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１．更新教學理念，重視應用題教學。
在初中數學應用題教學課堂中教師要抓住時代發展趨勢，不斷更新教學觀念。教師利用多媒體等教學手段化難為易，拉進學生與應用題之間的距離。讓學生更加直觀清晰的學習應用題，提高學生的學習興趣與熱情。同時教師要重視應用題教學，發揮榜樣帶頭作用。讓學生也重視應用題的學習。在學習應用題的過程中，教師要加快角色轉變。教師要從獨裁者變成一引導者。在教學不能一味灌輸。要層層遞進讓學生深入思考，讓學生感受應用題學習的魅力。
２．豐富學生應用題解題技巧。
在初中數學應用題教學課堂中教師要豐富學生應用題解題技巧，不能停留在單個題的講解，要讓學生舉一反三進而了解到這一題型的解題技巧。在日常教學中教師要幫助學生在分析、歸納整理中掌握解題技巧，做好錯題集，在不斷積累技巧重應用技巧杜絕錯誤的再次發生。教師在數學課堂中要營造自由平等的教學氛圍，讓學生在輕松愉快中化被動為主動，進一步提高學生自主學習的能力。在應用題解題中，學生自身也要養成科學合理的解題習慣。同時教師要培養學生良好的邏輯推理能力，讓學生學會排除干
擾選項。教師在解題中要增強學生的閱讀能力，特別是學生的語言轉化能力。在應用題解答中要讓學生在了解大意的情況下抓住關鍵信息進而為解題提供解題思路。教師要緊抓細節避免學生隨意而造成的錯誤，讓學生在科學審題的情況下主動思考。也可以通過小組合作探究的方式在集思廣益中解決數學問題，切實提高學生的數學學習自信心。
３．聯系生活實際。
在初中數學應用題教學課堂中教師在傳授數學知識時要把理論與實際緊密結合，進一步提高學生的應用意識。教師在開展教學時，每一個環節都滲透著理論聯系實際的理念。開展多種形式的實踐活動要選擇身邊的熱點問題以及生活材料。讓學生充分鍛煉實踐能力，提高學生解決實際問題的能力。在日常教學中教師不能滿足于學生能夠根據解題模式進行簡單應用，更應該著眼于讓學生用數學的思維解決實際問題，加強學生對數學與實際生活兩者的認識。教師要脫離應試教育的束縛，開拓學生的視野，把學生的實踐能
力擺在首位。
例如在最近中考中理論與實際生活結合越來越緊密，重視考察學生用數學知識解決實際問題的能力。這一類問題具有較強的現實意義以及時代感，背景貼近生活，有利于增強學生數學應用意識。這些應用題大體可分為如實際生活中的閱讀型應用題，不僅考察了學生閱讀理解能力，也考察了學生相關信
息的聯想、歸納總結的能力。例如實際生活中的極值型應用題，這種題型開放性與綜合性強，對學生的數學思想與實際運用能力要求較高。例如現實背景下的方程型、圖標型創新應用題，也是對學生多方位的考察。這都需要學生在平時練習中重視聯系生活實際，才能切實提高應用題解題的效率。
４．提高學生的建模能力。
在初中數學應用題教學課堂中教師應該有計劃的提高學生的建模能力，尊重并理解學生的學習差異性。在教學中根據學生的實際情況調整教學計劃，攻克應用題教學中的重難點。教師要重視教材的講解，在教學中了解教材的存在的不足，進行改編整合適應學生的學習需求。教師要培養學生能夠根據題目迅速找到相關內容結合應用模型進行解題的能力，進行專項訓練提高學生的建模能力。教師在學生解題的過程要倡導一題多解，訓練學生的思維能力。讓學生不僅能夠運用順向思維，也可以運用逆向思維，提高應用題教學的效率與質量。
總結
初中數學應用題教學需要教師更新教學觀念，重視數學應用題教學。要不斷夯實學生應用題解題技巧，也要在聯系生活實際的基礎上提高學生的建模能力，鍛煉學生的實踐能力。才能切實提高學生的應用題解題綜合素質，帶動學生全面發展。
參考文獻
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開展有效教學的途徑有哪些
■王勝萍 （
云南省楚雄彝族自治州大姚縣新街鎮錢灣完小 ６７５０００）【摘 要】有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入取得盡可能多的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值
需求。
【關鍵詞】有效教學；教師；課堂【中圖分類號】Ｇ６３３．３ 【文獻標識碼】Ａ 【文章編號】２０９５－３０８９（２０１９）１０－０２４３－０１ 有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入取得盡可能多的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。在這之前，認真備好課就是開展有效教學的途徑，通過培訓，我才知道自己是井底之蛙。
