西北師范大學2020—2021學年第1學期教育學《高等教育學》期末考試試卷

2023年12月5日發(作者：住院圖片手機拍的)

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西北師范大學2020-2021學年第1學期

《高等教育學》考試試卷（A卷）

考試范圍：《高等教育學》；滿分：100分；考試時間：120分鐘

院/系__________年級__________專業__________ 姓名__________ 學號__________

題號

得分

一

二

三

四

總分

注意事項：

1．答題前填寫好自己的姓名、班級、考號等信息

2．請將答案正確填寫在答題卡上

第I卷（選擇題）

評卷人

得分

一、單選題（共10題，每題2分，共20分。每題的備選項中，只有一個最符合題意）

1．根據《教育法》和《教師法》，“進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗”，是教師的（ ）。

A．教育教學權

B．科學研究權

C．民主管理權

D．A和C

2．按照美的規律對自己勞動條件和勞動產品進行設計和加工，對居室、日用品、服飾等方面按照美的觀念做出選擇與合理的配置屬于（ ）。

A．感受美

B．鑒賞美

C．創造美

D．領悟美

3．（ ）是課程建設的核心，是進行教學工作、穩定教學秩序和提高教學質量的重要保證。

A．教材建設

B．教學大綱的編訂

C．教學計劃的修訂

D．教學內容的選擇

4．用具有一定的信度和效度的標準化量表（或問卷）對人的心理特征進行測量和評定的方法稱為（ ）。

A．問卷法

B．實驗法

C．個案法

1 D．產品分析法

5．產生式遷移理論證實了（ ）。

A．學習可以自動遷移，而不必有學習者的有意識注意

B．桑代克的共同的“S-R”成分可以導致遷移

C．熟練的基本技能可以自動遷移

D．策略學習可以自動遷移

6．關于問題情境與問題解決關系表述正確的一項是（ ）。

A．問題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問題的解決

B．問題情境中的刺激模式與個人知識結構是否接近對問題解決沒有影響

C．問題情境中事物的空間安排與問題解決沒有關系

D．“心理眩惑”有助于問題解決

7．創造性是指個體產生新奇、獨特的、有社會價值的產品的（ ）。

A．智力技能

B．思維品質

C．思維程序

D．能力或特性

8．（ ）是集體成員知識水平、道德水平、價值觀、信仰、興趣、需要和期望的反映。

A．集體目標

B．集體輿論

C．集體凝聚力

D．集體規范

9．為了達到一定的教學目標，對教什么和怎么教進行的設計稱為（ ）。

A．教學原則

B．教學設計

C．教學計劃

D．教學大綱

10．英國學者認為教育比較研究方法分為（ ）。

A．經驗范倒法、歷史和解釋法

B．同類比較研究、異類比較研究

C．縱向比較研究、橫向比較研究

D．定性分析比較、定量分析比較

第II卷（非選擇題）

評卷人

得分

二、填空題（共8題，每題2分，共16分）

1．某一職業的（ ）越高，從業人員被替代的可能性就越小。

2 2．大眾高等教育階段反映了社會經濟和科技發展對高級人才數量需求的擴大，也是（ ）的結果。

3．學科是一個（ ），專業是一個教學范疇。

4．（ ）是在教師指導下，學習者接受事物意義的學習。它是概念同化過程，是課堂學習的主要形式。

5．原有認知結構越鞏固，越有助于促進新的學習。倘若在利用原有知識同化新知識時，原有知識本身不鞏固，則不但不會產生（ ），反而可能會出現（ ）。

6．知覺反映事物的整體及其聯系與關系，它是人腦對各種感覺信息進行（ ）和（ ）的過程。

7．發散思維有三種基本特性：（ ）、（ ）和（ ）。

8．意識是在社會實踐活動中，借助于語言對客觀世界的高級反映形式，是心理發展的高級階段，具有（ ）和（ ）兩個特點。

評卷人

得分

三、簡答題（共5題，每題8分，共40分）

1．教學效能感對教師行為有哪些影響？

