面試考試步驟及應對技巧

2023年12月6日發(作者：中國飛天夢)

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教師資格證考試面試步驟及應對技巧

第一單元 試講面試考試流程

1、報到、集中候考：不要遲到，帶好身份證、準考證。

2、抽取面試順序號（簽字）：

3、抽取面試試講題目。

4、在備考室寫課堂設計，試講的基本內容。

5、結構化面試：（5分鐘以內）

6、試講（10分鐘以內）（幼教活動演示）不要超過10分鐘，時間也不要太短，最好控制在9分鐘左右。

7、非結構化答辯（5分鐘以內）

答辯是考官根據考生試講內容和測評要素進行的隨機提問。

第二單元 教師資格證考試測試目標、內容和要求

小學、初中、高中學科教師資格證考試測試目標、內容和要求：

一、測試目標 面試主要考察申請教師資格人員應具備的新教師基本素養、職業發展潛質和教育教學實踐能力，主要包括：

1.良好的職業道德、心理素質和思維品質。

2.儀表儀態得體，有一定的表達、交流、溝通能力。

3.能夠恰當地運用教學方法、手段，教學環節規范，較好地達成教學目標。

二、測試要素：

（一）職業認知

1.熱愛教育事業，有正確的職業認知和價值取向。2.具備從事教師職業應有的責任心和愛心。

（二）心理素質 1.積極上進，有自信心。

2.具有一定的情緒調控能力。

3.具有較強的應變能力。

（三）儀表儀態

1.行為舉止自然大方，有親和力。

2.衣飾得體，符合教師的職業特點。

（四）言語表達

1.教學語言規范，口齒清楚，語速適宜。

2.表達準確、簡潔、流暢,語言具有感染力。

3.善于傾聽，并能做出恰當的回應。

（五）思維品質

1.思維嚴密，條理清晰，邏輯性強。

2.能正確地理解和分析問題，抓住要點，并作出及時反應。

3.具有一定的創新意識。

（六）教學設計

1.教學材料處理恰當，教學目標明確，重點、難點突出。

2.能夠基于學生的知識基礎和生活經驗合理設計教師活動。

3.學生活動設計有效，能引導學生通過自主參與、合作探究的方式達成學習目標。

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（七）教學實施

1.教學結構合理，條理清晰，能較好地控制教學節奏。

2.知識講授準確，能基本完成教學任務。

3.能根據學生認知特點和學科教學規律，選擇恰當的教學方法。

4.能根據教學需要運用教具、學具和現代教育技術輔助教學。

5.板書工整規范、布局合理。

（八）教學評價

1.能夠采用恰當的評價方式對學生的學習活動作出反饋。

2.能夠對自己的教學過程進行反思，做出比較客觀的評價。

第三單元 面試、試講招數

1、作為老師，信心和責任心是第一位的。

2、微笑，打動那些對你有好感的評委！

3、試講（活動演示）時，要有激情，如果抑揚不足，起碼聲音要大。普通話是教師的基本功。普通話要標準，咬字清晰。講話語速不要太快。如果拿捏不好，可以多多演練。

4、著裝合體，得體端莊大方。女生可以畫淡妝。如教體育您最好穿運動服。在說課的過程中如果需要動作示范，穿著運動服相對方便些。

5、在見到面試官時要表現的大方，不要太拘禁，也不要太囂張，給人留下穩重的印象。注意肢體語言，不要僵直地站在講臺上，運用好肢體語言。

6、要注意跟臺下評委的眼神配合，眼睛的視線不要一直停留在講稿上，要使臺下的每一個評委都以為你在看他們，注視著他們。要面帶微笑，不要太嚴肅。

7、要有板書。粉筆字也是教師的基本功，一手漂亮的粉筆字可以為老師增彩不少。除了字要工整之外板書的布局也要掌握好。試講（活動演示）過程中板書適當，簡潔有條理。如果你的字寫的不夠漂亮，自己就要考慮盡量少寫。

8、試講（活動演示）完成以后有答辯環節，基本上都是涉及到你剛才試講（活動演示）的教學內容的相關問題。

9進入面試地點

如果沒有人領你進入面試地點，那么你進去要先敲門。等評委說請進時，再輕輕推門進入。

第四單元 面試試講的具體要求及應對策略

第一章 結構性面試

一、結構化面試的測評要素：

第一，綜合分析能力。考查考生對事物從宏觀方面進行總體考慮，對事物從微觀方面對其各個組成成分予以考慮，以及能注意整體和部分之間的相互關系及各部分之間的有機協調組合的能力；

第二，言語表達能力。考生需要口齒清晰，具有流暢性，內容有條理，富于邏輯性，能夠被他人理解并具有一定的說服力，用詞準確、恰當、有分寸；

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第三，應變能力考生在有壓力的情境下，思考、解決問題時能夠迅速而靈巧地轉移角度、隨機應變、觸類旁通，做出正確的判斷和處理；

第四，計劃、組織、協調能力；

第五，人際交往的意識與技巧；

第六，舉止儀表，考生的外在的穿著打扮和言行舉止等是否符合教師的標準。

二、教師結構化面試中常考的幾類題型：

（一）綜合分析題

所謂綜合分析題就是以考察考生的綜合分析能力為主要目的的題目。在教師資格考試中涉及的綜合分析題，其內容自然是與教師的行業熱點、教師的日常工作密切相關的，比如：近年來中小學生課業壓力日益繁重，請問對此你怎么看？再比如：作為老師，你對“為人師表”有什么看法？這兩道題目是非常典型的與教師崗位相關的綜合分析題，不僅考察了考生對于熱點、現象的看法，更能同時考察到考生對于教師行業的職業認知。

