得上的

話，那么，教學也就成了一件再簡單不過的事情了。

教育研究表明，學生在課堂學習的過程是將新學習的

知識與自己已有的知識進行建構的過程，如果教師在

課堂上不給學生建構的時間和空間，不論教師講授多

少，都將是徒勞的，尤其是復習課。所以，復習課要

改變過去那種教師“一言堂”的現象，把更多的時間

和空間還給學生，讓學生在教師的指導下自主選擇復

習內容和形式，自己整理、歸納、總結知識，自己摸

索、掌握適合自己的復習的方法和規律。教師的任務

在于“宏觀調控”，把握復習的方向和進度、重點和

難點，進行適時的引導和點撥等。如此一來，學生有

了充分、自主的學習空間，有了自由發展的天地，因

而變得愿學、會學、樂學，并從復習中真正體味到沒

有考試壓力的復習樂趣，體會到探究知識、探究真理

的樂趣。在復習課中，教師應更大程度地還課堂與學

生，體現出以學生為主體的原則。

五、處理好講與練的關系

講，要講重點、難點、講思路、

講方法、講過程；講要有針對性，要講到位、重刺激；

講到關鍵處，要重視學情，要簡明扼要、要新意，忌

機械重點、蜻蜓點水。

練，選題要有典型性，抓好訓練點，兼顧題型，注意

綜合性。練要規范、準確、熟練，三位一體從嚴要求，

要定量限時，提高練習速度，增大思維密度，培養應

考能力。倡導師生互動，鼓勵學生參

與。

，

以上幾點建議是筆者在語文復習教學中的一點看

法，粗陋之處難免。但是，不管怎樣，一堂好的語文

復習課應該能在最短的時間里取得最大復習效果，應

該最大限度地讓學生參與到復習過程中，應該能最大

限度地培養學生良好的學習習慣、提高語文學習水平

和能力。總之，高效率和高質量是衡量一堂好復習課

的惟一標準。只有這樣，語文復習課才能更好地服務

于語文教學，真正承擔起“溫故而知新”的重任。