2．簡要說明文化對高等教育的影響。

3．簡析招生并軌改革，實行招生并軌改革要注意哪些問題？

4．簡述高校思想政治教育的方法。

5．簡述態度的實質與結構。

評卷人

得分

四、論述題（共2題，每題12分，共24分）

1．當前我國高等學校專業設置中的主要問題是什么？該如何解決？

2．論述高等學校教學原則及其體系。

3 西北師范大學2020-2021學年第1學期

《高等教育學》考試試卷（A卷）

【參考答案】

第I卷（選擇題）

一、單選題（共10題，每題2分，共20分。每題的備選項中，只有一個最符合題意）

1．A

2．C

3．A

4．A

5．C

6．A

7．D

8．B

9．B

10．A

第II卷（非選擇題）

二、填空題（共8題，每題2分，共16分）

1．專業化程度

2．高等教育民主化

3．知識范疇

4．接受學習

5．正遷移；負遷移

6．組織；解釋

7．流暢性；靈活性或變通性；獨特性

8．自覺性；能動性

三、簡答題（共5題，每題8分，共40分）

1．教學效能感的概念來源于美國心理學家班杜拉的自我效能理論。自我效能感是指人對自己能否成功地進行某種成就行為的主觀推測和判斷，它包括結果預期和效能預期兩個成分。教學效能對教師的行為有著重要的影響，具體表現在以下幾個方面：

（1）影響教師在工作中的努力程度

效能感高的教師相信自己的教學活動能使學生成才，便會投入很大的精力來努力工作。在教學中遇到困難的時候，他也能夠堅持不懈，勇于向困難挑戰。效能感低的教師則認為家庭和社會對學生影響巨大，而自己的影響很小，不管如何努力，收效也不會大，因而常放棄自己的努力。

（2）影響教師在工作中的經驗總結和進一步的學習

效能感高的教師為了提高自己的教學效果，會注意總結各方面的經驗，不斷學習有關的知識，進而提高自己的教學能力；效能感低的教師由于不相信自己在工作中會取得成就，便難以做到在教學過程中不斷地積累、總結和提高。

4 （3）影響教師在工作中的情緒

效能感高的教師在工作時會信心十足、精神飽滿、心情愉快，表現出極大的熱情，往往能取得良好的教學效果；效能感低的教師在工作中感到焦慮和恐懼，常常處于煩惱之中，無心教學，以至于不能很好地完成工作。

2．人類文化與教育有著內在的聯系，文化的要素構成了教育的內容，教育是傳遞文化的途徑，正是借助于教育，文化才得以延續和發展。文化對高等教育的影響是廣泛的、復雜的和多方面的，具體而言，文化對高等教育的影響表現在以下三個方面：

（1）文化影響著高等教育的內容

高等教育內容中的基本要素往往是文化中那些基本的、相對穩定的、符合高等學校教育要求的部分。因此，現實中文化的特定內涵及其發展狀況勢必影響著高校教育內容選擇與取舍的范圍。

（2）文化系統與文化設施影響著高等教育的實施

廣播、電視及電腦網絡等現代化大眾傳播媒介，既屬于文化系統，同時其中很多部分又是教育系統的組成部分，如現代社會中的廣播電視教育和網絡教學等。而圖書館、博物館和文化館等文化設施則是作為學校教育設施的補充部分，間接地影響著學校教育。

（3）文化傳統影響著高等教育特色的形成

文化傳統在高等教育領域的影響極其廣泛而深遠，它是影響各國高等教育特色形成的重要因素。各大學之間可以有很大差別，學校開設各種學術性、實用性、職業性等課程，以最大限度地適應學生的需要，學生可根據有關規定即時入學，獲得學分及畢業。不同國家不同的高等教育特點，都在一定程度上反映了本國根深蒂固的文化傳統。另外，高等學校的校園文化作為社會的亞文化，更受到社會文化的深刻影響。

3．（1）招生并軌改革簡析

招生并軌改革屬于招生制度改革的范疇。我國的招生制度包括招生計劃、招生政策、選拔形式、入學考試、錄取辦法等方面內容，招生并軌改革屬于招生計劃形式和錄取辦法的改革。這項改革在招生計劃形式的執行方面主要體現在：將按國家任務招生計劃和調節性招生計劃（含委托培養和自費生）形式分別劃定兩條錄取分數線（雙軌）來選拔新生的辦法，改為按總的招生計劃劃定一條分數線（單軌）進行錄取，在同一地區實行同一錄取標準。將執行招生計劃的“雙軌”變為“單軌”即為招生“并軌”，這是招生中的一項改革。