從上面的兩個例子我們能夠看出，綜合分析題的一般出題形式是：給出一種現象，一個政策，或是哲理故事、民諺俗語等等，問“你怎么看”，也就是說要讓你對題目給出信息發表看法。那么綜合分析題怎么作答呢？一般來說我們有一個基本思路：提出觀點-論證觀點-落實觀點。一般綜合分析題的作答都是可以按照這個思路來的，但是對于綜合分析題中不同的小類別來說，這個作答思路又有一些細小的變形。這里我們就要先了解到綜合分析題的題型分類，總的來說分為時政類和哲理類兩大類型。時政類主要包括公共政策類和社會現象類這兩小類。前面舉的例子中第一個例子就是社會現象類的題目。作答時政類題目我們就可以嚴格按照作答思路來，先提出觀點，表明你的立場態度，接著要對自身觀點進行分析論證，最后再根據題目內容，提出解決對策或是意見建議。哲理類題目主要包括哲理故事，民諺俗語等，前面提到的第二個例子就是哲理類題目。作答哲理類題目就要對答題思路做一變通了，可以首先闡述一下你對題目所給出的故事、俗語的理解，點出題目所給信息想要告訴我們什么要的道理。接著再結合題目要求進行論證，最后再結合自身實際工作，談談給你的啟示。

（二）人際關系題

人際關系題，顧名思義就是指在題目中涉及到處理人與人之間的關系這類題目。那么對于教師類考試，題目中會涉及到的人際關系無非就是和學生、和家長、和同事、和領導之間的關系，我們在處理人際關系時有幾個基本的原則：陽光心態原則、工作為重原則、自省原則。簡單地說就是，我們在遇到矛盾時，首先應該保持心態的陽光，要朝著有益于工作，有益于處理矛盾的方向去考慮，并且時刻以工作為重，以學生為重，不能因為一些矛盾、問題影響到正常的教學工作。

人際關系題的一般題型什么樣的呢，舉個例子來看一下“學校進行優秀教師評比，一個同事的績效不如你，學校卻把優秀教師的資格給了他，對此，你怎么辦？”這道題顯然就是一道典型地處理和同事之間關系的題目。那么作答這道題，我們就應該遵循陽光心態的原則，首先要讓自己保持一個好的心態，要讓自己客觀理性地看待這件事，而不是因此有情緒，進而影響到工作。其次，“我”應該對這件事有一正確的認3

識，績效知識教師考評的一方面內容，那位老師績效不如我并不代表著他其他方面不如我，他之所以能得到優秀教師的稱號而我沒有，這說明我一定是在授課水平、對學生的關愛或是工作態度等方面有做的不好的地方。那么正確認識這個現實之后，我還應該有個深刻的自我反思，反思自己在教學過程中存在哪些問題，找到問題并在今后工作中及時改正。另外，在答題中我們還應該體現出學習精神，例如在今后的工作中可以通過多和同事領導交流溝通，多向他們學習先進經驗，提高我自己身的專業水平和授課技巧，以更好地讓學生學到知識。

（三）組織管理題

組織管理題主要考察的是學生的組織協調能力。一般會表現為組織一次主題班會，組織一場英語角活動，組織一次演講比賽等等與學生密切相關的這類活動。比如：校領導讓你去組織一次全校范圍內的英語角活動，請問你怎么組織。從這道題中，我們就能夠看出來教師結構化的組織管理題一般的出題形式。

那么如何去做答組織管理題呢？我們也有一個基本思路：按辦事的流程來，既可以按照事前-事中-事后的順序來。事前主要就是要闡述下可以做哪些準備工作，包括工作計劃的制定，人員、場地、時間的安排。具體活動現場的布置等等方面。接下來便是事中，考生可根據具體活動做好活動實施過程中的工作安排。比如資料的發放，會場秩序的維護等等，接下來就是活動結束之后的總結工作，這個總結可以做什么，一定要根據活動具體化出來，不要只留框架，沒有內容。總的來說，組織管理題內容要細致，條理要清晰，很多同學都反應組織管理題難做，實際上只要我們做到這內容和條理這兩點就足以應對考試了。

（四）自我認知題

自我認知題一般來說主要考察三方面的內容，即你是誰，你為什么要報考這個崗位，你將怎么做工作。這三個方面一般被稱為自我認知題的母題，所有自我認知題都是從這三個基本問題演變而來的。

那么對于教師結構化面試，第一個你是誰也就是要考生做一個簡單的自我介紹，那么在這個自我介紹中我們應該注意的是要和教師職業，要和你所報考的崗位相切合，要在你的答案中體現你是適合教師崗位的，你能夠將教師工作做好。但是有一點要注意的是，在做自我介紹時我們一定要注意考試規則，注意保密原則，一定不能泄露個人信息，以免當作違規處理。第二個問題考察你為什么要報考教師崗位，實際上也就是考察考生的職業定位，考察考生是否對教師行業有一個清晰的認識。在作答這類問題時，考生自然要體現出你對教師崗位的熱愛，體現出你積極主動的一方面。第三個問題則是偏向職業規劃方面的問題。那么在作答這類問題時，考生可以根據自己的實際情況談談未來的職業規劃，但是有一些內容是我們可以在答案中體現的，比如不斷學習，向領導、同事請教，再比如端正態度，認真對待工作等等，這些無論是報考什么崗位都需要的，也是我們應該呈現給考官的。

