職業教育出彩人生演講稿(3篇)
職業教育出彩人生演講稿篇一
大家下午好！今日我演講的題目是《我，與教育共成長》。
眼下，我們正面臨著一派鶯飛草長的明媚春光，這春光，與往年明顯地不一樣：廣義地說，非同尋常的年是規劃的開局之年，那萬眾高舉的旌旗正迎風招展，點燃了我們胸中如火的激情；詳細地看，“教育質量推動年”擂響的聲聲戰鼓，也使我們秣馬厲兵，斗志昂揚！在這喜人而又逼人的新形勢下，作為一名年輕教師，我經常止不住思想潮水的放縱奔流而不止一次地捫心自問：“為了開發去教育，我該做些什么？”
答案是明確的，那就是：我與教育共進展！
假如說，我們教育如同一方千舟競發的喧騰海疆，那么，我就要信念百倍地扯滿自己的奮進之帆，兩腳生根，目不斜視，決不窺測功利的風向，并調整好“教書育人”的舵位，在起伏前行的搏擊中，爭當一名躍身浪尖的弄潮兒！
首先，我愿與們齊心協力，將教育改革推向縱深。解放思想、轉變思路，加大開放才能加快進展，這已成為人們的共識，教育也不例外。在經受了教育開放日，“千師進萬戶”等長效定期的活動之后，在感受到社會各界對教育的關注和理解之時，我才深知，雖然教師崗位平凡，但肩負的卻是崇高而宏大的歷史使命。改革后的新型教育，關系到億萬青少年的安康成長，關系到全民素養的提高，關系到國家的將來，我怎能懈怠！
其次，我愿與教師們一道，努力追求自身的現代化。要實現教育現代化，師資隊伍的現代化至關重要。我身邊的很多教師，沒有由于身體或年齡的緣由而放棄現代教育技術的學習，沒有由于家庭生活的變故而耽擱自身“現代化”的進程。看到他們為之付出的努力，我的確受到不小的觸動。身為一名青年教師，還有什么理由停滯不前，甘于落后呢？
固然，教師的“現代化”并不是一句空話。面對當前“減負增效”、“輕負提質”的新要求，我們青年教師更應當自覺地變壓力為動力，在課堂上嚴格實施正確的教學流程治理，讓學生勞逸結合、放飛心情、融入生活，真正享受歡樂幸福的童年。
雖然我已有了十幾年的教書經受，也取得了一些微缺乏道的成績，但處在這大進展大跨越的關鍵時期，我仍有必要給自己提出如下要求：獻身教育、甘為人梯；喜愛學生、誨人
不倦；嚴于律己、為人師表。這看似老套的話語，實則蘊含深厚。當今社會，物欲橫流，有了獻身教育、甘為人梯的精神，才能堅守住三尺講臺；有了關注和愛惜、鼓勵和引導，才能使學生樹立起抱負的信念；有了身體力行、領先垂范的精神，才能得到學生、家長和社會的認可和欣賞。我要胸懷抱負，布滿工作激情，不斷充實提高自我，將愛和美播灑在學生的心田。
我知道，教師的成長進展是一個漸進的過程，發自教師內心求真、求善、求美的內因，才是自我完善的真正動力。我盼望，用我的愛心幫忙學生撐起一片抱負的天空，讓他們的人生布滿奮進的動力；通過我的引導，教會學生用自己的頭腦和雙手大膽探究，不斷地去尋求和發覺真理，讓祖國的將來在他們的手中建立得更加美妙！
我，愿與教育共成長！
職業教育出彩人生演講稿篇二
各位領導、各位教師，大家好！很榮幸能有這樣的時機與大家溝通。我是一名走上教師崗位不滿一年的教師，閱歷無從談起。教師的工作煩冗細致，學生淘氣不聽話，間或還要
面對一些家長的小糾紛，但我會始終堅守這份工作，用愛心為教育生涯做注腳。這樣的堅決，只因一個我的真實的故事。
