歷史文章

讀歷史的心得體會4篇精彩文章

歷史，簡稱史，一般指人類社會歷史，歷史書上我們可以看到很

多古代的知識，了解過去的文化與生活。下面是店鋪帶來的讀歷史的

心得體會，歡迎查看。

讀歷史的心得體會篇一

翻開歷史書的第一頁見到的是北京人頭復原像，這個復原頭的前

額低平，眉骨粗大，鼻子寬扁，嘴巴突出。

這就是北京人頭部復原像，他的生活在距今70~30萬年的北京人。

北京人采集野果能用簡單的石器使用天然火，人類是多么的聰明!在春

秋時期，也流傳一個成語叫臥薪嘗膽，那時叫勾踐嘗膽。越王每天吃

飯前都會嘗膽的味道，因為越王戰敗，所以他就記下了這次，天天激

勵自己，最后終于成功!這就是一個祖國的故事。還有，那時在秦國就

有鐵器，你說祖國的人民能不聰明嗎?

祖國啊祖國!你是多么的偉大!從神州5號到去年的奧運會的舉辦成

功，這都是您的功勞啊!沒有你就算可以擁有整個地球，也沒樂趣;沒有

你，就算世界的某個地方有好玩的，也沒興趣，沒有你就沒有我的未

來!沒有你就沒有歡聲笑語!

