《假如生活欺騙了你》教學設計

2023年12月24日發(作者：兩個必然)

《假如生活欺騙了你》教學設計

《假如生活欺騙了你》教學設計1

教學目標：

1、 認知技能：了解普希金及寫作背景;理解詩意，明白這首詩以說理取得巨大成功;培養鑒賞能力。

2、 情感態度：感受詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情趣。領悟做人道理。

教學重難點：

重點：理解詩歌哲理。

難點：引導學生掌握鑒賞詩歌的一些基本方法。

教學方法：

說、讀、品、悟。

課前準備：

掌握生字詞，收集普希金資料;找出自己最喜歡的詩句，并能說出為什么喜歡;質疑

教學時數：

一課時。

教學過程：

一、導入：當朋友失戀時，你會勸慰他“天涯何處無芳草”;當朋友為流言蜚語所苦時，你會勸慰他“身正不怕影子斜”;當你也處于逆境中對著一個不幸的人你又會說什么呢?今天我們先來看一下不幸的普希金是怎么做的。

二、說普希金---生平及寫作背景。(看掛圖)

1、 學生暢所欲言

2、 師強調普希金的不幸和不屈不撓的抗爭，抗爭的背后是他的堅定信念----對美好生活的向往，他相信光明必來。這是一種積極的樂觀的向上的人生觀。這是一首贈詩，寫于他被流放的日子。我們一起傾聽普希金對她說了些什么。

三、聽課文錄音

引導學生發現這首詩與一般的詩歌不同：這是一首說理的詩，沒有具體的形象，不在于抒發感情，而是以勸告的口吻與你做平等交流，因此這首詩成為很多人激勵自己前進的座右銘。

四、讀課文并思考問題

1、 可讀出不同的味道，先讓全班一起吟誦，再由語感較好的同學用勸說的口吻來讀。

2、 問題：“生活欺騙了你”指什么?詩人對此表現出怎樣人生態度?根據是什么?

問題由學生解決

五、品課文(結合體驗來研討)

1、 學生質疑

提出的問題先由學生解決，教師引導補充完整

2、 教師提問：面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗爭嗎?

怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”?

學生討論后教師總結

六、遷移

問：當你的朋友、家人身處逆境中，你會對他說什么呢?(交流，名句板書)

當你自己身處逆境，會不會對自己說這些呢。朋友，學會象勸別人那樣勸慰自己吧，你會生活得比現在好

七、結束語

教完《假如生活欺騙了你》。如果你想更多的了解普希金，獲得克服困難得勇氣信心，請課后閱讀〈普希金詩集〉。

八、作業

1、 背誦全文

2、 仿寫前兩句

3、 背誦〈鋼鐵是怎樣煉成的〉中名句

九、板書設計

假如生活欺騙了你

普希金

普希金：積極樂觀

1、 不經歷風雨,怎么見彩虹

2、 沒有辛苦，何來成功

3、 每一次的失敗，是走上成功的一階

4、 天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚

《假如生活欺騙了你》教學設計2

教學目標：

㈠知識和能力目標：了解詩人和創作的背景;能夠流利的朗讀和背誦詩歌;理解詩所蘊含的人生哲理。

㈡過程和方法目標：通過反復的誦讀，交流研討，理解詩的內容。

㈢情感態度和價值觀目標：學習詩人對待生活的積極態度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。

教學重點：

有感情的朗讀和背誦全詩，理解詩中的哲理。

教學難點：

學習詩人對待生活的積極態度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。

課時安排：一課時

教學步驟：

一、導語設計

上課之前，我想請問同學們這樣一個問題：生活欺騙過你嗎?【讓學生自由討論和探究，由小組代表發言。師總結然后引入課文】

二、詩人簡介

俄國詩人。史稱：“俄羅斯文學之父。代表作有：著名詩歌《自由頌》《致大海》《致恰達耶夫》等。

三、寫作背景

《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

四、整體感知

自由朗讀，注意節拍

1、 請一位朗讀能力一般和較好的同學對比朗讀，得出朗讀要注意節拍。2、

教師將劃分好節拍和重音的詩歌打在屏幕上，全班齊讀。

《假如生活欺騙了你》 普希金

假如/生活/欺騙了你，

不要/悲傷，不要/心急!

