初中語文人教版九年級上第四單元15短文兩篇《不求甚解》(鄧拓

2023年12月9日發(作者：羅姓取名)

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短文兩篇

教學目標：

知識與能力目標：識記字詞，了解文常知識。學習文中運用比喻、排比等辭辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。理解積累文中出現的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態度、方法和作用的認識。培養學生搜集資料、處理信息的能力。

過程與方法目標：以自主探究的學習方法為主，充分激發學生的主動意識和探究精神。培養學生創造性思維，張揚個性。

情感與價值觀目標：認識讀書的益處；養成良好的讀書習慣；

教學重點：

理解文中讀書觀點，激發學生讀書興趣；舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。

教學難點：

“不求甚解”的含義解讀。比較閱讀。“駁論”的理解。

教學方法：質疑探究體驗，比較閱讀。

課型：新授課

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

課時重點：讀《談讀書》。

一、導入：師：“行萬里路，讀萬卷書。”十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們在一天天長大。現在，請你坦誠地告訴大家：你喜歡讀書嗎？你讀過哪些書？曾經獲得過一些什么樣的感悟？

生：我比較喜歡讀書。小時候，爸爸就給我買很多書，其中最多的是童話和寓言。讀了這些書以后，我學會了想像。

師：書給了你想像的翅膀！

生：我讀過《鋼鐵是怎樣煉成的》，我學會了堅強。

師：書是你生活的導師。

生：我的學習成績不好，但我也讀過一些書。特別是心情不好的時候我最喜歡讀書，那時候，書就是我的朋友。

師：成績只能說明過去。熱愛讀書的孩子就是優秀的。知識能改變一切。

生：我讀過《西游記》，很有趣。讀的時候我會跟他們一起著急，一起高興。

師：太好了，你是在用“心”讀書。

師：讀書究竟有些什么好處？書到底應該怎么去讀呢？我們一起來看看名家怎么說。

（板書：談讀書 培根）

二、請同學們輕聲自讀課文，圈點勾畫，思考問題。

小黑板顯示：

（1）本文讓你對讀書有了哪些新的認識？結合課文，用自己的話談一談。（2）你在閱讀中有什么疑難問題嗎？大膽地說出來.

（學生自主閱讀，圈點勾畫） 師：下面我們圍繞這兩個問題一起交流一下初讀的感受。

生1：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。”我對讀書的作用有了更全面的認識。

生2：有一句話我反復讀都沒讀懂：讀書費時過多易惰。

師：你可以向教室里除你以外的任何人請教。

生1：請×××同學幫忙指點一下。

生2：我是這樣理解的：讀書速度太慢容易養成拖沓、懶惰的習慣。

師：接下來繼續我們的交流。

生：不同的人對待讀書的態度就是不同。“狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，惟明智之士用讀書。”

師：我們不但要做“有知音”，而且應該是一個“明智之士”。

生1：“書有可淺嘗者，有可吞食者，少數則需咀嚼消化。”不同的書我們可以采用不同的讀法。

生2：“人之才智但有滯礙，無不可讀適當之書使之順暢。一如身體百病，皆可借相宜之運動除之”。這句話我不懂。

生3：我是這樣理解的：人的思維、才能發展受阻，都可以通過讀書得到疏通，就好像人體的各種疾病都可以通過運動得到治療一樣。

生4：這是一篇議論文，但我始終沒有找到它的論點。

生5：我覺得文章主要談論的是讀書的益處，所以，它的議點就應該是：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。

師：這篇文章是培根的一篇隨筆，跟一般議論文相比較，它重在發表觀點，而不是周密論述，形式上顯得有些散，但這些看似零散的語言都是圍繞某一個中心內容展開的。就如這篇文章一樣，全文主要談論了讀書的益處，圍繞這一中心話題，又談了讀書的方法等問題。

培根是文藝復興時期英國最著名的散文家。是他將隨筆這種文學體裁引處英國。他的隨筆富有詩意。雪萊曾贊嘆說：“培根勛爵是一位詩人。”因為，培根的隨筆語言有詩歌的韻味，有格言的深刻。

三、現在，請大家推薦一位朗讀水平比較高的同學為我們把課文朗讀一遍。其他同學在聽朗讀的過程中把你認為可以作讀書名言的句子標記出來。

（一人讀，其他同學標記讀書名言）

師：文章中，作者妙語連珠，格言迭出，堪稱為一本讀書名言集錦。這些句子不僅透露出了作者對問題冷靜而透徹的觀察，而且具有種種特殊的美感。所以，我想和大家一起為這篇文章編“讀書名言精評”。我們首先采用小組合作學習的形式進行。