（2）實行招生并軌改革要注意的問題

①收費制度的改革。要建立科學的收費制度，招生并軌這項改革是高教改革中的頭一項，成功與否關系到高考的整體改革，也在相當程度上取決于高教其他方面相應的改革能否跟上。這些改革主要有：合理的收費標準。在雙軌制條件下，國家任務招生計劃與調節性招生計劃之間的收費標準懸殊很大，隨著招生錄取中兩種計劃形式的并軌，收費本身也有一個并軌的問題。由于收費標準是影響考生填報志愿的一個因素，因此需要在招生時向考生明確收費辦法和收費標準。收費制度的建立是高校轉換機制的一個重要標志，是高等教育體制改革的一項重要內容。收費標準的制定既要考慮到實際培養費用，又要考慮到學生家庭的承受能力。各地、各校、各專業的收費標準可以不同。對學校而言，收費標準的確定還要考慮到并軌前收取學雜費的總量，按國家有關規定合理確定收費標準。

5 ②獎學金和貸學金制度的改革。除原已設置的優秀獎學金外，高等學校要設立與就業掛鉤的專項獎學金，以保證國家重點建設項目、艱苦地區和艱苦行業對畢業生的需求。否則，原來國家任務計劃所要保證的用人崗位就補充不到畢業生。設立專項獎學金的比例和專業范圍由國家根據需要確定。

③畢業生就業制度的改革。除上述建立與就業掛鉤的專項獎學金以外，還要加強就業指導工作，通過提供就業信息、開展就業咨詢等措施，引導畢業生參與人才市場的競爭。同時，要加強畢業生思想教育，引導畢業生到國家需要的單位去工作，發揮畢業生專業所長，人盡其才。

④教學和學籍管理制度的改革。要拓寬學生的知識面，以適應他們畢業后自主擇業。通過推行符合我國國情的學分制、主輔修、雙學位、德智體綜合測評等學籍管理制度，用更靈活的形式，調動學生學習的積極性和主動性，使他們畢業后適應社會的需求。

4．高校思想政治教育的方法多種多樣，主要包括以下幾種：

（1）調查研究法

調查研究法是指收集事實、數據，占有材料，熟悉情況，并從現象中尋求本質，從經驗中推導出理論的方法。

（2）說理啟迪法

說理啟迪法就是通過擺事實、講道理，啟發引導教育對象，以理服人的教育方法。

（3）情感交流法

情感交流法是通過情感交流觸發學生的情感體驗，喚起他們自我教育的主動性，促使他們在相互信賴、彼此尊重的基礎上，將正確的認識轉化為自覺行動的教育方法。

（4）榜樣教育法

榜樣教育法是用他人的良好行為作為榜樣來啟發、激勵青年學生的方法。它通過將一定的社會行為規范和準則的具體化和人格化來起作用，用具體的人或事來感染學生。

（5）參觀訪問法

參觀訪問法是指利用社會大課堂，有目的地組織學生對典型的事物進行實地觀察，對典型的人物進行采訪，從而幫助學生了解社會、擴大視野、樹立正確的思想觀念的方法。

5．（1）態度的實質

①態度是一種“內部狀態”，是一種行為的傾向性或反應準備狀態，不是實際反應本身。態度作為一種內部狀態，可直接影響某些行為的出現，但態度與行為并不是一一對應的。

②態度與能力不同，能力決定人們能否順利完成某些任務，態度則決定人們的行為選擇，即決定人們愿不愿意完成某些任務。

③態度是通過經驗組織或學習而形成的。態度不是天生的，是個體通過與其環境相互作用而形成的，也是通過與環境的相互作用而改變的。

（2）態度的結構

①態度的認知成分。態度的認知成分指個體對態度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念。有些態度可能基于正確的觀念和信念，往往是積極的；有些態度則可能基于錯誤的觀念和信念，因而也常常是消極的。對于某些對象，不同個體的態度中所含認知成分是不同的，某些人的態度主要基于理智方面的慎重考慮，而某些人的態度可能主要由于情感沖動。

6 ②態度的情感成分。態度的情感成分指伴隨態度的認知成分而產生的情緒或情感，被認為是態度的核心成分。在人的態度發生變化時，情感也會發生相應的改變。不同態度的情感成分不盡相同，有的態度理智成分較多，有的態度卻是非理智的、情緒化的。

③態度的行為成分。態度的行為成分指行為的準備或行動的預備傾向。一般來說，態度的認知成分、情感成分和行為成分是一致的，但是態度的行為成分與認知成分也存在分離的情況，表現在人們口頭所表示的態度常常不能付諸行動，即知行脫節。