（五）應急、應變類

應急、應變類題目主要是遇到實際教學過程中發生的事件為例。主要考察考生隨機應變的能力和處理事件的應對能力。

例1：例1、如果小朋友給老師起綽號怎么辦？

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學生給老師起綽號，大致可以分為三類：一類是善意的，出于對老師的尊敬和愛戴。如“老大”、“老板”（老班的諧音）之類。另一類則是由于某種原因對老師不滿，如“老太”、等。還有一種完全是出于惡作劇，調皮搗蛋，像什么“黑皮”、“傻狗”、“鴕鳥”、等。

針對上面三種情況，教師須區別對待。

對于第一種善意的綽號，我們完全可以欣然納之，讓綽號演變為師生關系和諧的“調味劑”，這樣可以更好地了解學生的思想狀況，做好學生工作。

對于第二類綽號，教師千萬要冷靜，及時反省，要知道學生不會無緣無故地埋怨、討厭甚至憎恨老師。為什么學生要給我們取這樣的綽號？是不是我們平時的言談舉止有什么不妥的地方？教師可以放下架子，找學生和風細雨地談心，了解綽號的由來，然后針對學生提出的意見及時改正，在班上進行自我批評，或者有針對性地找個別學生檢討工作上的失誤，在以后的工作中注意改正自己的錯誤缺點，這樣一定會取得學生的諒解，贏得同學們的支持，綽號自然就會煙消云散。

而對于第三種惡作劇式的綽號，教師可以跟學生個別談心，也可以通過主題班會的形式，讓大家一起討論綽號對他人的影響，通過對侮辱性外號的體驗，了解這一類外號對他人人格的侮辱、心靈的傷害，引導他們將心比心，推己及人，不隨便給別人取綽號，更不能以同學的某些缺陷起綽號來尋開心，認識到將自己的快樂建立在別人的痛苦上是不道德的。

例2、你為什么要考教師資格證，為什么想要做教師？

初中時的一名老師對我影響很大，我從那時起便想做一名和他一樣的老師，為祖國的教育貢獻一份力量，也為自己尋的大學畢業后最喜歡，最開心的一份工作。更加希望可以把自己一生所學的知識和生活感觸傳給需要的人！我喜歡當老師 我也會為自己兒時的夢不斷努力，希望各位評委老師給我一個圓夢的機會 ，我也會盡自己的努力成為一名優秀的人民教師！

例3、教師面試問題預測：如果有學生在課堂上故意刁難，你該如何應對？

要想應對這樣的挑戰，就要求年輕教師有過硬的專業知識，對于知識上的問題，不輕易被難住。但任何教師都會有自己不明白的問題，尤其是如今這樣一個信息爆炸的時代，面對形形色色的學生，課堂上會出現很多的突發狀況，這就要求我們做一名聰明的教師，冷靜思考，巧妙處理。面對故意刁難自己的學生，首先不可以正面回擊，不可以著急，先冷處理一段時間，然后可以找其談話，甚至可以告訴他：“老師需要你的支持和幫助，就像你也需要別人的支持一樣”，用真誠打動他，并在今后的日子里，逐漸樹立威信。

三、結構性面試題目內容可以說五花八門，我們應該從哪些方面去準備，都需要具備哪些知識和能力上的儲備。下面主要介紹以下六個方面。

第一,具備相關的法律知識。

第二，新課程改革的核心理念

1、“以人為本”“以學生的發展為本”是課程改革的出發點。21 世紀的教育應當著眼于使人“學會生存、學會生活”。 我們必須樹立全新的課程理念，牢固確立

“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”的信念，把 “一切為了學生的終身發展” 的思想貫穿于教育改革的始終。倡導一種學生主動參與、探究發現、交流合5

作的學習方式；使學生學會做人、學會求知、學會生活、學會健體、學會審美，真正成為學習的主體；培養學生自尊、自信、自律，積極主動，樂觀向上，具有團結、合作、協調的精神，能與他人共同學習、工作和生活；使他們具有適應學習化社會所需要的讀、寫、算等基本技能和基礎的文化、科學知識，能夠良好地表達和交流；掌握基本的勞動技術，具有動手操作能力、社會 實踐能力；具有收集、處理和使用信息的能力，發現、分析和解決實際問題的能力。

2、民主化是建構新型師生關系和課程管理體系的牢固基石。建構一種平等、理解、雙向的師生關系，成為本次課程改革的一個焦點。教師要從傳統的知識傳授者、權威者的“象牙塔”中走出，既幫助學生獲取知識，又要發展學生的能力，成為學生發展的促進者。教師應把學生看作自主學習的學習者。 學生不應該被動的接受知識， 而應該主動地建構知識，在經歷建構的活動中，激發學生的創造力和潛能、情感、態度、價值觀得以陶冶，個性得以發揮。

3、強調 “知識和技能、過程和方法以及情感、態度與價值觀”三位目標的整合，體現了新課程的價值追求，是各學科課程目標的共同框架。新課程強調情感、態度、價值觀，把它們當作課程目標的重要組成部分，有意識地貫穿于教學過程之中，使其成為課程教學的靈魂。在這種課程理念之下，在教學中，重過程、輕理論，強調學生探索新的經歷和獲得新知的體驗。

4、樹立終生學習觀，終生學習將成為未來每個社會成員的基本生存方式終身教育的觀念是人們根據社會經濟的發展對人的發展提出的新要求。教育不再是一勞永逸的事，必須活到老，學到老，才能在社會競爭中立于不敗之地。學習方式和教學方式的轉變是本次課程改革的顯著特征。改變原有的單純接受式的學習方式，探索學生主體性的學習方式，自然成為這場教學改革的核心任務。轉變學習方式，就要把學習過程中的發現、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習的過程更多的成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。還要積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力、實踐能力。強調發現學習、探究學習、研究學習、成為本次教學改革的亮點。新課程改革重視培養學生研究性學習能力、協作交流意識、知識探究習慣，從以課程為中心向以學習者為中心轉變，從被動學習向主動學習轉變。

