《扁鵲治病》教案(3篇)

2023年12月22日發(fā)(作者：必然與偶然)

《扁鵲治病》教案（3篇）

《扁鵲治病》教案 篇一

教學目標：

1、正確認讀、理解新詞。

2、有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關詞句，體會人物的想法。

3、明白這則寓言故事說明的道理。

教學重點：聯(lián)系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理。 教學難點：理解寓言的寓意，鼓舞學生發(fā)表自己的見解。

課前預備：①查閱有關扁鵲的資料。②多媒體課件。

教學過程

其次課時

一、談話導入，提醒課題

1、喜愛聽故事的孩子舉手。在故事中學習，在故事里成長，從故事中有所收獲。今日我們連續(xù)學習寓言故事扁鵲治病。

2、齊讀課題扁鵲治病。通過今日的學習要達成學習目標。

二、設疑讀文，明確任務

1、學完第一課時，同學們的收獲確定許多。

誰來答復

神醫(yī)扁鵲為誰治??？治病的結果呢？

2、設疑：

既然病人死了，作為醫(yī)生，扁鵲應不應當擔當責任呢？針對這個問題我們成

立一個調(diào)查小組。我自告奮勇任組長。行嗎？

三、研讀課文，閱讀感悟

1、直奔主題，調(diào)查的重點扁鵲治病的經(jīng)過。

2、（出示調(diào)查記錄表）自由輕聲朗讀課文，然后小組爭論完成調(diào)查表中病情記錄的填寫。

診斷時間病情記錄

一天病在皮膚

過了十來天

病在皮肉

十來天后

病在腸胃

從這三次的診斷記錄上，你看出什么？（看來，病情在不斷地進展，一次比一次嚴峻。）

（一）扁鵲勸告

過渡：于是，扁鵲是一再勸告蔡桓公治病。

咱們的調(diào)查指向扁鵲?？焖賿呙檎n文，找出扁鵲勸告蔡桓

公治病的語言？用﹏勾畫出來。

學生答復，教師投影相機出示扁鵲三次勸告的語言。

A.大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，唯恐會向體內(nèi)進展。

B.您的病已經(jīng)進展到皮肉之間了，要不治還會加深。

C.您的病已經(jīng)進展到腸胃里，再不治會更加嚴峻。

1、請學生找到相關的語句。我們依次讀一讀這三次勸告，想想你從中讀懂了什么？

（1）病情越來越嚴峻。

能不能通過朗讀把這越來越嚴峻的病情表現(xiàn)出來？

（2）你還發(fā)覺了什么？扁鵲一次比一次擔憂，心里特別焦急。

師小結：是呀，蔡桓公的病情隨著時間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來拜見，由于他知道大王的病不準時醫(yī)治的話隨時就有生命的危急由于他知道救死扶傷是醫(yī)生的天職由于他知道國不行一日無君足見扁鵲醫(yī)德高尚（板書）。

2、小組練讀、賽讀扁鵲勸告的句子。

3、小組推選個別學生朗讀。

評價：我聽出來了，你越來越擔憂；你的勸告情真意切，假如我是蔡桓公肯定會聽你的了；你強調(diào)了這病的嚴峻性，看來是非治不行了；你的勸告沒有說服力，可不像一位名醫(yī)。

（二）蔡桓公的反響

過渡：扁鵲情真意切，面對扁鵲的勸告，蔡桓公的反響如何呢？接下來，調(diào)查指向蔡桓公。

1、快速掃瞄課文，找到相關句子，用勾畫出來。

A、蔡桓公毫不在意地說：我的身體很好，什么病也沒有。

B、蔡桓公假裝沒聽見，沒有理睬他。

C、蔡桓公聽了滿臉不快樂。

1、扁鵲一再勸告，蔡桓公卻是一再拒絕，請你自己讀一讀，你發(fā)覺了什么？

（1）神態(tài)、語言（第一次：不信任自以為是）

（2）神態(tài)（其次次：不理睬固執(zhí)己見）

（3）神態(tài)（第三次：不快樂諱疾忌醫(yī)）

2、自由練讀，從讀中體會蔡桓公的語言、神態(tài)和隱含的心理活動。

3、小組賽讀。

（評價預設：真是龍顏大怒啊，蔡桓公火冒三丈了）

（三）學生分角色朗讀。

下面，就讓我們一起合作，通過朗讀體會扁鵲與蔡桓公的心理活動。

教師讀表達局部，男生讀蔡桓公，女生讀扁鵲。

（孩子們的朗讀已經(jīng)再現(xiàn)了扁鵲治病的場景。）

四、深化主題，提醒寓意

過渡：又過了十來天，扁鵲老遠望見到蔡桓公，立即掉頭就跑。作為

醫(yī)生，他是見死不救呢？還是他一開頭就沒有醫(yī)治的良方，根本是個沒本領的庸醫(yī)呢？

1、下面我們齊讀課文的第五自然段。

（出示調(diào)查表）請各小組成員開展爭論，把調(diào)查表中治療方案局部填寫完整

2、診病時間診斷記錄

治療方案：

一天

病在皮膚

熱水敷燙

過了十來天

病在皮肉

針灸

十來天后

病在腸胃

服幾劑湯藥

又過了十幾天

病在骨髓

無能為力

3、認真觀看病歷的治療方案，從中你發(fā)覺了什么？（對癥下藥、有

藥可治）扁鵲醫(yī)術高超（板書）。

4、思索：

從皮膚病開頭，明明是有藥可治，最終連名醫(yī)也無能為力，畢竟是什么要了

蔡桓公的命？（不聽勸說、自以為是、固執(zhí)己見諱疾忌醫(yī)：隱瞞疾病，不愿醫(yī)治。比方怕人批判而掩飾自己的的缺點和錯誤。）

四、拓展想象，抒發(fā)感想

1、過渡：現(xiàn)在該是我們調(diào)查小組出結論的時候了。我們的調(diào)查分析證明：蔡桓公的死，責任完全在在他自己。

2、但凡勝利的人，都擅長反思。參加了這項調(diào)查以后，把這個故事與我們的學習生活聯(lián)系起來想想，我們從這則寓言故事中吸取什么教訓呢？（1、擅長傾聽別人的意見。2、準時改正自己的壞毛病、壞習慣。）

