初中物理網絡教學的利弊分析與優化策略——以“新冠肺炎”下的網絡教學為分析背景
摘要：2019年12月武漢爆發新型冠狀病毒肺炎，并持續蔓延于中國各個省市。為了做好疫情防控工作，防止大規模人群感染，教育部做出中小學延遲開學的決定以及提出“停課不停學”的要求。為了響應教育部的號召和滿足學生學習的需求，很多中小學開展網絡教學進行線上授課。近年來，網絡教學作為一種新興的教學模式，憑借其優越性在各中小學以及高等院校中深得教育工作者和學生的推崇。但是，任何一種教學模式都有好有壞，網絡教學亦是如此。本文主要以新冠肺炎背景下開展初中物理網絡教學為分析對象，闡述網絡教學在初中物理教學中的利弊以及優化策略。
關鍵詞：網絡教學；新冠肺炎；初中物理；利弊分析；優化策略
引言：網絡教學是在一定教學理論和思想指導下，應用多媒體和網絡技術，通過師、生、媒體等多邊、多向互動和對多種媒體教學信息的收集、傳輸、處理、共享，來實現教學目標的一種教學模式[周永凱,王文博,田紅艷編著.現代大學教學設計與案例.中國輕工業出版社.2010.01
]。隨著信息科技的發展，依托于信息技術的網絡教學逐漸成為人們獲得教育資源和選擇學習方式的一大趨向。在初中物理教學中，利用網絡教學開展教學活動具有很多優點，因此其受
到教師們的重視。但是，網絡教學在初中物理教學中的應用還具有局限性，需要對其進行優化才能更好地提高教學質量，滿足學生的學習需求與教師的教學期望。
一．初中物理網絡教學的利弊分析
1.網絡教學的優勢
1.1打破了傳統教學在時空上的限制。
從時間上來說，教師在開展網絡教學前，可先對學生選擇的上課時間進行調查統計，從而制定出科學合理的課表，保障課程的順利進行；同時，教師和學生可以在固定的地方上課和聽課，因此節省出的通勤時間可用于補充學習和休息。另外，學生可以自由選擇學習可回放課程以及合理安排學習直播課程的時間。從空間上來說，在技術和教學環境支持的情況下，教師可以隨時隨地按時線上授課，突破傳統班級授課制在固定場所教學的限制，可靈活安排和實施教學。學生可以在不同場所進行線上學習，如圖書館、自習室、家里等，或者是任何滿足聽課條件的場所。與此同時，網絡教學可以跨越區間的限制，教育資源匱乏地區的學生可以通過學習發達地區優秀教師的課程，從而實現教育資源共享。比如說，在開展初中物理實驗教學時，由于學校條件有限，某些實驗器材無法供應和滿足，教師不能向學生現場演示實驗過程，那么就可以在互聯網上獲取相關實驗教學視頻，實現
向學生演示物理實驗過程的教學目標。
1.2豐富課程資源，實現教育資源共享與合理分配。
信息技術可提供大容量存儲，實現優秀課程的匯總和聚集，教師和學生可以根據自身教學和學習的需求，找到合適的課程進行利用和學習，達到教育資源共享和合理安排的目標。由于初中物理具有抽象性的特點，初中階段的學生在學習時會有所困難，即使實時聽講線上課程，也會出現沒有學懂知識點的情況。此時鑒于網絡教學的可回放性，學生可以根據自身需求再次獲得相關課程資源進行學習，起到解決疑難問題和查缺補漏的作用。如果學生對于網絡教學中某位老師所講物理知識點有所不解時，還可利用互聯網獲取其他該課程的講解視頻，進行自主學習，從而提高學生學習的積極性。
1.3教學管理自動化。
網絡教學的實現依托于信息技術和互聯網，教學管理自然也是基于互聯網線上管理。教師可根據課程的要求，設置一系列的功能，比如課前簽到、課中點名、提問、課后測試、測試結果統計等，實現高效率掌握學生的學習結果反饋情況。初中物理線上課堂上，教師就可根據所授知識點，設置相應的題目發放給學生，學生完成線上作業后直接提交到教師端，教師就可在短時間內了解學生對該知識點的掌握情況，以此為依據對癥下藥，實
施下一步的教學計劃。
2.網絡教學的劣勢
2.1缺乏充分的技術支持。