5、改革課程評價過分強調甑別與選拔的靜止觀，樹立評價促發展的發展觀課程評價對課程的實施起著重要的導向和質量監控作用。新一輪基礎教育課程改革把課程評價觀的轉變作為重要樞紐。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。評價的根本目的在于促進學生發展。所以評價內容要綜合化，重視知識以外的綜合素質的發展；評價標準分層化，關注被評價者之間的差異性和發展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和發展的獨特性；評價方式多樣化，將量化評價方法相結合，豐富評價與考試的方法；評價主體多元化，從單向轉為多向，增強評價主體間的互動，關注發展過程，將形成性評價與終結性評價有機地結合起來，使學生，教師、學校和課程的發展過程成為評價的組合部分。

6、批判與創新是本次基礎的教育課程改革的靈魂。

批判性思維和創新性思維是推動未來知識社會前班的主要動力，通過培養學生批判性和創造性思維的習慣，提高學生解決問題的能力是未來發展的需要。創新教育是走向教育創新的必由之路，是深化教育改革、全面推進素質教育的具體措施。作為一種教育理念，創新意味著創新型學校環境中，由創新型教育通過創新型教育方法培養出具備創新素質學生的過程。根據時代的要求和教育發展的需要，確立“創新教育”6

的全新學生觀，找準教育與創新的結合點，全面實施素質教育，最大限度地開發學生的創造潛能，把學生培養成敢于挑戰、勇于創新的高素質人才，這是擺在我們面前亟待解決的重要課題。首先，教師不能滿足于傳道、授業、解惑，而應當學會創新，即觀念、知識和方法的創新，要做到這一點，就得具有批判精神和反思能力。新的教師觀念要以培養創新精神和實踐能力為主要目的。

7、回歸生活是新課程改革的必然歸屬

回歸生活意味著要培養在生活世界中會生存的人。我們的課程改革在課程設置、教學內容上要努力貼近社會生活，盡可能從學生的現實生活、從學生今后的發展出發，有針對性地設置課程；追求生活意義中的課程。課程要關注與學生相關的生活經驗，要成為學生生活歷程的重要組成部分，擴大學生的知識接觸面，讓學生在與社會環境的互動中，獲得完善的發展。強調使新課程更人性化，改革把學生作為“容器”進行“填鴨式”教學的做法，使學生有可能在自己的生活中進行自主學習，為學生關注自身、回歸日常生活提供了空間與可能。

第三，沉著冷靜、條理清晰

任何題目的回答都要做好充分的準備，從容應對;經過思考，理清思路，抓住要點、層次分明地答題，會給考官留下較好的印象。

第四，注重積累，有理有據

回答問題應該有一定的理論高度，有理有據，引經據典，言近旨遠，對于黨的教育方針政策、國家教育法律法規、新課程理念、教育名人名言等，都需有一定的理論功底，注重積累。

第五，實事求是、真誠感人，接地氣

從本人的實際情況出發，不夸大，不縮小，正確應對考官的發問。答題內容盡量平實接地氣，切勿好高騖遠。太“高大上”的題目考官并不一定會喜歡。

如果你對考官所提的問題回答不出來，就坦率地承認“不知道”并表示歉意，不要胡編亂造。

第六，緊扣題目、抓個性化要素

緊扣題目來做答，以問題為中心，注意題目中的個性化要素，結合自身特點進行創新，才能有所突破，獲得高分。

活動：“學以致用”

1、學高為師，身正為范。對此你是怎樣理解的?

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2、你的學生考上了自己理想的學校，學生家長為了表示對你的感謝，請你去參加“謝師宴”，你應不應該去？

3、一名班主任以嚴格管理著稱,教學成績優秀,一名女生因早戀,成績大幅度下降,班主任十分生氣,在全班點名批評了這名女生,結果這位女生從教學樓跳樓自殺,你怎么看?

4、新學期領導調你到一個雙差班去當班主任，你怎么辦?

第三章 試講（教學過程）

一、什么是試講？試講的內容及要求？

試講：又叫課堂教學，是在有限的時間內，教師通過口語、形體語言和各種教學技能與組織形式的展示而進行的一種教學形式，考察的是教師的綜合能力。

二、教師資格證考試試講的要求：

1、配合教學內容適當板書。

2、教學過程需有提問環節。

3、試講時要體現師生互動。

三、大家面試時需要做到的：

1、講教學思路的設計。教學思路主要包括各教學環節的順序安排及師生雙邊活動的安排。教學思路要層次分明，條理性強，富有啟發性。體現教師的主導作用和學生的主體作用。

2、講教學重點、難點的處理。教師高超的教學技藝體現在突出重點、突破難點上，這是教師在教學活動中投入的精力最大、付出的勞動最多的方面，也是教師的教學深度和教學水平的標志。要從知識結構、教學要素的優化、習題的選擇和思維訓練、教學方法和教學媒體的選用、反饋信息的處理和強化等方面去講明突出重點的步驟、方法和形式。

3、板書設計要注意知識科學性、系統性與簡潔性，文字要準確、簡潔。說依據可聯系教學內容、教學方法、教師本身特點等加以解釋。板書在講課的過程中根據流程直接寫出來。

4、盡量在評委面前展示自己的特長和優勢。

四、教學方法（簡稱教法）

教法是指教師為實現某個具體的教學目標而采取的方法或手段，以及為此而選用的教具。教法的選擇是在分析教材、學生和教學目標的基礎之上，在以教師為主導和以學生為主體的原則指導下，根據具體教學目標的要求分別選擇不同的教學方法。