五、總結，作業(yè)

我們的調(diào)查小組工作進入下一個階段。我們的新任務是：組內(nèi)每個成員都擔當故事宣講員，把《扁鵲治病》這個故事講給像蔡桓公這樣的人聽。承受新任務的同學起立，讓我們用掌聲迎接新的挑戰(zhàn)。

板書設計：

治病

扁鵲蔡桓公

不聽勸說

醫(yī)德高尚

固執(zhí)己見

醫(yī)術高超

諱疾忌醫(yī)

《扁鵲治病》教案 篇二

一、教學目標：

1、學習本課生字詞語，理解“拜見、理睬、毫不在意、邀功請賞”等詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。理清課文的脈絡。

二、教學過程：

（一）、談話，導入新課

1、我知道同學們讀過不少課外書籍，特殊是寓言故事，對吧。那你讀過哪些寓言故事，明白了些什么道理。

2、今日，教師和同學們一起來讀另一個寓言故事，（展現(xiàn)課題）20 扁鵲治病?？纯茨軓倪@個寓言故事中懂得什么道理？

3、了解扁鵲并質(zhì)疑課題。

（1）扁鵲治病，扁鵲是誰呀？（師生共同簡介）

（2）依據(jù)“治病”質(zhì)疑：扁鵲給誰治??？怎么治病的？治好了嗎？……

3、讓我們帶著這些問題一同走進這個寓言故事吧！

（二）、讀文學字詞

1、自讀課文，要求：標誕生字生詞，讀準字音，認清字形，把課文讀正確，讀通順。

2、出示字詞，誰來把這些生字讀音需要留意的地方給大家提個醒？（如：睬的聲母是c，不是sh。）那在寫或記的時候又該留意些什么呢？如:（毫---豪雀---鵲……）

3、實行各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語開火車讀。

4、分組讀課文，師生集體正音。

（三）、再讀課文，理清脈絡。

1、默讀課文，想想課文每個自然段寫了什么？想好以后與同桌相互說一說。

2、指名說說每個自然段主要寫了什么。

3、把每個自然段的內(nèi)容連起來說說課文主要寫了什么？按什么挨次寫的？

（四）、作業(yè)

1、抄寫本課生字、新詞。

2、正確流利地朗讀課文

《扁鵲治病》教案 篇三

課時目標

1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，抓住有關詞句，體會人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要擅長聽取別人正確意見的道理。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

1、認讀生字詞。

2、通過上節(jié)課的學習，你對扁鵲有了一些什么了解？

3、你認為怎樣的人才可以稱作名醫(yī)？

二、激發(fā)興趣，深入研讀

1、說扁鵲是名醫(yī)，從哪兒可以看出來？請同學們翻開書，用自己喜愛的方式讀課文，勾畫出你認為能說明扁鵲是名醫(yī)的有關語句。

2、學生溝通匯報 （學生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會，說”這里的他只站著看了一會，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術高超；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他的確是名醫(yī)。教師相機介紹：相傳扁鵲在總結前人的根底上制造了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和切診。)

3、扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢？關于這一點扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。（實行多種形式的讀）

4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)受了幾個階段？（四個階段）哪四個階段？（師引導讀四個分句）

5、在扁鵲看來，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書），皮膚上的這

點小病可以怎樣醫(yī)治？也就是說蔡桓公此時的病只用最簡潔的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書簡潔清晰，我寫成“能治”，（板書“能治”。）

6、能夠用最簡潔的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎么對待的呢？是哪個自然段講的？理解“毫不在意”，他還怎么說？（理解“邀功請賞”）你認為蔡桓公為什么會這樣說？

7、蔡桓公不但不信任自己有病，還不信任扁鵲說的話。所以他拒絕醫(yī)治。可扁鵲說了，要不治，唯恐會向體內(nèi)進展。通過我們前邊的學習，已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內(nèi)進展，那究竟進展到過身體哪些部位？是否能夠醫(yī)治？蔡桓公分別是怎么對待的？請同學們依據(jù)以下幾個句子結合三、四自然段認真讀一讀，想一想，勾一勾有關詞句。

8、蔡桓公的病進展到過身體的哪些部位？（請學生板書——皮肉、腸胃、脊髓）他們分別處于什么階段？（生板書——可治、還能治、等死）當病在皮肉間時，蔡桓公怎么對待的？生板書——假裝沒聽見，你猜他這時在想什么？當扁鵲告知蔡桓公病在腸胃而且仍可治時，蔡桓公卻——生板書：滿臉不快樂，

9、扁鵲最終一次見到蔡桓公時，蔡桓公的病已經(jīng)進展到脊髓，只能等死，課文哪里講了這局部內(nèi)容？齊讀五自然段的前兩句話，有什么疑問嗎？

10、生質(zhì)疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公為什么覺得驚奇？

三、感悟寓意，拓展延長

1、蔡桓公原來患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個月的時間里就抱病死了呢？（使學生體會到要聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)道理。）

2、同學們把這個故事與我們的生活聯(lián)系起來想想，你還會明白什么？（要防微杜漸）

四、完畢語：

一個短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰，深受大家寵愛的真正緣由吧！同學們課后有時間肯定多讀讀寓言故事，其中的深刻道理睬助我們安康成長的。