《離太陽最近的樹》教學設計方案
郴州市第一職業中專 李利敏
一、教學設計思路
看一看，通過多媒體展示畫面認識紅柳；讀一讀，整體感知課文；想一想，培養學生探究問題的能力；說一說，培養學生的概括能力、思維能力、表達能力；練一練，學習敘述、描寫、議論、抒情相結合的表達方法，拓展學生運用知識的能力。
二、教學內容
《離太陽最近的樹》是中等職業教育課程改革國家規劃新教材，高等教育出版社（基礎模塊）上冊第二單元的第二課。本單元閱讀與欣賞的重點是在閱讀中理清文章思路，探究作者感情。語文綜合實踐活動的目的是讓學生體會與自然和諧共處的重要性。《離太陽最近的樹》是一篇情景交融的敘事散文，作者寫紅柳由頑強生存到被砍伐殆盡，清晰的縱向思路飽含著作者珍愛生命、保護環境的濃烈情感。因此本文既承擔本單元教學重點的任務，又肩負對學生進行環保教育的責任。
學情分析：中職學生語文學習基礎薄弱，學習能力參差不齊。授課班級是旅游專業36班學生，該班清一色的女生，各方面素質相對較好，學習積極性和語言表達能力均優于其他專業，具有一定的閱讀與欣賞能力，但對課文蘊藏的深層意義及作者的強烈感情還缺乏進一步挖掘能力。根據學生實際情況和旅游專業的特點，我靈活運用多種教學方法，并大膽采用辯論賽形式，結合應用文寫作，創設課堂情境，激發學生興趣。
授課類型：新授課文(第一課時）
教學過程及時間的分配：1、導入新課2分鐘—落實基礎、整體感知10分鐘—研讀賞析18分鐘—拓展延伸8分鐘—總結課文、布置作業2分鐘。
三、教案：
教學目標: 1、知識目標：把握作者對沙漠中唯一綠樹“紅柳”的感情，理解課文融敘事、描寫、抒情于一體，寄寓豐富而深刻的思想內涵。
2、能力目標：借助多種語文學習方法，提高學生的閱讀能力。
3、情感目標：體會作者在文中蘊含著的熱愛自然、珍愛生命的感情和對保護生存環境的憂患意識。培養學生維護生態平衡、保護生存環境的意識。
教學重點、難點：
1、教學重點：體會作者在文章蘊含著的熱愛自然、珍愛生命的感情和保護生存環境的憂患意識。
2、教學難點：理解課文融平靜的敘事和描寫于一體，寄寓豐富而深刻的思想寫作特色。
教學策略：文本研讀法為主，點撥法、辯論法為輔。充分利用多媒體，創設情境，豐富教學內涵，通過辯論，朗讀來推進教學過程。
教學課時：一課時。
（一）導入新課
多媒體顯示雪域高原畫面，導入課文，多媒體展示青藏高原（阿里）的風光，——紅柳——“離太陽最近的樹”（設計的導語：這里是地球的第三級，是海拔最高的地方。這里是
沙灘和戈壁的世界，這里高寒缺氧、鳥獸絕跡、駝馬遁形。然而，即使這里，也曾有生命的昂然不屈。那就是西藏阿里唯一的綠樹——紅柳。）
（此導入語比較切合學生的生活實際，能夠充分激發學生的閱讀興趣。）
（二）：學生展示預習成果
1、學生匯報網絡收集了解到的作者情況。
2、利用工具書解決生字詞。
（三）研讀賞析。
一讀課文：利用多媒體播放朗讀視頻，學生邊聽邊讀。找出描寫紅柳的句子，思考三個問題。
1、本文是一篇敘事散文，讓學生思考：敘述了一件什么事情？明確：本文通過敘述砍伐紅柳的過程及其使用的方法，表達了對破壞生態環境的痛心以及對人類生存環境的憂患意識。作者思路：紅柳挺立，雪域增色；紅柳遭難，毀于人手；紅柳消亡，塵沙肆虐。（
這個問題可以引導學生整體把握課文內容，理清作者思路。）
2、作者為何要寫紅柳樹對著高原的酷和缺氧微笑？微笑一詞用得好不好？
明確：寫出了紅柳樹生長環境的惡劣，襯托出紅柳樹生長的不易，暗示了紅柳樹在雪域高原中的珍貴。“微笑”一詞用得好，它寫活了紅柳樹面對“酷寒和缺氧”那種從容不迫，怡然自得的神態，生動地表現了它那頑強的生命力。
2、體會紅柳樹的外形美和內在美。（明確：對于紅柳樹外在美的描寫，作者運用了比喻和擬人等修辭手法，不僅描繪了紅柳的外形，而且刻畫紅柳的精神。紅柳蘊含著豐富的能量，有著不屈的精神。它的內在精神“好像一顆傲然不屈的英雄。”）
二讀課文：找出文中人們挖掘紅柳樹的句子和段落，著重思考兩個問題：
1、作者詳寫司務長和我算賬的過程有何用意？
明確：反襯了人類挖掘紅柳的可悲。挖掘紅柳已經讓人心痛了，更為心痛的是，人們不僅親手毀滅了這高原唯一的綠色，破壞生態平衡還振振有詞，認識不到自己行為的可悲。
2、作者為什么要詳細描寫人們挖掘紅柳的艱難過程？
明確：1、工作量越大，工期越長，越襯出紅柳的頑強。2、隊伍越浩大，工具越先進，越顯示出人類破壞自然的可悲。
三讀課文：全面深入理解文章深刻的含義，體會作者深沉的感情，思考討論兩個問題：
1、體會標題的深刻含義和結尾的妙處。
明確：標題的含義：一是紅柳生長在“平均海拔5000米”的高原，所以說它離太陽最近；二是紅柳“離太陽最近”，從太陽那索得了光和熱，蘊含著偉大的力量；三是暗示了這是高原上唯一的綠色。結尾的妙處:給人留下了“空白”，空白是一種美，給人留下廣闊的思維空間，紅柳被一棵棵挖走了，留下了傷員般空洞的眼瞼怒向蒼穹，“人類呢？在征服紅柳之后，曾經被困的黃沙很可能被灑到世界各地，屋頂上揚起的塵霧也將飛向遠方，這也是自然對人類的“饋贈”。結尾引入深思，意味深長。
2、你是如何理解本文既是一首頌歌，又是一首悲歌的？作者全部的激情和深刻的思想，是怎么體現出來的？
明確：1、頌歌：贊頌紅柳為人類作出的貢獻及其內在力量，頑強的生命力、不屈的精神。悲歌：人類破壞生態環境的痛心和對人類生存環境的憂患。2、小中見大，通過挖紅柳的小事情反映了社會環保的大問題。融敘事和描寫一體，將全部的激情蘊含于平靜的敘述之中，使課文的形象性、思辨性和哲理性三者完全交融。
針對第二個問題“文章到底是贊頌紅柳還是悲嘆人們毀滅？”進行辯論（一方為贊歌方——贊紅柳的精神；一方為悲歌方——悲嘆紅柳被毀）把“問題的足球”交給學生，讓他們自己傳球、搶球、踢球、射門，真正成為學習的主人。學生的辯論必須緊扣課文，論據必須是文章的句子，這樣學生自然不斷讀課文，思考、理解、領悟文章。從而較好的解決了教學重點、難點。）
（四）拓展延伸
