《書憤》教案[教學目標]
1、理解詩歌內容，把握作者情感；
2、賞析詩歌的表現手法；
3、掌握“以意逆志，知人論世”的詩歌鑒賞方法。
[教學重點] 作者情感的把握及詩歌表現手法的賞析。
[教學難點]“以意逆志，知人論世”方法的掌握。
[課 時] 1課時
[教學過程]
一、導入(直接導入)
二、目標出示
三、作者簡介
陸游，字務觀，號放翁。南宋山陰人，著名的愛國詩人。詩作今存九千多首，內容豐富，詩歌突出特點是“多豪麗語，言征伐恢復事”。是存詩最多的古代詩人。著有《劍南詩稿》、《渭南文集》、《南唐書》、《老學庵筆記》等。
少年就立有“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的凌云之志，雖一生備受朝廷冷落和主和派的排擠，報國無門、壯志難酬，卻窮且益堅、矢志不渝。
四、背景介紹
《書憤》寫于宋孝宗淳熙十三年（1186），此時他已是61歲的老人。
從淳熙七年起，他罷官在家鄉山陰（今浙江紹興）賦閑了5年，直到這一年春天，又被起用，任命為朝奉大夫、權知嚴州軍州事，這首七律即寫于此時。
五、詩歌鑒賞
（一）朗讀詩歌，初步感知。
1、錄音示范朗讀；
2、學生自讀，示范朗讀。
（二）理解內容，把握情感。
1、自主學習：結合課下注解，理解詩歌內容。
題目：抒發悲憤之情
內容理解一：
首聯：年輕時哪里知道世事艱難，北望被金人侵占的中原收復失地的豪情壯志有如山岳。
頷聯：曾記得當年乘戰船、冒大雪、瓜州渡退金兵，迎秋風、跨戰馬、大散關傳捷報。
頸聯：我白白地自認為是邊防上的長城，對鏡照看衰老的頭發早已花白。
尾聯：《出師表》這篇文章真是舉世聞名，千載以來誰能與諸葛亮相比呢？
2、小組討論：詩題為《書憤》，詩題為《書憤》，那么作者因何而“憤”？請結合詩句回答。
（1）“世事艱”。艱者，難也?！笆朗隆币布纯菇鹁葒?、收復失地的事業，它究竟有多難？只舉同時代抗金英雄岳飛的遭遇可見一斑?？菇鹈麑⒈Фā皦阎攫嚥秃斎?，笑談渴飲匈奴血”“待從頭收拾舊山河，朝天闕”的壯志，殺得金兵聞風喪膽、節節敗退，直嘆“撼山易，撼岳家軍難”，可就是這樣一位抗金骨干，卻正因為此被漢奸秦檜等民族敗類以“莫須有”之罪誣害而死，年僅三十八歲。報國不僅無功，而且有罪，竟至死罪，這難度似乎難于上青天了。
（2）“空自許”。所謂“塞上長城”是指自己年青時以捍衛祖國、揚威邊疆的名將期待自己，認為自己就像萬里長城一樣，可以抵擋千軍萬馬?？墒蔷驮娙说慕洑v來看，年青時參加進士考試因位于秦檜的孫子秦塤之前而被出名，入仕以后多次因力主抗金而被罷官，可謂壯志難酬、請纓無路。著一“空”字，沉痛之極。
（3）“衰鬢先斑”。早年豪氣如山，以“塞上長城”自許，如今已兩鬢斑白，祖國山河依然破碎，廣大人民依然受難，自己卻歲月蹉跎，年華空老，壯志難伸。著一“已”字，悲涼之至。
（4）“千載誰堪伯仲間”。諸葛亮一生以北伐中原、恢復漢室、統一中國為其終身大業。他在《出師表》中寫道：“當獎帥三軍，北定中原，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。”這話正說出了陸游的心事。有誰比得上寫作《出師表》、“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮呢？言外之意是南宋朝廷畏敵如虎、茍且偷安，沒有一個像諸葛亮這樣的人物來“獎帥三軍，北定中原”，收復大業，無人領軍。
（三）再讀詩歌，賞析手法
思考：詩歌運用了什么表現手法？
（1）對比手法：詩中的“憤”，主要通過兩個對比表現出來。一是理想和現實的對比。詩人北望中原，豪氣如山。以塞上長城自許，然而世事多艱。理想被現實擊得粉碎。二是詩人早年形象與晚年形象的對比。早年氣壯如山，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關”，何等豪邁，如今對鏡自照，衰鬢蒼顏，歲月不居，年華空老！而這一切的根遠就是朝廷的主和派，詩人心中之“憤”焉得不涌上筆端？
（2）用典：頸聯中運用檀道濟的典故，且自比“塞上長城”自比，表明了自己殺敵報國的志
向。尾聯中借用諸葛亮的典故，實際上是詩人以諸葛亮自況。諸葛亮在《出師表》中曾說過“鞠躬盡瘁，死而后已”“北定中原，興復漢室”的話，詩人正是以此自勉，表明他至死也不會放棄恢復中原之志。由此可見，《書憤》的基調雖然是壯志未酬所帶來的悲憤，然而并不絕望，其中還蘊藉著豪壯的感情。
（3）列錦：(所謂列錦，就是全部用名詞或名詞性短語，經過選擇組合，巧妙地排列在一起，構成生動可感的圖像，用以烘托氣氛，創造意境，表達情感的一種修辭手法。)
