教學探討衛生職業教育Vol.382020No.24雨課堂教學方法在兒科學本科教學中的應用
申長清，任雪云*，游芳，李粹，楊茹
(濟寧醫學院附屬醫院，寧272000)
摘要：目的探討雨課堂教學方法在兒科學本科教學中的應用效果。方法隨機選擇濟寧醫學院2016級臨床專業兩個本科班共100名學生，其中50名學生為研究組，對兒科學本科教學理論課進行基于雨課堂的全程混合式教學；另外50名學生為對照組，實施常規教學方法。結果研究組期末考試成績顯著高于對照組(P<0.05)；研究組學生對雨課堂教學效果評價較好。結論
雨課堂教學方法可提高兒科學本科教學質量，增強學生的學習積極性。
關鍵詞：兒科學；雨課堂；本科；教學方法
中圖分類號：G434文獻標識碼：B文章編號：1671-1246(2020)24-0104-03
兒科學是臨床醫學專業的一門重要專業課程，但因受其自身的學科質以及今會文念的，在高等醫學教育中學生往往不夠重視。如何激發學生的學習以高教學效科學教師的科學的教學
用，即教師為教學的主體，學生則以及知主，理解程度有限，學習 程枯燥，師生之間的互動有限，教師對學生的學習情況無法實現和反，學生的網絡在學校及，學生自主學習的應生，因此我用一些成的的課堂教學。2016華學在線教育與學在線共同推出了智慧教學工具雨課，只需充分利用現有的PPT-師生手中的手機終端以及校園網絡可進行翻轉課踐叫不僅可以科學地覆蓋課前、課中、課后3教學環節，且可以實現線上線下混式合教學、時互、我將雨課引入科學本科理論課教學，學生的課表現、學習效果進行評價，現報告下。
1對象與方法
1.1彖
取整體抽樣的方法，于2019年9月一2020年1月隨機選取寧醫學院2016級專業兩本科班共100名學生分為A和B兩班。A班50名學生為研究組，其中男23人，女27人；年齡20~22歲，平均年齡(20.32±0.67)歲。B班50名學生為對照組，其中男21人，女29人；年齡20~22歲，平均齡(20.48±0.60)歲。兩組學生別、年齡、入學成績、基礎課成績比較，差異無統計學意義(Q0.05)。兩組由同一組教師任教。
1.2方&
1.2.1對照組教學方'根據我校兒科學教學大綱，本學科理論教學共44學時，每周2節課，每節課2學時，
共11周，照組應用醫學教學方法，教師課布置相預習內容，在課堂內以媒體形式，合課后布置相習內容及業完成教學
1.2.2研究組教學方'采用雨課堂進行教學，即教師在傳統教學的基上，用雨課成課課中課后3教學環節。具體方：(1)建課程及班級：在中進入雨課堂公眾號，打開課程選項，點擊選擇“我要開課”，建立課程兒科學新增上課班級。(2)加入學生：正式上課在雨課堂找班級二和班級，班級學生群中，學生可加入班級，后名人，學名、班級等。⑶課：每課
教師將的相 內容及課預習成PPT，雨課堂推學生，學生在上課前1成預習，預習內容中的加以 教師可以
后學生預習，及時整課內容。(4)課中實：教師在端開PPT，雨課課，學生
入“課”等方式進入課，教師可
手機端PPT放，學生的手機與PPT同步，其手機和教師的手機成教學的具教師可根據課學生預習
的，學生預習程中的內容進行，
基金項目：2019年山東省高等醫學教育研究中心第九批教育科研規劃課題(YJKT201981)
漢：華中師范大學,2000.
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