（提示：編寫“讀書名言精評”：每人從課文中選取2～句讀書名言作為精彩點評。點評角度自主確定，可以挖掘句子思想內涵，可以分析句式，賞析修辭，也可以涉及遣詞造句。

范例：讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確。

――句子分別以“讀書”“討論”“作文”為例論述了學以致用的觀點。句式整齊，使論證更為有力）

（學生小組合作編寫“讀書名言精評”。教師巡回參與）

師：現在，我們一起口頭交流一下學習成果。發言時請采用“誦讀式點評”的方式。即：先朗讀你所點評的讀書名言，然后誦讀你的點評。 生：天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。――作者運用比喻巧妙而形象地論述了讀書的重要性。

師：這種論證方法叫比喻論證。

生1：書有可淺嘗者，有可吞食者，少數則需咀嚼消化。――句式整齊，論證有力。論述了讀書需講究方法。

生2：這個句子運用了排比的修辭方法。

生3：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。――用排比句式闡述了讀書的好處。

生4：讀史使人明智，讀詩使人靈秀……凡有所學，皆成性格。――前六個分句分別舉例論證了讀書的作用，最后分句對前邊的論述加以概括。

師：你這里所說的先列舉個別現象，再由此歸納到一般的論證方法叫做歸納論證。列舉充分、確鑿、有代表性的事例證明論點的方法叫舉例論證。

師：找找看：課文中還有這類例子嗎？

生：我很贊同“討論使人機智”的說法。有人說過：“你和對方每人一只蘋果，相互交換一下，每個人手里還是一只蘋果，但是，你和對方每人一種思想，相互交換一下，每個人就擁有了兩種思想。”

師：是啊！只有心與心的碰撞才以產生世間最燦爛的火花！

師：魯賓斯坦這樣評價培根的作品：“文章中充滿靈感的常理，迄今仍然是經得起時間考驗的實用智慧，理解了它可以改造世界。”