四、論述題（共2題，每題12分，共24分）

1．（1）當前我國高等學校專業設置中的主要問題

盡管近年來我國高等學校在學科專業結構調整方面做了大量的工作，并取得了一定的成績，但是，伴隨著專業布點的迅速增加，高校專業設置中也出現了一些亟待解決的問題和矛盾，具體表現在以下幾個方面：

①高等院校本身擴大規模、拓展發展空間的要求和專業目錄中專業數量減少之間的矛盾。在擴大高等院校辦學規模、擴招的前提下，各高等院校的積極性非常高漲，積極興辦新專業，以滿足擴大辦學規模和拓展發展空間的目的。但是，新頒布實施的專業目錄，專業數量明顯減少，使高校的專業設置增加和辦學規模的擴大遇到困難。

②拓寬專業口徑對教師本身素質和知識面的挑戰。目前的絕大多數教師是在傳統的教育模式下培養出來的，其本身的專業面較窄，對拓寬專業口徑有抵觸情緒，或在實施過程中，沒有或沒有能力按新的教學大綱實施教學內容。

③專業設置的盲目性和隨意性。盲目性主要表現在專業設置的市場預測和科學論證不夠，有些學校不研究社會需求，因人設置專業，有什么條件就辦什么專業，和社會市場要求脫節。而專業設置的隨意性主要表現為一些學校不顧辦學條件，看到市場需要什么就設什么專業。這兩種極端的情況是比較普遍的，解決專業設置的盲目性和隨意性直接關系到今后的學生就業和人才培養的質量以及教育資源的合理、有效配置。

④專業設置滯后于社會發展的需求，不適應社會需求的快速變化。高等教育的最大弊病之一就是人才培養的滯后性，這是因為人才培養的時間周期造成的，比較理想的專業設置模式應該是，對人才需求進行預測，超前設置專業，甚至以超前設置的專業進行超前人才的培養，帶動地方產業結構的改造和調整。但是，目前缺乏對學科專業設置工作的科學研究，而且社會評價機制也很薄弱。

⑤目前專業設置的彈性較小，不利于學生的個性發展，也不適應社會多元化和多層次發展的要求，緊貼市場、適應需求的一批專業沒有得到充分發展。其主要表現為一方面缺乏精英型，有很大發展潛力和后勁的高層次的綜合素質人才，另一方面缺乏大量的面向市場、面向經濟建設主戰場、具有實踐技能的技術應用型人才。

⑥本科專業設置和研究生專業設置目錄之間的不匹配。從高等教育本身的發展規律要求，今后的發展趨勢為大學本科進行通才培養，而碩士研究生以上教育進行專才培養。研究生專業設置和本科生專業的設置要有一定的連續性和對應性。

⑦新興、交叉、綜合性學科專業發展尚缺乏力度，有利于這些學科專業生長的制度和機制尚未形成，專業壁壘、學科壁壘森嚴，高校的學科專業、人才培養還不能及時反映新興學科和交叉學科的發展趨勢。

7 ⑧教育資源在新興學科和傳統學科中分配的矛盾。目前的大部分專業都是農業和工業社會經濟結構的產物，不適應信息社會發展的需求，要加強新興學科專業的建設，這需要考慮兩個層面的問題：一是傳統學科的整合與改造，用高新技術來改造和提升傳統學科的技術含量，使傳統的產業煥發活力；二是加強新興學科的建設，帶動新興產業的產生和發展。這要解決好有限的教育資源在這兩類學科專業之間的合理配置。

在專業設置和學科調整方面產生的各種問題和矛盾，有體制、機制方面的原因，也有高等學校內部的原因。其主要原因是長期以來受計劃經濟模式的影響，專業設置的靈活度較小，政府行政行為較強，高等學校的辦學自主權不夠，有關專業設置的科學研究不力，對人才需求預測和社會發展趨勢認識模糊等。

（2）解決問題的建議

①在國務院教育主管部門指導下，各省（自治區、直轄市）、各地區（中心城市）從當地實際情況出發，全面規劃、論證本省、本地區高等院校的專業設置和布局，由教育部聘請專家評審，確定后的方案，由有關部門積極創造條件，分階段逐步實施。

