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學習簡筆畫教程

更新時間:2023-12-24 19:36:13 閱讀：評論：0

2023年12月24日發(作者：質量分析報告)

學習簡筆畫教程

一、基礎練習

學習簡筆畫，可以從畫點開始練習，逐步進入到畫線的培養，繼而過渡到形，即用簡練的筆法通過線與線的結合來組成形。（一）點的練習

（一）點的練習

（二）線的練習線的種類有：橫線、豎線、斜線、曲線、弧線、波浪線、折線等。線的練習先以短橫、豎線逐步過渡到長的橫、豎線練習，再進入到多種線的綜合練習。（可參插點與線的結合畫）

三）形的練習各種線與線的結合組成形。

用簡練的筆法，將線來組成各種幾何形，又用幾何形與幾何形構成各種常見的物體主要外形特征。兩條橫線和兩條豎線可組成正方形和長方形。

四條斜線可組成菱形。三條直線可組成三角形。

兩條橫線和兩條斜線可組成梯形、平行四邊形。

一條橫線和一條弧線組成半圓形。兩個半圓組成一個圓形。

長方形和梯形可組成房子。長方形、梯形、圓形可組成娃娃。

菱形、三角形、圓形可組成花卉。

長方形、圓形、半圓形可組成汽車、拖拉機等。

圓形、半圓形、長方形、三角形可組成鳥、小雞。

三角形、半圓形、波浪線組成的山、水、船。

三角形和半圓形組成的樹。

圓形、橢圓形組成的樹。

總之，這些形與形的組成可繪成各種人物、動物、花鳥、山水、房屋、樹、水果、家具等簡易美麗的畫面。

二、演示簡筆畫的方法（一）歸類法

歸類法即以一種形為主，表現多種物的外形特征。如：用三角形由淺入深地表現各種體。

用長方形由淺入深地表現各種物體。

用圓形由淺入深地表現各種物體。

（二）分解法當物體外形線條比較復雜時，為了便于孩子學畫，可以分作幾步進行，然后再將分解圖合并成一個完整的形象。 1.一樣物體的分解組合法

2.幾種物體的分解組合法

3.帶有情景的分解組合法

（三）借用法借用人們熟悉的形象特征和幾何圖形來比喻另一物體。啟發人們進行形象思維和聯想，這是簡筆畫的特點之一。 1.形象比喻法

2.幾何圖形比喻法 A、一種形的比喻法

B、幾種形的組合比喻法

圖例（一）

圖例（二）

圖例（三）

圖例（四）

英語簡筆畫教學手段

下面是教C, b, d, O, P, h, H, J, o, Q, c, U, S, V, Z等字母的一些實例：

教學運用：二、用簡筆畫教語音

語音教學是比較抽象的，不易引起學生的興趣。

直呼法是初學者學習英語語音的捷徑。

直呼法主要是采取漢英對比來學習一些輔音字母的發音，如“菠蘿，漢語b,英語b”“蘋果，漢語p,英語p”。

如果配上了簡筆畫，抽象的語音會立刻變得具體，不僅會學得更快，還會記得更牢。

教學運用：三、用簡筆畫教單詞

教單詞可以用實物和圖片進行直觀教學。但許多實物是無法搬進課堂的，圖片也并非應有盡有。

如果掌握了簡筆畫，就可以把廣闊世界的萬千景象搬進課堂。大到鯨魚大象，小到老鼠螞蟻，遠到埃及的金字塔，近到窗外的鮮花，都可以在幾秒鐘內用寥寥數筆一揮而就，省去許多不必要的口舌。課堂上頓時氣氛活躍，學生學習興趣明顯提高。

利用簡筆畫教名詞，是最為方便也最為常用的。教師可以把要教的名詞用簡筆畫畫在黑板上或紙上，然后用“What's this?”“?”等句子提問。在復習名詞時，可以利用簡筆畫組織學生做游戲。例如，教師在小黑板或紙上畫上學生學過的名詞20個，讓學生看一分鐘后收起來，然后進行競賽，讓學生寫出看到的東西，看誰寫得多。這樣就把枯燥的背單詞變成了有趣的游戲。