從學生的實際情況出發，根據學科的教學特點和目標要求并結合當前素質教育的要求，科學設計教學“任務”，綜合選用講練結合、分組合作、自主探究等教學方法，以便學生多動手、多思考、多實踐，從而了解和掌握相應學科基本知識和技能。

第一類方法：“以語言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；談話法；討論法；讀8

書指導法等。 第二類方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法；參觀法等。 第三類方法：“以實際訓練為主的方法”，包括練習法；實驗法；實習作業法。 第四類方法：“以欣賞活動為主的教學方法”例如陶冶法等。 第五類方法：“以引導探究為主的方法”，如發現法；探究法等。

充分運用多媒體資源，可以為學生提供友好的交互功能，用擬人化形式、多彩的畫面、悅耳的音樂，激發學生的好奇心，寓教于樂，多方位地刺激學生的感官。

五、學生學習方法：

教師要講出教學中如何努力提高并維護學生對課程的學習興趣；講出教會學生發現問題和分析問題的一般方法；講出如何鼓勵學生多動手嘗試并善于舉一反三，以便更好地更多地學掌握知識和技能，并用所學到知識和技能去解決實際問題；講出如何指導學生開展“合作”；講出如何指導學生開展“研究”活動，最終使學生的心理、生理等綜合素質得以全面發展。

六、教學環節介紹：

1、導入：創設情境

2、講授新課

3、練習，鞏固提高（學以致用）

4、課堂小結：拓展，升華

（一）導入

導入是指教師在一項新的教學內容或教學活動開始前，引導學生做好心理準備和認知準備，并讓學生明確學習目標、學習內容以及學習方式的一種教學行為。

導入是課堂教學的重要一環，精彩的導入能抓住學生的心理、激發學生的求職欲望和學習興趣,達到“課未始，興已濃”的狀態。

在導入環節，需要注意以下原則:

第一，追求目的性和針對性；

第二，重視關聯性和遞進性；

第三，體現直觀性和啟發性；

第四，富有趣味性和藝術性；

第五，具有間接性和靈活性。

導入的方法在形式上比較靈活，有諸如直接導入、溫故導入、活動導入、圖片導入、歌曲導入等。注意形式上的新穎性。

成功地導課能很快集中學生的注意力，引起學生的學習興趣，促使學生進入渴望學習的訓練狀態，為整節課的教學打下良好的基礎，通過學習課堂興趣，關鍵是教師課要上得“有趣”，因此我們要把愉快的有效的東西跟教學內容結合起來，激發學生的好奇心，因為好奇，才有探索，也才有創造，根據教材的內容，教師可設計引入一些于內容密切相關故事，笑話等等導入新課。

例如，人教版三年級上冊第七單元一節內容《分數的初步認識》時，教師是這樣導課的：師：“今天我們班可真熱鬧！你們看，老師還把誰帶來了”。課件出示藍貓。藍貓：“嗨！大家好，我是你們的朋友藍貓，今天我想帶你們一起去冒險島尋寶，想去嗎？”一看到熟悉的藍貓要帶自己去尋寶，學生的興趣馬上就被激發起來了。接著教師又安排他們在與藍貓出發的路上，碰到了啄木鳥大哥分餅引起大家的不滿的情節，創設了這一問題：要怎么分才能兩人一樣多，才公平。你有什么辦法？有學生回答：平均分，一人一半。師：你能用一個數來表示一半嗎？學生被問住的同時，他的學習9

興趣也因此被激發了，求知欲望也增強了。

（二）講授新課

講授是教師通過口頭語言輔以板書向學生系統傳授科學文化知識的教學方式，是一種教師講、學生聽的活動。它主要通過敘述、描繪、解釋、推論等引導學生了解現象，感知事實，理解概念、定律和公式。要求：知識的講解要準確無誤，清楚明白。爭取做到“精講”。

在講授過程中，需要注意啟發性和直觀性教學的運用，同時需要使講授的內容和語言富有感染力，并輔之以板書的形式進行配合，達到相得益彰的效果。

講授的要求

1.講授的準備要充分、目標要明確

對講授內容作全面的分析和把握，做到準備充足、思路清晰、目標明確，力圖將系統的知識呈現給學生。

2.講授要生動、形象

使學生“如臨其境”、“如見其形”、“如聞其聲”，將抽象的概念具體化、深奧的哲理形象化、枯燥的知識趣味化。生動形象、富有趣味的講授，能夠激發學生的興趣，使他們集中注意、積極思維，對學習內容產生深刻的印象，這對于他們理解、掌握知識和發展思維有著重要作用。

3.講授要簡潔

教師應使用簡潔明快，既準確又精練，既有邏輯性又有概括性的語言進行知識傳授。這就要求教師對教材的書面語言進行加工、提煉、斟酌，用最簡練的語言表達最豐富的內容，使每一個字、每一個句話都起到相應的作用，只有這樣，才能啟迪學生的思維活動。

歷史教學講鴉片戰爭，分析鴉片輸入對我國的危害時，有位教師概括：“鴉片輸入，使我國國貧、民窮、兵弱。”將教科書中洋洋數千字簡縮為十幾字，可謂言簡意賅、言不虛發，學生聽起來帶勁，印象深刻。