一、有效教學產生的環境１．有效教學在尊重中產生。學生是活生生的人，學生是有情感的人，不是冷冰冰的產品，我們要尊重學生的人格：不能謾罵他們，侮辱他們；尊重差異：不分優劣不分智愚；尊重出身：不分貧富，不分貴賤。
２．有效教學在口碑中產生。
比如這樣一些影響教師口碑的話：不要和陌生人說話；不要和班上壞孩子來往；“近朱者赤，近墨者黑”低調做人。而相反，學生口頭流傳的好老師：真漂亮！真熱心！講得很清楚！非常有耐心！
３．有效教學在教師評價語中產生。教師不良的評價語言：你不發言是嗎？我便要讓你說！鐵樹開花了！羞答答的玫瑰靜悄悄的開！班長是很重要的，請班長說吧！別緊張，有什么好緊張的。
責備他們：“又沒有鉛筆了？”“我告訴你多少次了，不要……”與別人比較：“我在這么大時…．”．“你姐姐．……”做出預言：“如果你一如既往地這樣做，你將會．……”避免消極回應就要先聽，多聽，少批評，少評價、不要表現出吃驚或不安，減少直接并迅速給以建議……激勵性教師評價語：你讀的書真多！你的解題思路很清晰！你的方法總是那么多！我為你感到自豪！４．有效教學在自由中產生。
讓思想的自由和表達的自在美的環抱中具有推動歷史的價值，讓地球擁有更多美好的記憶。
二、課前準備促進有效教學課前準備包括：１．教具、學具的準備。教具、學具的準備時需注①每節
課都有；②無所不能成為教具；③每天不重樣；④新穎、別致；⑤應景、
應季。２．技術準備。
①多媒體；②微信；③手機一微；④Ｉ
ｐａｄ傳播。３．行為表演。
①教師／學生；②進入課堂的方式；③行為藝術；④行為的參與者；⑤行為對學習環節
的支持；⑥支持行為；⑦挑戰行為。
４．獎品。
①與內容的匹配性；②頻度與吸引力；③獎勵后面是無形的懲罰。三、物理環境布置促進有效教學１．物理環境的布置體現教師的關照。
①口光：明暗（投影）；②燈光：電燈、自然光；③安全性：電、玻璃；④黑板和投影的位
置；⑤桌椅碼放擁擠程度；⑥空氣質量功能分區；⑦控制噪音色彩搭配⑧控制輻射視覺感受⑨控制溫度裝飾效果。
２．物理環境布置的基本原則。①安全性原則教育性原則；②個性化原則實用性原則；③人本性原則平衡性原則；④衛生性原則有效性原則；⑤
變換性原則生態環保性原則。四、教師位置的變換促進有效教學
教師的體位在不斷變化，學習的聚焦地點也在不斷變換，“板”書無處不在，這些也能促進有效教學。
五、教師的風采促進有效教學六、教學技巧促進有效教學七、教學策略促進有效教學１．改變離開課堂的方式。（“不舍得走”）
一讓課堂在音樂聲中結束。（求美）一讓課堂在高潮處戛然而止。（求知）一讓課堂在新的爭論中結束。（求善）一讓課堂在新的思維沖突中結束。（求真）２．不要把作業放在最后。（作業作孽）
作業嘗試著在課堂進行中隨時一不要布置超過其承受量的作業。口多布置從生活中、從自主實踐中尋找答案的作業。３．主題比紀律更具秩序。（背手與放手）
我們曾經這樣學習：反剪雙手，身板我們曾經這樣認為：紀律是最好的秩今天我們可一改變：座位、體位、站今天我們應該認為：主題、任務驅動４．微觀察—教師要勇于提供開放式課堂。５．改變古老的懲罰方式。（懲罰與傷害）教育可以有懲罰，但要改變古老的懲罰方式。體罰、心罰一—鍛煉、罰人—責己一一自罰———譽之雙美，毀之
６．有一份可以隨時自我欣賞的愛好。（助教）
自我欣賞是人們生活的原動力自我欣賞———與學生共享———達到助教之目的繪畫、書法、朗讀、唱歌、寫作、攝影、運動等。７．改變程式化的課堂結構。８．改變課堂上教師的行為格局。教師完成“幫”的途徑：營造良好的課堂學習氛圍，平衡好支持與挑戰的關系。挑戰：教師給出的具有一定難度的學習任務、問題等（學生自跳、自摘）支持：教師給出完成在務、解決問題的資源包、方法論以及一些相關的啟發性提示。
通過這個專題的學習，我們知道了怎樣開展有效教學，在以后的教學工作中，我們就要學以致用，能夠事半功倍，真正提高課堂教學。
參考文獻
［１］蔣健．優化多媒體教學打造高效課堂［Ｊ］．語文教學與研究：綜合天地，２０１２，（２）：８０－８０．［２］高鶴鳴．試論新課程背景下的小學班級管理策略［Ｊ］．課程教育研究，２０１２，（１７）：１９．
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