讀歷史的心得體會篇二

歷史與數學等其他學科不一樣，歷史教學并不僅僅注重循序漸進

地積累知識。因此，書中提供了多種教學方法，且按照教學技巧的使

用難度，由淺入深來排列的。

本書在提供教學建議的同時，通常也會給出范例，告訴你如何將

書中的方法與兒童教育關鍵階段1到關鍵階段3的具體內容相結合，

因此很適合現階段歷史教學中去。

當老師們產生職業倦怠感，苦于教學的單調、成就感缺乏時怎么

辦?讀書會告訴我們教師最需要的東西是快樂!是認識自我、發展自我、

成就自我的職業快樂!讀書讓教師能夠進行心靈的洗禮，吸取中外教育

家的經驗和思想精華，從而獲得幸福和快樂。

當老師們黔驢技窮，試圖尋求教學計策、找尋師生關系和諧發展

的良方時，怎么辦?讀書!書中有名家名師為我們獻計獻策，書中有生

動的實例和巧妙的方法，幫助我們這些稚嫩的教學者提高實際教學的

靈活性、創新性。

讀書是一種非常高雅的愛好，讀書成為我快樂的源泉，讀書將整

個世界展現眼前。閑暇之余的品讀，解心靈困惑，領人生智慧，增添

生活樂趣，讓讀書成為你我的一種習慣吧。

讀歷史的心得體會篇三

遙想當年，大清帝國經過二百年的發展，雖然依舊是世界最強大

的國家，但早已是外強中干。鴉片戰爭的失敗，是國外認識到，大清

已經可以任人宰割，更使國人意識到，又一次改朝換代應該開始了。

大幕首先從遙遠的廣西開始。然而農民起義的結果最好的不過是

建立一個新的封建王朝，何況領導人是一個拿上帝糊弄人的洪秀全。

更何況大清二百年培養起了大量的既得利益者，他們將極力維持這一

王朝的存在。在滿漢地主武裝的聯合鎮壓下，太平天國的失敗也就不

足為怪了。然而這卻沉重打擊了清王朝，從此清朝的覆滅已不可避免，

問題是如何建立新的國家。

清朝內部此時并不是一無是處，依舊有許多的忠君愛國之士試圖

挽救王朝以及國家。救亡圖存的洋務運動開始了，大清帝國甚至出現

了中興的局面。然而清王朝積弊已久，已經到了無法內部挽救的地步。

甲午戰爭徹底揭穿了虛妄的中興之象。隨著最后救亡圖存的戊戌變法

運動的失敗，清王朝的結束便近在眼前了。南方革命黨人登高一呼，

清王朝分崩離析，咽下了最后一口氣。

無數的歷史事實證明推翻舊王朝只是革命的一小步。重建新的國

家才是革命的重頭戲。不知孫先生是否忽略了這一點。辛亥革命不過

推翻了搖搖欲墜的封建王朝，把原本表面統一的國家變成軍閥割據的

亂世。

國民黨人很快意識到了重建統一國家的重要性，組織了轟轟隆隆

的北伐運動。最終新軍閥取代了舊軍閥，軍閥割據局面依舊。

一場新的、徹底的革命成了歷史的要求。共產黨于此時走上了獨

立發展的道路，從此成了中國革命的主角。

這是一場最為徹底革命，他將徹底改變中國的面貌。不同于辛亥

革命，它將發動最下層的勞動人民，徹底打擊、消滅腐朽的官僚地主

階級，重建社會;不同于農民起義，它的目的不是建立與前王朝相似的

王朝，而是建立全新的國家。

百年革命到了最后的關頭，最終在毛主席的領導下，無數仁人志

士拋頭顱、灑熱血，建立了全新的共和國。然而此時卻是中華民族最

衰弱的時候。

強大的清王朝無法有效的組織自己的力量，數次被西方列強的遠

征軍打敗，共產黨卻組織極度衰弱的中國在朝鮮迫使世界第一帝國無

奈停戰。這也算雪了百年國恥，然而此時最大的恥辱是國家的落后。

共和國建立后立即進行了大規模的發展建設，民族終于開始向前

發展。

然而良好的局面持續了不過了十幾年，“”爆發了。不管如何，

十年間，社會幾乎停滯。在世界飛速發展的時代，沒人負擔得起十年

的耽擱，中華民族再次沉陷危機之中。

正像共和國的建立不能全歸功于毛主席一樣，十年“”也不能全

歸過于他一人。然而他的離去卻為共和國的發展提供一個契機。新任

的領導人雖結束了“”，然而在進一步改革面前卻逡巡不前。歷史要

求有人站出來領導中華的發展，盡快走向民族復興。

鄧小平走了出了來，擔負起了這個歷史責任。中華民族迸發出了

壓抑已久的創造力，迅猛發展，正式走上經濟復興之路。雖然三十年

的發展，民族局面大有改進，但清末以來，我們落后太久太多，復興

之路依舊漫長。小詩一首，或可以表達此時情形：

中華多盛世，今日最萎靡。

商周道德事，漢唐威遠夷。

宋元甲天下，明清亦承襲。

傷心今之日，萬事東由西。

縱向看，共和國空前強大;橫向看，卻幾乎是空前衰弱。就拿某些

人最驕傲的國民生產總值來說吧，現在不過與德英法等國相當，依舊

落后于日本。與美國比，更是慘不忍睹，只有美國的幾分之一。按人

平均就更不用說了，落后于世界大多數國家。中華五千年，何曾有過

如此尷尬的時候?!更令人擔心的是，民族文化的消融。西學東漸，以

及某些崇洋之人不懈努力，使的中華文明面對著嚴重的危機。這大概

只有“五胡亂華”時可以比擬。一種壞的可能是中國繼續強大，但已

經不再是中華文明下的中國。可以避免這種危局嗎?無能為力，只有拭

目以待。

讀歷史的心得體會篇四

本學期我認真閱讀了《新課標》和《新課標解讀》,通過學習讓我

受益非淺。下面就談談我對初中歷史新課標的心得體會：

一、對歷史新教材的認識

原來的材料把知識目標放在教學的首位，“以知識傳承為主”，

內容多、程度深、觀念陳舊等問題突出。而在新理念指導下的新教材，

圍繞三個維度尤其把情感目標提到了一個新的高度，即“以學生發展

為主”。我們從教材的使用情況認識到，人教版新課標歷史實驗教材