4.講授要通俗

學生聽得懂、聽得明白，才有可能接受和掌握教師所講授的教學內容。因此，講授過程中傳遞的信息必須符合學生的知識背景。教師在選擇例子和證據時，應做到適合學生的年齡特征和經歷，盡可能選擇學生比較熟悉的事物，使他們容易把這些事物與即將學習的知識聯系起來，順利實現新舊知識的遷移。

5. 講授要注意和諧性

在講課過程中，教師應注意語速、語調、響度等的科學運用，并根據學生的反應及時做出相應的調整。在確定基本的速度和音量后，語音的高低、強弱、快慢和停頓還應根據教學內容有一些變換、起伏，以吸引學生。一般而言，教師在講授時應該聲音洪亮、吐字清晰、發音規范、節奏適宜、語調平直自然，但也要根據內容要求、感情表達的需要適當改變，做到抑揚起伏、錯落有致，恰當的語調是達到教學語言和諧性的一個重要因素。

6.講授要與板書相配合

講授與板書相互配合，可以更好的發揮講授的作用。板書的基本內容包括圖畫、文字、公式和表格。板書內容一般都是教學內容的重點、難點，教師利用講授對精心設計的板書內容加以點撥、講解，能引導學生抓住教學的主要內容，提示學生重點和關鍵問題，幫助學生記憶和消化教學內容，有利于學生記好筆記和復習。

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提問是教師運用提出問題，以及對學生回答的反應的方式，促使學生參與學習，了解他們的學習狀態，啟發思維，使學生理解和掌握知識、發展能力的一種教學行為。

在提問過程中，考生需要注意以下幾點:

第一，吐字清晰、表述連貫；第二，注意提問的語速和停頓，讓考官覺得有真實感；第三，提問后需進行評價與反饋。

（三）鞏固提高

1、鞏固和靈活運用所學知識，提高操作能力

創設操作性情節，調動學習興趣。根據小學生好動、好奇的心理特點，在小學數學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創造精神。

人教版三年級上冊第七單元一節內容《分數的初步認識》，教師安排了兩個的操作情境。一是涂出教具圖形長方形、正方形、圓形、樹葉、衣服、六邊形紙片的二分之一。二是用圓、長方形、正方形紙片，通過折一折、涂一涂創造出其他的分數來。

2、營造“競爭”情境，激趣樂學。

根據學科特點以及學生好動、好新、好奇、好勝的心理特點，在課堂中創設一個競爭的情境，引入競爭機制，面向大多數學生，恰當地開展一些游戲競賽的活動，為學生創設一個競爭和成功的機會。把新知識寓于游戲競賽活動中，通過游戲競賽使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。教學中做到多鼓勵，為學生創造展示自我，表現自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。用競爭來消除課堂中常有的枯燥感，從而激發學生的學習興趣。

例如：在學習了混合運算后，教師安排了這樣的游戲環節：四人一組，每人出一張撲克牌，看誰先湊出24，誰算出來牌就歸誰，最后誰的牌最多誰就獲勝。這不僅讓學生復習了表內乘除法和運算順序，而且極大滿足了學生的好勝心，讓他們領略了成功的喜悅，更加激發了他們學習的興趣。

例如：體育運球三步上籃。通過運球投籃比賽，檢驗剛才小組練習的成果。累計在規定的時間內，看哪個組進球最多？從中線和邊線的交叉點開始。培養學生的團隊精神和競爭意識。

例如：趣味練習：扣籃練習和比賽。降低籃筐的高度，采用“手舉式籃筐”。練習時要求學生自由展示自己的技術和才能，表現出自己的個性和特點。比賽時由學生自己選出的評委亮分。通過比賽提高學生學習的積極性、興奮性，增強自信，張揚個性。

3、密切聯系生活實際，學以致用。

在我們的生活中知識的聯系無處不在。因此，在教學中，我們就應該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學生從自己的身邊找出答案，在生活中學習，在學習中生活，在學習中提升。

例如: 在初中化學《大自然中的二氧化碳》這一課中，教師運用：說說你眼中的二氧化碳。學生發言后教師引導學生將眾多內容分成“對自然界的影響”、“性質”、“用途”三個方面，提出問題：這三個方面起決定作用的是？引導學生認識到性質決定用途、性質決定物質在自然界中的存在屬性，人們只有正確的認識物質才能更好的改造物質和利用物質。把科學界的爭論交待給學生，啟發他們的思考，激發他們繼續研究的愿望，培養他們全面客觀認識世界的科學態度。

（四）課堂小結：拓展，升華。布置作業。

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課堂小結是在完成某項教學任務的終了階段，教師富有藝術性地對所學知識和技能進行歸納總結和轉化升華的行為方式。常用的課堂小結方法有自然結尾法、懸念留疑法、前后照應法、知識延伸法和激勵法。

在小結環節需要注意選擇合適的方法，以達到總結概括和鞏固強化所講知識的目的。

七、試講高分策略

1、體現新課程改革教學理念

（1）師生關系融洽，活躍課堂氣氛。

課堂上教師與學生的情感溝通，主要靠語言，教師語言情感的流露，對低年級學生的學習影響特別大，學生們會隨著你富有激情的語言進入到興趣中去，隨著你鼓勵的語言投入到認知中去，隨著你贊揚的語言沉浸到成功之中去，在低年級數學課堂教學中，教師的語言除了要準確、清晰、精煉，更重要的是要親切自然，富有童趣，富有情感，具有激勵性。低年級學生心靈比較脆弱，教師過多地指責和過高的要求會刺傷他們的自尊心，降低其自信心，削弱他們的創造興趣。教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一個學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間好機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。