憂郁的日子里/需要/鎮靜：

相信吧，快樂的日子/將會來臨。

心兒/永遠向往著/未來;

現在卻/常是憂郁。

一切/都是/瞬息，

一切/都將會/過去;

而那/過去了的，

就會/成為/親切的懷戀。

五、研讀課文

學生自由朗讀課文，回答一下問題。

1、《假如生活欺騙了你》這個題目有何寓意?(明確：比喻人生道路上的挫折、困難等。)

2、面對生活的欺騙，普希金又是怎么對待的呢?(明確:不要/悲傷，不要/心急!

憂郁的日子里/需要/鎮靜：

相信吧，快樂的日子/將會來臨。

心兒/永遠向往著/未來

鎮靜：當遇到挫折、困難時要鎮定，不要慌張，理清事情的頭緒，等待機會，積蓄力量。)

3、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態度?(明確：積極、樂觀、向上)

(解釋：“而那/過去了的，就會/成為/親切的懷戀：”

人生中一些困難、失敗，可能現在我們回過頭來會發現也是人生中的一筆財富，失敗乃成功之母。)

【進入思想教育，課堂又現沉寂。針對“親切的懷戀”，教師問，未得滿意答復，遂點撥，“失敗是成功之母”。對初一學生，真的不必如此苛求。】

六、拓展延伸

1、古往今來，像普希金這樣身處逆境但卻依然積極樂觀的人有很多，你能給老師同學舉一兩個例子嗎?

例：勾踐、韓信、霍金、張海迪

2假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對?聯系自己的生活體驗談談你的體會。

七、背一背，寫一寫

假如_____________，

不要____________，不要___________!

____________需要_____________。

相信吧，___________________

八、贈言

《我微笑著走向生活》 汪國真

我微笑著走向生活，

無論生活以什么方式回敬我。

報我以平坦嗎?

我是一條歡樂奔流的小河。

報我以崎嶇嗎?

我是一座莊嚴思索的大山!

報我以幸福嗎?

我是一只凌空飛翔的燕子。

報我以不幸嗎?

我是一根勁竹經得起千擊萬磨!

生活里不能沒有笑聲，

沒有笑聲的世界該是多么寂寞。

什么也改變不了我對生活的熱愛，

我微笑著走向火熱的生活!

《假如生活欺騙了你》教學設計3

【教學目標】

１、知識和能力目標：

了解詩人和創作的背景；能夠流利的朗讀和背誦詩歌；理解詩所蘊含的人生哲理。

２、過程和方法目標：

通過反復的誦讀，交流合作，理解詩的內容。

３、情感態度和價值觀目標：

學習詩人對待生活的積極態度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。

【教學重點】

有感情的朗讀和背誦全詩，理解詩中的哲理。

【教學難點】

學習詩人對待生活的積極態度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。

【課時安排】

一課時。

【教與學互動設計】

一、我會說

老師讓學生簡介作者及背景并導入新課：亞歷山大?普希金（１７９９～１８３７），俄羅斯偉大的詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的創建者和新俄羅斯文學的奠基人。他的詩具有很高的藝術成就和無言的藝術魁力。俄羅斯著名的文學理論批評家別林斯基曾這樣贊譽普希金的詩：“所表現的音調和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的煤蝶一樣柔和、優美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣控骼有力。”但“詩是不可翻譯的”，譯詩不等于原詩，而我們現在又只能通過譯詩來學習、欣賞，但愿我們能盡可能地領悟到這首詩的美。這首詩寫于普希金被沙是流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫紀念冊上的。那時俄國革命正如火如條，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理解，相信光明必來，正義必勝。

二、我會讀

師生共同賞讀詩歌，整體把握：

１、教師配樂朗讀，學生聽讀。

教師和學生一起明確朗讀節奏。

假如／生活／欺騙了你，

不要／悲傷，不要／心急！

陰郁的／日子里／需要鎮定，

相信吧，快樂的／日子／將會／來臨。

心兒／永遠／向往著／未來；

現在／卻常是／憂郁。

一切／都是／瞬息，

一切／都將會／過去；

而那／過去了的，

就會成為／親切的／懷戀。

２、學生齊讀，議讀，交流體會：

這首詩告訴我們，面對人生的挫折，我們應該積極昂揚，堅信未來是光明的。因而，作者的語氣是娓娓而談，有一種親切感。

三、我會品

品讀詩歌，合作探討：

１、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態度？明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。