確實是把“以學生發展為本”的教育理論作為整套新教材編寫的指導

思想。經過比較，我認為，新教材與舊教材有以下幾個顯著的區別。

1.課文設計獨具匠心，突出了以學生為主題的教育理念。

這套教材在課文設計和編寫體例上獨具匠心，以學生的學習為主

體，糾正了教材只是教師“教本”的片面做法，而把教材變成有利于

學生學習的“學本”。教材每課的體例大體包括：導語(傳說、故事，

旨在激發學生學習的興趣)、正文、資料(增強歷史真實感，幫助學生提

高閱讀古文的能力)、“材料閱讀”(與本課教學內容相關的材料，供學

生自行閱讀)、動腦筋(生動有趣的問題，使學生的思想機器開動起來)、

活動與探究、課后自由閱讀卡(把課堂教學與課后活動結合起來，使學

生在活動中增長知識與技能，也有利于促進學生的身心發展)幾個學習

欄目。這樣的課文設計和編排，使新的歷史教科書真正變成了學生學

習歷史的學本。

2.倡導探究性學習方式。

這套教材切實貫徹了新一輪課程改革的目標，注意改變課程實施

過程中過于強凋接受性學習、死記硬背、機械訓練的弊病，倡導學生

主動參與、樂于探究的學習方式。為倡導新的學習方式，課文中特意

設置了動腦筋、活動與探究等欄目;為引導學生積極參與到教學過程中

來，在每一個學習單元都設有活動課，將學生活動直接引入教科書體

系和課堂學習過程之中，這是對傳統教科書的重大改革。活動課的設

計充分考慮到了課程內容的生動性、啟發性和開放性，突出了學習過

程與方法的教學，它對于激發學生學習和探究歷史的興趣，培養學生

學習和探究問題的能力，起著不可替代的作用。

3.圖文并茂，有很強的可讀性。

在注重課程內容改革的同時，本套教材在課文的呈現方式上，注

重圖表的有效運用，圖文并茂，具有很強的可讀性，適宜初中學生的

學習習慣，從而大幅度增加了歷史知識表述中的生動性和直觀性，使

學生在學習課文的同時，對遙遠的歷史有一種切實的感受，真正做到

融科學性、思想性和可讀性于一體。

4.歷史主線清晰，學習主題明確。

如七年級上冊內容，每個單元的題目就是幾個朝代的特點;八年級

上冊，每個單元一個主題，條理非常清晰，有利于提高學生學習歷史

的興趣。

在這一體系下，新的初中歷史課程體系的構建，基本消除了現有

歷史課程中存在的“難、繁、偏、舊”現象，適應初中生的認知水平

和接受能力。

二、使用新教材帶來的變化

新的課程體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和余地，而新

課標的目的也在于幫助每一個學生進行有效的學習，使他們受到很好

的教育，在學習知識的同時，進一步完善人格。因此教師、學生在新

的課堂教學過程中的觀念、行為、角色都要隨之發生變化。

(一)教師的變化

1.從準備情況看，教師現在都感覺到一種強烈的緊迫感、使命感，

不研究，不更新就適應不了新的教學。

許多教師積極開發利用教育資源，尤其是校外教育資源。特別值

得一提的是，我們有的歷史教師為講好一節課，為把課上得更生動形

象，不辭辛苦制作多媒體課件，這樣既充實了課堂教學內容，又調動

了學生的積極性。

2.從新課導入看，引入形式豐富多彩。

現在聽歷史課不再單純是教師一上課就帶領學生復習上一節課的

內容，然后再講新課。現在光是新課的導入就很精彩，除了復習舊課

式導入、提出問題式導和外，很多課都引用了詩詞式導入，播放樂曲

式導入，圖片賞析式導入，總之，用這幾種形式導入新課會很快帶學

生走進歷史，提高學生學習歷史的興趣。

3.從教學方式和方法來看，條件好的學校，可以用上多媒體教學，

內容編排靈活，形式新穎，課件制作精美，直觀性很強，課容量大。

受條件所限，采用傳統教學方法的學校，經過教師努力也能把課

上得精彩，吸引學生。無論哪種方式方法，在新課標、新理念指導下

的新課程教學，充分體現了以學生發展為本的指導思想。在課堂上既

有小組討論(常用形式)，又有游戲、角色扮演、搶答競賽等形式，教師

能創造性地設計教學活動，引導學生參與，與學生平等交流，教師也

融入到學生的活動中。在教師鉆研教法的同時，還注意遵循新課標中

“過程與方法”這個維度的要求，在授課中注意教會學生學習歷史的

方法。如注意讓學生列表進行縱橫比較、中外對比，注意引導學生讀

圖、填圖，使學生學會運用地圖，從中提取有效信息。注意運用史料，

幫助學生理解某一問題，并能用所學內容解答與材料有關的歷史問題，

等等。

(二)學生學習方式的變化

新的教育理念，新的課程標準，新的教材體系，決定了教師教學

方式的轉變，也促進了學生學習方式的轉變。由于教學內容的時代性、

生活性增強，學生的主體地位突出了。自主學習、合作學習、探究性

學習、體驗性學習等新的學習方式體現在每一節歷史課教學中。通過

教學實踐，我們可以看出這些學習方式能增強學生的實踐能力和創新

意識，例如，某些內容的分角色搶演，某些歷史人物、歷史事件的資

料搜集，以小組為單位的合作評價等，都可以鍛煉學生查閱資料、運

用資料和整理資料的能力，培養學生的口頭表達能力，學生的新思路、

新點子不斷被開發出來，促進了學生的全面發展。

經過一學期的學習，我深切感受到這么多的變化。隨著教師教學

行為角色的變化。學生也變得敢于提問題了，敢于主動回答問題了，

也愿意學歷史了。但是對于新課程改革。我們肩負重任，愿盡我們最

大的努力與課改一同成長前進。