完成一堂好的線上課程，必須配備一套完整的直播設備，才能實現如前所述的網絡教學的優勢。但是，鑒于目前新冠肺炎肆虐，很多教師在開展網絡教學時缺乏相應硬件，導致直播課程的效果并不理想。因此，這反映了網絡教學的實現嚴重受限于技術因素。主要體現在以下幾個方面：直播設備、網速、網費、調試等。首先，一套基礎直播設備的費用和網費僅靠教師自身支付，顯然是不可行的，加上前期教學準備工作和網課內容制作，由此可見網絡教學的成本高昂。其次，由于各個地方的網速不一，教師在進行網絡教學時，容易出現直播延遲的狀況，語音與視屏畫面不符，或者是教師在進行課堂提問時學生端不能及時做出反映。最后，教師和學生都應接受課前培訓和幫助，才能在網絡教學的過程中熟練使用直播硬件。比如說，在新冠肺炎期間，很多教師臨時上陣，在進行網絡教學時，不能實現與學生的及時溝通，甚至出現教師全程閉麥講課的情況，既浪費人力和物力又占用學生的學習時間，效率低下，得不償失。
2.2教師的網絡教學能力參差不齊
專業的網課需要直播教師做大量的前期準備工作和試講以及熟練操作直播設備，才能在網絡教學過程中游刃有余。但是，很多教師長時間進行班級授課，不能習慣于網絡教學的過程，未實現“面授教師”到“主播教師”的角色轉變。因此，一些優秀的教師能在面授課堂上發揮優秀的教學能力，但在直播授課時受限于場所和教學環境，不能直觀地向學生展示課堂內容。與此同時，網絡教學還限制了多種教學手段的實施，導致教學模式單一，限制了教師展現教學魅力的空間。比如說，初中政治通常采用講授的方法，可以通過網絡教學把知識點直接講授出來；而初中物理則需要結合多種教學手段，以及利用身邊觸手可及的東西進行教學、演示，比如說在講解“力的作用”這一知識點時，可提出問題：當你用手推墻時，會有什么感覺？此時，教師就可便利地利用教室的墻面進行演示，同時指導學生進行現場試驗。而網絡教學則無法滿足實時演示和監控學生試驗的需求。
2.3師生、生生之間缺乏互動
傳統的班級授課制是“教師－學生”的組織形式，教師與學生之間、學生與學生之間可以直接交流和討論，對課堂內容和教師的提問可及時做出回應，互動靈活自如。而網絡教學是“教師－媒體－學生”的組織形式，其間包含了中間媒介，師生、生生之間的互動方式發生轉變，需要通過語音、視頻、文字等完成討論，耗時費力且效果不理想。尤其是生生
之間的討論在很大程度上是不能實現的，這就容易造成“填鴨式”教學，不能啟發學生的發散思維和促進學生之間的交流與合作探究。
二、初中物理網絡教學的優化策略
1.多渠道加大資金投入，優化網絡教學環境
目前，我國的網絡教學還停留在少部分專業直播教師有償教學階段，并未實現大規模普及。因此，為了鼓勵和發展我國的網絡教學事業，應加大資金投入，優化網絡教學環境，可從以下兩個方面獲得資金支持：第一方面，政府加大財政投入，設立專項基金，支持各中小學和各高等院校開展網絡教學，以及推出優秀網絡教學作品，促進校際之間的課程資源互相流通；第二方面，學校與企業之間合作，企業可向學校投資或推出網絡教學平臺，企業可以在提升自己技術水平的同時拓展廣闊的利潤市場。因此，企業投資可以彌補我國網絡教學資金方面的不足。
2.加大教師的培訓力度，促進教師角色的轉變
為了提高網絡教學的效率和質量，掌握并熟練使用網絡技術是一名“主播型”教師的最基本要求。但是，目前我國有很多教師都不能達到此要求，需要加大對教師的培訓力度。本文認為，一方面要提高教師的計算機基本操作能力，可以通過考試、集中培訓、專業授
課等方式促進教師自身素質的提高；另一方面，鼓勵教師跳出傳統的教學模式和教育理念的束縛，積極探索符合網絡教學的教學方法和教育理念，將網絡教學與教育技術相結合，形成一套新的網絡教學理論。
3.規范網絡教學，建立“家-校”監督模式，提高教學質量
由于網絡教學的局限性，教師不能與學生進行面對面交流，一方面一部分自覺性有待提高的學生就可以利用該局限性逃避上課，或者是做與課堂無關的事情；另一方面，教師也會在工作時有所怠慢，從而影響課堂教學質量和效率。因此，學校應與家長做好溝通和合作，形成“家－校”監督模式：首先，學校設立專職監控教師，監測教師的上課情況、課堂秩序和教學進度，杜絕工作怠慢、教學馬虎等一系列問題；其次，家長應配合教師共同監督學生的學習狀況，做好教師的“眼睛”，保證學生與課程進度一致。
結語：網絡教學作為一種依托于信息技術和互聯網的教學模式，與傳統的教學模式有很多不同之處，為了促進其在教育領域的發展，應對其利弊進行深刻的分析，探討出有效的優化策略，提高其效率和質量，豐富我國的教育資源。
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