人教版四年級語文上冊錯題分析

2023年12月8日發(作者：風濕免疫系統疾病)

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錯例呈現：

1、 第7課中“扒土”一詞中的扒（pá）讀成(bā)。

2、“堤案”一詞中的“堤”（dī）讀成“tí”。

錯誤原因分析：

讀音混淆。

糾錯策略及改進措施：

1、查字典，理解字義，區分字音表達的意思。

2、鞏固練習。

錯例呈現：

1、 形近詞辨別。

搜索 搜查

（1）為了（ ）犯罪嫌疑人，警察打算對賓館的每一個角落進行徹底的（ ）。

（2）解應用題的關鍵是從記憶中（ ）出相關的知識，列出正確的數量關系式。

（3）無故（ ）別人的身體是一種違法行為。

錯誤原因分析：

形近詞區分混淆

糾錯策略及改進措施：

1、查詞典區分

搜尋的實施主體是普通的人們進行的一種尋找活動，而搜查是公安機關的工作人員針對懷疑具有犯罪證據的場所進行檢查的行為，不論被搜查人同意與否都沒有影響。這樣的行為具有強大的司法作為后盾。

2、鞏固練習。

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《作業本》第六課第三題：正確填寫“的、地、得”。

蝸牛（ ）觸角 爬山虎（ ）角 好看（ ）很

慢慢（ ）變化 緊緊（ ）貼著 嫩紅（ ）葉子

不少同學對“的”、“地”、“得”這三個詞的用法含混不清，亂用一通。為幫助同學們掌握它們的用法，筆者進行了如下嘗試，取得了較好的效果。

糾錯策略及改進措施：

一、分析例句，明確用法

這里有一組含有“的”、“地”、“得”的例句如下：

1. 蔚藍色的海洋，波濤洶涌，無邊無際。

2. 向日葵在微風中向我們輕輕地點頭微笑。

3. 小明在海安兒童公園玩得很開心。

“的” 前面的詞語一般用來修飾、限制“的”后面的事物，說明“的”后面的事物怎么樣。結構形式一般為：形容詞（代詞）+的+名詞；“地”前面的詞語一般用來形容 “地”后面的動作，說明“地”后面的動作怎么樣。結構方式一般為：副詞+地+動詞；“得”后面的詞語一般用來補充說明“得”前面的動作怎么樣，結構形式一般為：動詞+得+副詞。

二、修改病句，強化認識

這里有一組“的”、“地”、“得”用法欠妥的句子，請大家來當“醫生”，給這些句子治治病，以強化已有認識。

1. 由于李紅同學學習勤奮，這次語文測試，她考的特別出色。

2. 田野里，農民伯伯正在緊張得收割麥子。

3. 助人為樂地小華被市少工委評為“優秀少先隊員”。

（正確用法應為“考得”、“緊張地”和“助人為樂的”。）

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《語文園地三》第一題拼一拼、寫一寫中，不少學生在寫 “隆冬”的“隆”字少了一橫，“拆除”的“拆”字少寫了一點，“滋味”的“滋”字寫成了兩點水。[小

糾錯策略及改進措施：

1、 老師范寫，著重指出。

2、 加強練習。

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《作業本》第13課第5題：照樣子，用帶點的詞寫句子。

（1） 鴨的步調急速，有局促不安之相。

局促不安：

（2） 鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

從容：

錯誤原因分析：

1、沒有完整的理解詞意與用法。 2、造的語句不簡潔。

糾錯策略及改進措施：

1、 理解詞意與用法。 2、教師出示例句，講解。 3、學生嘗試造句。 4、互相點評更改。

錯例呈現：

第四單元試卷中的第2題：選擇正確的讀音。

“勾當”的“當”字讀成了第一聲；“解悶”的“悶”字讀成了第一聲；“直奔”的“奔”字讀成了第一聲。

錯誤原因分析：

1、對重點字音雖平時強調但練習較少。 2、個別學生審題馬虎。

糾錯策略及改進措施：

1、 查字典，加強讀音，理解字義。

2、 集體練讀，個別抽讀。 3、 訓練強化。

錯例呈現：

期中試卷第2題組詞：稍（稍稍地） 拆（打折） 折（拆除） 模（模形）

錯誤原因分析：

1、形近字混淆；2、多點少點分不清；3、字詞積累少

糾錯策略及改進措施：

1、 加強形近字教學；

2、 “拆”與“折”的教學采用形象記憶法

錯例呈現：

期中試卷第四題按要求寫詞語：

寫近義詞 增添 （動搖） 牢固（美麗）

寫反義詞 訓斥 （斥責） 慎重（器重）

涓涓細流 滔滔江水 （ ） （ ）

錯誤原因分析：

1、 審題不仔細；

2、 四字詞語積累少。

糾錯策略及改進措施：

1、 平時培養學生仔細讀題的好習慣；

2、 平時多組織趣味詞語游戲活動，積累好詞好句。

3、 加強習題練習。

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期中試卷第六題按要求寫句子：

1、 這位年輕人的腦海里形成了一個嶄新的奇想。（縮句）

年輕人形成了奇想。

錯誤原因分析：

1、 平時反問句改成陳述句較多，而改反問句訓練較少。

2、 縮句中對主謂賓的概念較模糊。

3、學生語感較差。

糾錯策略及改進措施：

1、 縮句方法及相關說明：

去“枝”留“干”法——凡用來進行修飾或限制的詞都盡量去除，包括：形容詞、數量詞、表示程度的詞、表示時間的詞、表示地點的詞、介詞結構等。

借助“的，地，得”——去除“的、地”前面的詞語，去除“得”后面的詞語。

“自我提問”法——“誰”、“做什么”、“對誰做”。 “主謂賓”判斷法——根據句子的主謂賓語進行劃分，從而理解句子的中心意義并精煉出縮句。

2、 縮句練習時要注意什么？

a)保持句子完整，注意主語。 b)留住句子中的“著，了”。 c)不改變句子原意。

3、練習：

⑴隱蔽在蘆葦叢里的我們看見許多貨物。

⑵爸爸在床上聽到窗外一陣陣的鑼鼓聲和歡呼聲。

⑶這是一座拔地而起、造型奇特的新建大樓。

⑷五彩繽紛的焰火在夜空中構成了一幅美妙無比的圖案。

⑸在農民們的辛勤勞動下，今年小麥的長勢十分喜人。

錯例呈現：

期中試卷第六題按要求寫句子：

2、 那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。（改成反問句）

那“鳥的天堂”不是鳥的天堂嗎？

糾錯策略及改進措施：

陳述句改為反問句的方法：

1、將肯定句中的肯定詞（是、能、會等）改為否定詞（不是、不能、不會等）。

2、將否定句中的否定詞（不是、不能、不會等）改為肯定詞（是、能、會等）。新課 標 第一 網

3、在肯定詞或否定詞前面加上“怎、怎么、難道、豈”等反問語氣詞。

4、句尾加上疑問助詞“呢、嗎”等，句末的句號改為問號。

如：雷鋒叔叔是我們學習的榜樣。在改反問句時，將肯定詞“是”改為否定詞“不是”，在句首加上“難道”，句尾加上“嗎”，句末的句號改為問號。這樣，改成的反問句是：難道雷鋒叔叔不是我們學習的榜樣嗎？

又如：我們不能浪費時間。在改反問句時，將否定詞“不能”改為肯定詞“能”，再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，句號改為問號。改成的反問句是：我們怎么能浪費時間呢？

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