所以教師在教學中盡量采用“你真棒！”、“你說的真好！”、“你對這個問題考慮的很全面”、“再想想，誰有更好的辦法？”、“你能當一名合格的?嗎？”、“我們用掌聲鼓勵一下這位同學”等等富有激情的語言，來帶動學生積極參與到課堂教學活動中來。

（2）自主探究，讓學生體驗“再創造”

教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創造工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。”實踐證明，學習者不實行“再創造”，他對學習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。讓學生自己動手、動腦發現問題、提出問題。

（3）以小組合作為主要學習方式。

新課程改革強調學生學習方式的轉變。小組合作學習作為本次課程改革積極倡導的有效學習方式之一，因其具有使學生優勢互補，形成良好人際關系，促進學生個性健全發展的優點，越來越多的老師在課堂教學中采用這一方法。

例如：在教學《旅游中的數學》這一課時，我讓學生以小組為單位來開展活動，學生馬上進行了合理的分工，有的學生當導游，告訴大家離目的地還要多長時間，有的學生負責租房子，有的學生負責景點的門票，有的學生負責中午的午餐搭配。

采用這樣的小組合作學習方式，優生的才能得到了發揮，中等生得到了鍛煉，學困生得到了幫助的提高，學生不僅學到了新知識，而且口頭表達能力、自學、思維、合作能力都有提高。同時學生在學習過程中積極參與，互相交流、公平競爭，促進了良好心理素質的形成。課堂上師生互動，生生互動的合作交流，能構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態，能出現始料未及的體驗和思維的火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發展。

細讀自己所教學科的課程標準或是課程標準解讀。

2、善于虛擬教學情景

3、及時調整自己心態

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4、努力展示自身素質

5、能夠掌控好時間（9分鐘左右）

第四章 答辯

一、答辯（非結構性答辯）是考官根據考生試講內容和測評要素進行的隨機提問。

考官會從以下幾個方面追加問題。教學目標；教學重難點；教學環節設計；教學效果預測；知識性錯誤等。

（一）教學目標：

教學目標是指教師要說明通過本節課的教學，使學生掌握哪些知識，訓練哪些技能并且培養哪些情感、道德以及非智力因素。另外，有關教學目標的確定還必須切合學生的實際，即在分析教材和學生的基礎上，根據教學內容、年齡特征以及認知結構，合理地確定本節課的具體教學目標，并說明這樣確定的有關依據。

教學目標主要包括知識目標、能力目標和情感目標三個方面，確立教學目標。

一、制定三維目標中“知識與技能、過程與方法”的方法。

課堂教學目標是一種行為目標，一般認為行為目標的陳述要素有四個：行為主體、行為動詞、行為條件和表現程度。這一方法可以作為

1、主體：闡述教學主體。（也可以省略）

2、行為（行為動詞）：通過學習后學生應能做什么，獲得怎樣的學習結果。一般為動賓結構。

3、條件：說明上述行為在什么條件、環境因素下產生。

例如：“通過觀察，準確描述……”、“通過具體實例，說明……”

4、程度：規定達到上述行為的最低標準。程度可用定量的方法來表示；也可以用定性的方法；定性定量相結合的方法。一般從行為的準確性、質量來確定。

例如《生命 生命》教學目標

1、知識與技能目標：通過體驗、聯系上下文等各種手段，學生理解本課“肅然起

條件 主體 行為

敬”、“小憩”、“庸碌”、“擎天撼地”等詞語的意思。

程度

2、過程與方法目標：學生能借助“三讀（讀通、讀懂、讀好）”進行自主學習，樂于

主體 條件 行為

朗讀，達到正確、流利、有感情地朗讀課文。

程度

（二）制定情感態度價值觀的教學目標的方法：內外結合表述法。

先用表述內部過程的語言進行陳述教學，再用可觀察的行為將這個目標具體化。

例如《生命 生命》教學目標

3、情感態度價值觀目標：學生能把握主題詞，準確理解文意。體會作者的思想感情，理解生命的價值，體味生命的頑強和美好。

（二）了解學情：

學生是教學活動過程中最基本的因素之一，對學生的充分認識，是取得良好教學13

效果的必要條件。

充分認識、了解和分析學生的年齡特征、知識水平、能力結構、認知結構、接受水平，當前的發展水平以及潛在的可能發展水平、學生的共性以及個別差異等。

小學一二年級心理特點

1、心理水平還停留在不隨意性和具體形象階段；心理活動的隨意性和目的性雖有所發展，但仍以不隨意性為主。

2、參加集體活動時的集體意識比較模糊，還不能清楚地意識到自己和集體的關系；意識不到班級是一個集體，意識不到班級的榮譽。

3、還不具備自我評價能力，對活動的成功與失敗不會放到心上，但喜歡聽表揚的話，對批評的話語不放在心里，一會就恢復到原始狀態。

三、四年級學生的心理特點

1、感知覺的無意性和情緒性比較明顯。身體練習時容易被新穎的內容所吸引，經常忘記練習的主要目的。興趣十分廣泛，幾乎那項體育活動都喜歡，感知動作的要領比較籠統，時間和空間感較差。

2、注意不夠穩定，不易持久，有意注意雖有發展，但還很不完善。集中注意力的能力較差，時間在20分鐘內。

3、無意記憶還占相當優勢

4、情感容易外露，自制力較差，愿意依靠老師，由老師來評價動作好壞和裁判勝負。

5、男女生在一起活動不受性別的限制，集體意識開始形成，其興趣由個人活動逐漸轉至集體而有組織的活動。特別愿意選擇合得來的同學，結成一組練習。

五、六年級學生的心理特點

1、感知覺屬于少年階段的特點，但相對比較，感知事物的目的性比童年階

段明確，感知事物的精確性改善。

2、集中注意能力有所發展，集中注意、專心致志的時間可達25-30分鐘左

右。注意分配能力也有提高，在注意腿的動作同時，還能注意到手或腳的動作。

3、有意記憶在不斷發展，開始由教師布置任務的記憶過渡到自覺的記憶。

4、已從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍然是同直接與感性經驗相聯系，仍然具有很大成分的具體形象性，仍習慣于模仿實際動作。因此，需加強啟發式教學，發展學生比較、分析，綜合思維的能力。