現在，請運用你最喜歡的閱讀方式讀課文，進一步品味語言，感受文中噴涌而出的足以改造世界、改造自我的力量。

（學生自由讀課文）

師：讀一篇課文的時候，我們都會不自覺地對文中的觀點進行評判，這也是我們讀書應該具備的一項能力。請你從以下兩個問題中選擇一個發表自己的觀點。

（提示：（1）你最喜歡文中哪一句讀書名言？請以它作為論點說一段話。（2）文中有沒有你不同意的觀點？勇敢地站出來與培根“對話”）

（學生獨立思考、發言）

師：古往今來，名人學者遨游書海留下了許多讀書名言以激勵后之學者。你還知道哪些讀書名言？

1、盡信書不如不讀書。

2、學而不思則罔，思而不學則貽。

3、熱愛書吧，這是知識的源泉！

4、書讀百遍，其義自見。

5、書籍是人類進步的階梯。

6、理想的書籍是智慧的鑰匙。

小結：朱熹有云：讀書有三到：謂心到、眼到、口到。

四、作業：

請各位同學課后把你搜集到的讀書名言同讀書名言精評寫進資料本，讓她更完美，也讓我們自己更加完美！

板書：

讀書目的 舉例論證

比喻論證

談讀書 讀書方法 歸納論證

排比論證

讀書作用

第二課時

課時重點：讀《不求甚解》，比較閱讀。

一、導入：

師：讀書，有千般樂趣，有萬種讀法。這里，我給大家推薦一種全新的讀書方法――不求甚解。

（板書：不求甚解）

師：對這種讀書方法，你有沒有什么疑問？如果有，盡管說出來。

生：“不求甚解”是什么意思。

師：對別的同學提出的疑問，如果你就能解答，你隨時可以站起來回答。

生1：我覺得它意思是說讀書不要求深入理解，我不懂的是不深入理解，又談何讀書呢！

生2：我想知道這種說法是怎么來的？

二、整體感知課文。

師：這到底是怎么回事呢？ 現在，請帶上疑問速讀《不求甚解》。

（學生速讀）〕

師：讀完本文，請大家結合課文思考一個問題：作者是如何理解“不求甚解”的？

生：作者認為“不求甚解”有兩層意思：一是表示虛心；二是說明讀書的方法，要前后貫通，了解大意。

師：有補充意見或不同意見嗎？

生：這也不是說讀書可以馬馬虎虎，不認真，而是說讀書不死摳一字一句，不因小失大。

師：如果沒有這兩段的論述行不行？為什么？

生：不行。如果沒有這幾段論述會讓人誤以為“不求甚解”就是讀書可以不認真，不需要讀懂。

師：現在，我們再來一起闡述一下作者對“不求甚解”的理解。

（師生一起口頭闡述）一是表示虛心；二是說明讀書的方法，讀書要前后貫通，了解大意。當然，同樣需要認真讀書，只是不可死摳一字一句，不因小失大，其結果仍然要讀懂才行。

三、比較閱讀，了解駁論。

師：《談讀書》和《不求甚解》同是針對讀書這一問題展開論述。它們之間有許多相同點，也有許多不同點。下面請大家采用小組全作學習的形式對這兩篇文章進行比較閱讀，請結合具體例子加以說明。

（小組合作進行比較閱讀，師針對疑惑的問題進行討論，如《不求甚解》一文邊駁邊立，師可繼續問樹立的觀點是什么等等。）

師：大家愿意把自己的思想拿出來與別人交換嗎？

生：（齊）愿意！

師：那就開始吧。后面發言的同學不再重復前面已經陳述的觀點，只要對其進行補充或提出不同意見。

特別提醒：學會傾聽，學會做筆記！

生：這兩篇文章有這樣幾點相同：（1）都是談論跟讀書相關的問題；（2）都運用了舉例論證。例如：《談讀書》中“讀史使人明智”以讀史給人的好處為例論證了讀書的好處。《不求甚解》以列寧批評普列漢諾夫為例論證了讀書要前后貫通，要理解經典著作的精神實質。它們的不同點有……

師：對不起，我打斷一下，聽得出來，你們這小組的理解比較透徹。可以給其也同學留點兒機會嗎？

生：我們認為這兩篇文章有這樣幾點不同：

（1）《談讀書》主要圍繞讀書的益處展開論述；《不求甚解》主要談論學習方法。（2）《談讀書》運用了比喻論證。如：“天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”運用比喻論述了讀書的重要性；《不求甚解》中沒有。另外……

生：《談讀書》運用了大量排比句式，句式整齊，而《不求甚解》沒有。

生：《談讀書》的語言具有古典風格。《不求甚解》則明白如話。

生：《談讀書》舉例時語言簡潔，《不求甚解》事例詳細一些。

生：《不求甚解》引用了名言，而《談讀書》中沒有。

師：能說說細點兒嗎？

生：《不求甚解》中引用陸象山的話“讀書且平讀，未曉處且放過，不必太滯”論證了觀其大略同樣需要認真讀書，只是不能摳一字一句的觀點。

師：一個全新的發現？像這樣運用名言警句或經典著作中的精辟見解論證論點的方法叫道理論證。

這是兩篇圍繞讀書這一話題展開議論的文章，這又是兩篇風格迥異的文章。請大家再用各自喜歡的閱讀方式把兩篇文章讀一遍，品味兩篇文章的語言，學習兩篇文章所運用的論證方法。

（學生品讀兩篇文章）

四、拓展延伸：

十年寒窗，我們在馥郁的書香中一天天長大。在閱讀中，我們有自己獨特的經驗，也有著自己獨特的感情。如果把它們用簡練的文字記錄下來，這也就成了讀書名言。

試一試，自擬一條讀書名言。

五、小結：請大家下課后把這些名言也寫進自己的“讀書名言精評”，在班上傳閱。

我相信，我們能創造出如此精彩的語言，也一定能創造一個更為精彩的人生！

最后，我想把王國維的一段話送給每一位讀書人，讓我們一起共勉：讀書成大事者必經三境界：獨上高樓，望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈為闌珊處。

同學們，好好讀書吧！知識就是力量！

六、作業：

有人說“不求甚解”就是囫圇吞棗，又有人說“不求甚解”是不拘泥于局部，而是著眼于整體。你是怎么看待“不求甚解”的？你同樣可以發表你的觀點。請以“我說‘不求甚解’為題說一段話。