②加強人才需求趨勢的研究，以指導高等院校專業設置的調整，該功能應該在國家的領導下，由地方政府組織各高等院校進行研究、實施或委托社會評價咨詢機構進行。

③社會評價機構對專業設置的評價。國家政府部門和委托社會評價部門來對大學的專業設置進行評價，對專業設置和辦學質量進行評價，這樣做相對比較科學，可以較好地處理在專業設置上的政府行為和學校辦學自主權的矛盾。

④加強目前在校教師的概念更新和知識結構的改善，以適應拓寬專業口徑、改造舊專業和建設新專業的客觀需求。

2．教學原則是依據已發現的教學規律和一定的教育目的，對教師和教學工作者提出的在教學過程中必須遵守的基本要求。高校教學原則是根據高等學校教育、教學目的，遵循教學規律而制定的指導高校教學工作的基本準則。高校教學原則體系主要包括以下幾方面：

（1）科學性與思想性相統一的原則

科學性是指教學內容應是科學的知識和方法，并盡可能反映當代先進的科學成果；思想性是指教師應掌握馬克思主義的思想觀點，對學生進行辯證唯物主義世界觀、人生觀、價值觀的教育。

在教學中實現科學性與思想性的統一，要求教師在傳授科學知識的同時，傳播科學的思想和價值觀念。教師應做到：

①不斷鉆研業務，努力提高自己的學術水平，跟上科學發展的潮流。

②努力提高自己的思想水平。

③充分認識到自己的一言一行對學生潛移默化的作用。

（2）傳授知識與培養能力相統一的原則

知識積累與能力的發展存在密切的聯系。能力是在對一定知識融會貫通的基礎上形成的，豐富的知識“養料”可以為開展創造性思維提供必要的條件。要做到知識積累與促進能力發展兩方面的相互促進，教師應注意以下幾方面：

①在教學中注意使學生的全部認識能力都能積極地調動起來，使學生的注意力、觀察力、記憶力、想像力等都處于積極的狀態。

②在教學中要充分挖掘知識的智力因素，以培養學生創造性的思維能力。

8 ③經常組織學生在自學的基礎上展開討論，促進學生獨立獲得知識能力的發展，幫助學生逐步形成科學評價他人的能力。

④改變目前的考試方法，要注意考出學生獨立分析問題和解決問題的能力，同時也要兼顧學生自學、動手等各方面能力的發展。

（3）教師主導作用與學生主動性相結合的原則

教師的主導作用是使教學過程能夠高效率進行的保證，學生的主動探索是學習取得成功的基本條件，兩者缺一不可。在教學過程中要將教師的主導作用與學生的積極主動性緊密地結合起來：

①充分了解學生的學習情況，對學生的學習要主動加以引導，進行有效的組織。

②善于提出問題，啟發學生積極思考。

③激勵學生學習的自覺性與積極性，從而不斷激發他們的事業心和進取心。

（4）面向全體與因材施教相結合的原則

因材施教要求教師能按照學生的心理特點和實際的發展水平，對不同的人采取不同的方法和要求進行教學；面向全體學生則要求充分考慮到大多數學生的實際水平，在課堂教學中堅持按照大綱的要求進行教學。這一原則要求教師在教學中應做到以下幾點：

①在教學制度上要提供更多的選修課程，讓學生選擇，發揮各自的特長，在學科和專業方向等方面給個體提供充分施展才能的空間。

②堅決按照大綱的要求和大多數學生的實際水平進行教學。

③了解不同學生的特點，通過各種途徑有針對性地幫助學生找到恰當的學習方法和形成有個性特點的智力結構。

④利用選修課程，開拓學生的視野。

⑤幫助學習上暫時有困難的學生。

（5）理論與實踐相結合的原則

理論與實踐相結合的原則要求教師引導學生認清實踐是人們獲得真理的重要來源，是檢驗真理的惟一標準，促使他們善于在理論與實際的聯系中理解和掌握知識，積極地運用所獲得的知識去解決實際問題。這一原則要求教師具體做到以下兩點：

①充分認識實踐性教學環節在人才培養中的重要地位，根據本門學科的特點，通過學習、實驗等教學環節適當安排學生參加必要的實踐活動。

②注意把各種實踐性的教學活動與理論教學緊密結合起來，使實踐性的教學環節成為運用和檢驗理論學習，加深理解理論知識的重要途徑和有效方法，以期不斷提高教學質量。

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