記得小學五年級的時候，由于父親工作的關系，我從鄉下轉學到了城區。告辭了熟識的校園，告辭了相遇相知的同學，盡管種種不舍，我還是無奈來到了新的學校。看著城里的孩子有著自己的圈子，談著我沒看過的動畫，玩著我沒見過的嬉戲，緘默內向的我對于生疏的環境一時無法適應。
過了一段時間，學校預備組織演講競賽，由每班選派一名學生參與。這是一個為班爭光的時機，很多同學爭相報名；而平日課上發言都緊急得打哆嗦的我自然是連想都不敢想。
記得那是一節班會課，胡教師在講臺上具體地闡述著競賽的詳細事項，我照舊低著頭發愣。猛然聽到了自己的名字：“趙玉佩！”我回過神來，發覺全班同學盯著我，我望了望教師，下意識地站起身。“我們班就派新轉來的趙玉佩同學參與這次競賽，據教師所知，趙玉佩同學聲音美麗、口齒清楚，挺適合演講，同時她作文寫得也不錯……”胡教師面帶微笑，連續說著，不知是緊急感動還是不知所措，后面的話我已經聽不清了，但那是我第一次敢正視胡教師，那張慈愛的臉上戴著一副黑寬邊眼鏡，兩只不大的眼睛在鏡片后邊閃著亮光，
他的笑定格在我的心里。
在接下來預備的日子里，一到下課，我的座位旁常常擠滿了人，大家你一言我一語，發表著各自的評論。我竟然盼望競賽的時間遲點到來，并不是由于對演講的畏懼，而是盼望這樣和大家一起歡聲笑語的日子能更久一些。
最終，演講競賽的日子到了。我躊躇滿志，卻又敗給了內向的性格缺陷，面對眾多的評委和觀眾，我發揮失常，沒有獲得名次。
回到班上，同學們紛紛圍了過來，有的表示惋惜和圓滿，有的對我進展勸慰，我立刻覺得辜負了他們的期望，噙著眼淚沖出了教室。胡教師跟了出來，照舊面帶微笑。他領著我坐在了操場邊的小凳上。我說不出話來，哭得更厲害了。胡教師悄悄地蹲在一旁，見我哭得緩和了些，才微笑著說道：“趙玉佩，你預備這次競賽的時候不是很快樂的么，現在為什么哭了呢？”“我對不起教師和同學們，我根本不適合演講。”胡教師推了推眼鏡，點了點頭，還是帶著微笑：“嗯，你說的不錯，或許是教師觀看力不好，你競賽時的確發揮不夠精彩。可是拿冠軍并不是教師的目的，教師盼望的是你能樂觀、開朗地成長。我還記得你轉來我們班的第一天做自我介紹時表現得非常大方，平日里也很少和其他同學玩在一起，上
課更是不會主動舉手發言；但是經過這段時間，你明顯開朗活潑了很多，和其他同學常常有說有笑。一次小的競賽能帶來這么多好的轉變，作為你的班主任我覺得很快樂了。好了，哭也哭過了，回去班上吧，同學們都在等著你呢。”胡教師拍拍我的肩膀，又沖我笑了笑。這笑容，讓我覺得好暖和，就是這笑容，讓我看到了教師人格魅力的宏大，并在冥冥之中引領著我走向教師的崗位……
每位教師都有自己的教育夢。胡教師的幻想很簡潔，他盼望每個孩子都能快樂地讀書、歡樂地成長，這就足夠了。同樣的，或許，江蘇金壇的殷雪梅教師在危難降臨的那一刻，義無反顧地把生的時機留給她的學生，自己卻犧牲了。愛護好每一位學生，成了她永恒的教育夢。瞬間的永恒，永恒的瞬間。大地震降臨，譚千秋教師用一個張開雙臂趴在講臺上的愛的姿態詮釋了自己的教育之夢。現在，我也成了一名小學教師，我想，教育夢并不僅以教育為目的，融入教師的角色，帶著愛一路前行，這才是我應當努力追求的幻想。雖然“愛”這個字眼很簡潔，但我知道要真正做好這個字的過程會是漫長而艱辛的。有著這么多前輩們的引領，領導們的關懷，我知道我不是一個人在前行，我會在原地堅持我的幻想，勝利時不忘初衷，失敗時越挫越勇，在堅守中去實現我的教育夢。