要求：（1）觀點鮮明；（2）學習運用恰當的論證方法展開論述。

參考答案：

1、讀書而不求甚解對于正處在求學關鍵時期的我們是有害的。既然“不求甚解”，讀書的目的是什么呢？就如我們吃飯，不就是為了吸收其中營養嗎？而吸收的前提應該是消化。

2、我曾讀過一本印度名著，書中涉及許多印度風土人情，當時，我根本就不懂這些，但我并沒有在這一點上糾纏，而是跳過去繼續讀。隨著知識的增長，今天，我早已明白了這些知識。所以說，讀書不求甚解是可取的，有助于我們廣泛閱讀，廣泛吸取。

3、不求甚解不僅是一種不好的學習習慣，而且容易養成一種做任何事情都不深入的毛病。讀書不求甚解帶來的后果是讀了也白讀，吃飯“不求甚解”帶來的后果是消化不良，工作中“不求甚解”，做事浮于表面，走馬觀花，那后果就不堪設想了。

4、“不求甚解”出于陶淵明之手，他全句是“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。”肚子餓極了，你怎么吃飯的？狼吞虎咽！吃下去再說，到了肚子里再慢慢消化。如果真是說吃不下了不管不顧，哪會“會意”呢？所以說“不求甚解”只是一種讀書的方法，目的仍然是讀明白。

板書：

不求甚解

馬南邨

擺出要批駁的觀點

駁論 邊駁邊立

亮出觀點

相關鏈接：

１、名言警句：

腹有詩書氣自華

好（hǎo）讀書時不好（hào）讀書，好（hào）讀書時不好（hǎo）讀書。

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

書到用時方恨少。

讀書破萬卷，下筆如有神。

讀萬卷書，行萬里路。

書猶藥也，善讀之可以醫愚。（劉向）

書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。（于謙）

書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。（高爾基）

書籍──當代真正的大學。（卡萊爾）

理想的書籍是智慧的鑰匙。（列夫·托爾斯泰） 書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好象大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。（莎士比亞）

２、名人論讀書：

周恩來：為中華之崛起而讀書!

李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。

朱熹談讀書時要注意三到：心到，眼到，口到。

書籍是人類知識的總結，書籍是全世界的營養品。──［英］莎士比亞

讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。──［德］歌德

舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。──［宋］蘇軾

閱讀的最大理由是想擺脫平庸。早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾。（余秋雨）

一個人身處逆境的時候，在書中能夠得到安慰，書是一生最好的朋友。（金庸）

在人生轉折和變移的關鍵時刻，書是路標。（陸天明）

在書中可以讀到一種人生觀，一種對生命的感悟與思考。（白巖松）

讀書是幸福的，有福的人才讀書。（賈平凹）

如果把生活比喻為創作的土壤，那么閱讀就像陽光。（池莉）

３、名人讀書的趣事：

韋編三絕，頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪，鑿壁偷光

魯迅嚼辣椒驅寒：魯迅先生從小認真學習。少年時，在江南水師學堂讀書，第一學期成績優異，學校獎一枚金質獎章。他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉，然后買了幾本書，又買了一串紅辣椒。每當晚上寒冷時，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅寒堅持讀書。由于苦讀書，后來終于成為我國著名的文學家。

王亞南苦讀成才：王亞南睡三腳床王亞南小時候胸有大志，酷愛讀書。他在讀中學時，為了爭取更多的時間讀書，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺，成為三腳床。每天讀到深夜，疲勞時上床去睡一覺后迷糊中一翻身，床向短腳方向傾斜過去，他一下子被驚醒過來，便立刻下床，伏案夜讀。天天如此，從未間斷。結果他年年都取得優異的成績，被譽為班內的三杰之一。他由于少年時勤奮刻苦讀書，后來，終于成為我國杰出的經濟學家。

唐宋八大家之一的蘇東坡，年輕時自認為已無書不讀，便大書一聯：“識遍天下字；讀盡人間書。”后經一老翁指點，遂改成：“發奮識遍天下字；立志讀盡人間書。”

郭沫若曾寫過一副讀書聯：“讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。”意思是說，讀書要靠平時下功夫，不能一心血來潮就加班加點搞突出。要想獲得成功，必須鍥而不舍，持之以恒，決不能時而勤奮時而懈怠，三天打魚兩天曬網。

華羅庚把讀書過程歸結為“由厚到薄”，“由薄到厚”兩個階段。當你對書的內容真正有了透徹的了解，抓住了全書的要點，掌握了全書的精神實質后，讀書就由厚變薄了，愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺。如果在讀書過程中，你對各章節又作深入的探討，在每頁上加添注解，補充參考資料，那么，書又會愈讀愈厚。因此，讀書就是由厚到薄，又由薄到厚的雙向過程。

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