２、詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，同學要品味一下全詩，想想原因何在？明確：

⑴ 這是寫給鄰居小女孩的贈詩，是一首哲理詩，但詩人并沒有擺出高高在上的姿態和一副教訓人的語氣，而是以平等的娓娓的語氣來寫，語調親密和婉，熱誠坦率，好像詩人在與你促膝談心；

⑵ 詩句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理性。

３、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學們自由討論，各抒己見。

４、怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”？

這兩句詩道出人生體驗中極為普遍的一種感覺。詩人強調的是一種積極向上的人生態度。人生的體驗應該豐富多樣、積極樂觀的，各種體驗都是最寶貴的財富，有利于把握人生。

四、我會寫

學生仿第一節詩的形式，寫四句詩，如：

假如生活誤解了你，

不要失望，不要性急！

沉悶的日子里需要冷靜，

相信吧，石破天開的日子終將來臨。

五、我會背

學生背誦全詩。

《假如生活欺騙了你》教學設計4

教學目標：

1、理解這首詩的`大意；

2、培養積極樂觀的人生態度；

3、背誦這首詩。

教學重點和難點：

通過反復的誦讀體會作者的思想感情，從中受到啟發。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、導入新課：

人生道路，不可能一帆風順，有時真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？今天我們來學習普希金的一首小詩，看看他是怎樣面對人生的。

二、簡介作者：

亞歷山大?普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人，他的創作對俄國文學和語言的發展影響很大，不僅是“俄羅斯文學之父”，而且在世界文學史上也享有盛譽 。

三、寫作背景 ：

這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞61尼古拉耶夫娜61伏里夫紀念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

四、朗讀詩歌，整體感知：

1、聽課文錄音。

2、劃分朗讀節拍。

3、自由朗讀。

4、學生集體朗讀 。

五、品讀詩歌，合作探究：

（學生自由朗讀詩歌，思考下列問題：）

1、“假如生活欺騙了你”指的是什么？

特指在生活中應遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。

2、詩歌的兩部分各表現了怎樣的內容？

第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠向往美好的未來，現在雖處逆境，當時過境遷，往事都將成為親切的回憶。

3、這首詩歌表達了詩人怎樣的人生態度？請結合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。

表達了詩人積極樂觀的人生態度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。

4、怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”？

一方面強調一種積極樂觀的人生態度。另一方面，人生的體驗應該是豐富多樣的，都是一筆財富，都有助于把握人生。

5、與一般詩歌相比，這首詩有什么不同？

沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明道理。而一般的詩歌藝術形象都比較生動鮮明。

六、背誦詩歌，拓展延伸。

1、學生朗讀詩歌。

2、背誦這首詩。

3、教師讓學生聯系自己的生活體驗。談談學習體會，引導學生正確的面對生活，樹立積極樂觀的人生態度。

4、仿句練習：仿照《假如生活欺騙了你》第一節，仿寫下面的詩句。假如-------，不要------，不要------

七、小結：

這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，希望同學們在學習了這首詩后，也能擁有詩人那樣博大的胸懷，培養積極樂觀的人生態度，在自己的人生道路上，尤其是在遇到挫折與困境的時候，能夠以積極樂觀的態度，笑對人生，成為生活的真正強者。

《假如生活欺騙了你》教學設計5

一、揭題

二、作者介紹

三、讀一讀 記一記 寫一寫

吟讀（學生先讀 教師指導 學生再讀 用心讀 勸慰式讀）

假如生活欺騙了你（男合：舒緩地）

不要悲傷，不要心急（女合：高麗地）

憂郁的日子需要鎮靜（男合：沉穩地）

筆記（吟誦筆記）

我的心 你不要憂郁

把你的命運擔起。冬天從這里奪去的，新春將會交還給你。

――海涅（德國詩人）

因為向往，所以選擇了遠方。

因為無所依靠，所以必須堅強

――汪國真

人們啊，請相信，在不停地翻過無數座山之后，

在一次次地戰勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂。

而在山的那邊就是海呀

一個全新的世界

在一瞬間照亮你的眼睛

――王家新

寫一寫

例：假如生活欺騙了你，不要憂郁，不要憤慨！面對隆冬里

例：生活嚴酷的考驗，伴隨著每個人的一生在失意的時候，不要悲傷，不要焦急。讓我們拾起勇氣，對生活微笑，然后奮然前行。

五分鐘寫作

作業：編輯每一個人的詩