5、女生在一起活動開始注意性別界限。男性女性的性別特點明顯地表露出來。集體意識顯得強烈，與其他小組的對抗意識越來越強，喜歡與同學協作參加競賽性的練習，愿意練習競技運動中的一些基本動作，但仍十分喜歡游樂性、趣味性、活動性游戲。

初中學生特點

（一）初中生感知活動的特點

1、觀察力發展上觀察的目的性、持久性、精確性和概括性有顯著的發展，特別是八年級是觀察力發展的一個轉折點。

2、邏輯性增強

（二）初中生記憶發展的特點

1、逐步由機械識記向意義記憶轉化

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2、有意識記憶逐步占主導地位八、九年級開始

3、記憶容量日益擴大

4、由聽覺識記向視覺識記轉化

5、短時記憶廣度接近成人，八年級與高二持平。

（三）初中生良好思維品質的培養

1、深刻性及其培養初中生能夠自覺地要求從本質上看問題但實際中往往停留在事物的表面上。采用一題多變、設置隱含條件、模型轉換、多題歸一等問題情境來促使思維的發展。

2、靈活性及其培養 初中生思維靈活性迅速發展個體差異顯著進入高中這種差異很快定型。采用靈活多變、舉一反三運用已有知識解決比較復雜問題研究逆定理訓練逆向思維典型例題總結規律。

3、獨創性及其培養初中生獨創性開始萌芽。 采取將知識進行多種組合一題多問提出異想天開的問題誘導變換思維角度、多途徑、多方位思考。

4、敏捷性及其培養初中生思維敏捷性有了一定提高敏捷性的差異開始表現出來，八年級開始較為顯著年級越高差異越大。 采取從速度和基礎兩方面進行訓練。

教學重難點：

教學重點（簡稱重點）是指教學中的重點內容，是課堂教學中需要解決的主要矛盾，是教學的重心所在。教學重點是針對教材中的學科知識系統、文化教育功能和學生的學習需要而言的。因此，它包含重點知識和具有深刻教育性的學科內容。重點的形成主要有以下三個方面：從學科知識系統而言，重點是指那些與前面知識聯系緊密，對后續學習具有重大影響的知識、技能，即重點是指在學科知識體系中具有重要地位和作用的學科知識、技能。從文化教育功能而言，重點是指那些對學生有深遠教育意義和功能的內容，主要是指對學生終身受益的學科思想、精神和方法；從學生的學習需要而言，重點是指學生學習遇到困難需要及時得到幫助解決的疑難問題。

教學難點（簡稱為難點）是指那些太抽象、離學生生活實際太遠的、過程太復雜的、學生難于理解和掌握的知識、技能與方法。

難點的形成主要有以下幾個方面的原因：一是該知識遠離學生的生活實際，學生缺乏相應的感性知識；二是該知識較為抽象，學生難于理解；三是該知識包含多個知識點，知識點過于集中；四是該知識與舊知識聯系不大或舊知識掌握不牢或因大多數學生對與之聯系的舊知識遺忘所致。

教學是一項循序漸進的活動，高一級目標的達成需要以基礎一級的目標的實現為前提，要做到合理銜接，因此目標確定應該體現出系統性和整體性，

新一輪的基礎教育課程改革確定了三個維度的具體教學目標，即知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀，

教學目標的設計，只有在符合學生學習特點與規律的基礎上，才可能最終促進學生的發展。所以目標確定應在學情分析后進行，并且時時注意以學生為主體，制定符合學生實際的目標。課堂教學目標應盡可能具體化、細節化。

例如，《變色龍》一課教學目標確定為例，我們可以根據學生實際情況，對教學目標作分層處理：1、在教師的指導下，找出表現人物性格特征的字、詞、句，并在此基礎上用精煉的詞語概括出奧楚蔑洛夫、赫留金、市民等人物形象特點； 2、用自己的語言清楚表達對小說人物形象的看法，進而懂得養成正直、誠信、有正義感的性格的重要性；（以上是對全體學生的要求）3、在評價奧楚蔑洛夫的同時，通過結合對寫作背景知識的了解以及教師對社會學有關知識的介紹，理解變色龍的實質，進而理解小15

說主題。

例如：八上《信客》一課的教學目標：知識目標: 1、有感情地朗讀課文，并通過篩選和敘述信客生平事跡，理清全文脈絡，整體把握課文內容。能力目標 2、通過對信客生平事跡的把握，以及重點對文中描寫信客的語句的品讀，能 概括出新老信客的性格特點，并通過與《背影》《臺階》的語言比較，體會本文質樸而典雅、警辟而暢達的語言特點。 情感目標：3、通過自讀、同議，能用自己的語言表述文中作者對新老信客的態度和感情，懂得尊重和學習普通人誠信、樸實、善良的品質。

教學效果預測：

教學效果是教學目標的歸宿和體現。教學效果的預測，既是教師實現教學目標的期望，又是實現教學目標的自我把握程度。要對學生的認知、智力開發、能力發展、思想品德的養成、身心發展等方面做出具體的、可能的預測。

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