利用簡筆畫教動詞，可以把動作畫在黑板上或紙上，然后用“What's he

doing?”“Is he swimming?”等問句組織學生問答。用這種方法可以大大提高課堂操練的效率，使更多的學生得到練習的機會。

教學運用：四、教形容詞的反義詞

教形容詞的反義詞，引進了簡筆畫，可以產生對比聯想，使枯燥的內容變得生動。

教學運用：五、教比較級和最高級

教形容詞和副詞的比較級和最高級，簡筆畫也是一個好助手。

教學運用：六、教人稱代詞

教人稱代詞，如果用了簡筆畫，可以使概念更明確，意思更清楚。

教學運用：七、教不定代詞

用簡筆畫教不定代詞，可以使抽象的概念具體化。

教學運用：八、教介詞

教介詞用簡筆畫配合，可以使抽象的概念變得生動具體。

教學運用：用簡筆畫教語言知識

教材中的許多語言知識，要用英語來解釋很難說清，倒不如畫上幾幅簡筆畫，一看就明白了。例如，教“in the tree”和“on the tree”的區別，通過

右面三幅簡筆畫，就一目了然了。

教學運用：用簡筆畫教語法

用簡筆畫配合講解語法，可以使抽象的語法概念變得具體、容易理解。

例如教過去時態、現在時態和將來時態。

教學運用：用簡筆畫教句型

句型操練如果組織得不好，往往比較枯燥。但如果配上了簡筆畫，再把對話中的關鍵詞寫在畫下，由于有畫面的情景作提示，操練起來就容易得多，效果也好得多。例如：教“Is this/that ...?”和“What's this?”等句型時，如果用簡筆畫配合，可以非常輕松地組織操練，方法是畫一個近處的物體(稍大)和一個遠處的物體(稍小)。操練時可指較近的物體問“Is this a ...?”和

“What's this?”指較遠的物體問“Is that a ...?”和“What's that?”

教學運用：用簡筆畫教對話和課文

用簡筆畫教對話和課文，可把對話和課文分成若干個小段，然后把每段的情節用簡筆畫表示出來，讓學生根據簡筆畫提供的情景看圖說話，達到用自己的語言復述的目的。這是把視聽說結合起來的一種新的教學方法，是把課文作為整體來教、通過教學培養學生運用語言的能力的教學方法，因此叫做簡筆畫情景教學法。它的具體操作過程可以用“一情一景，三五句話，給關鍵詞，看圖復述”四句話概括。

現以“小兔送信”為例，說明用簡筆畫教對話的操作過程。這篇對話大體包含以下信息：小兔要把信送給熊先生，但不認識他，因此一路詢問，先后遇見了狗先生、豬先生、鴨先生，最后終于找到了熊先生，將信交到了他手中。

根據對話內容，我們可以將它分成五個小段，這樣每一段就只含一個信息點，我們就可以根據這個信息點畫簡筆畫，這就是“一情一景”。例如第一幅畫就可以畫小兔遇見狗先生，問他是不是熊先生，第二、三幅畫可以畫小兔遇見豬先生和鴨先生，第四、五幅畫小兔找到了熊先生，并把信交給他。要注意每幅畫不可以含太多的信息，因此要盡量多設計幾幅畫。一般每幅畫可以用三至五句話說明，初學時的短對話，可以只用一兩句話說明，這就是“三五句話”。例如本篇對話的第一幅畫就可以用書中的原話“Hi! Are you Mr Bear?”和“No, I'm

not.”來說明，其他四幅也可用書中的原話。為了便于學生復述，還可以在圖下寫上每句話的關鍵詞，使學生看了關鍵詞能想起句子，看了圖想起整段，這就是“給關鍵詞”。例如本篇對話的第一幅畫，可寫關鍵詞“Are, Bear / No”。學生根據簡筆畫和關鍵詞，能不費力地復述出整段對話。本篇對話配的圖和關鍵

詞如下：

以上三步都是為課堂上“看圖復述”做準備的。“看圖復述”是簡筆畫情景教學法的主要操練過程，大體上可以采取以下步驟進行：

1.看圖聽音1~2遍；

2.逐句跟說2~3遍；

3.看圖跟說1~2遍；

4.自己說或倆倆對話一分鐘；

5.在教師帶領下集體復述；

6.讓4~5個學生逐個復述。

所有的畫都復述完以后，找幾個學生從頭到尾復述。用這樣的方法教對話和課文，學生是從整體上理解，并通過簡筆畫提示的情景，用自己的話把課文復述出來。這是由詞到句到段再到文的立體式的教學，因此不僅充分調動了學生的積極性和創造性，還使他們得到聽說讀寫的全面鍛煉，提高了運用語言的能力。

簡筆畫與小學英語教學

簡筆畫是指以簡練、概括的線條勾畫出物象形態與特征的圖畫。它是一種傳遞信息的形象化手段，比用語言表達事物形象更為生動、更為直觀。簡筆畫在小學英語教學中的應用對提高學生的興趣，促進學生的形象思維和邏輯思維的全面發展，提高教育質量，有著不可忽視的作用。

一、解釋詞義

小學生初學英語會接觸到許多的名詞、動詞和形容詞，這些詞分別表示具體的人和物、動作和狀態、性質和特征，如在小學英語第一冊Unit One和Unit Two中出現的十二個人體部位和水果、學習用具等名詞。在講解單詞時，教師與其簡單地列出對等的漢語詞，還不如隨手勾出它們的簡單形象。如圖Ａ，可利用簡筆畫，讓學生通過形象與詞匯發生關系，易于記憶，既可避免以母語為中介，又培養了學生直接運用英語思考的能力。

二、造句、問答

教師利用簡筆畫教學，除了容易使學生明白詞匯所代表的事物外，還可以利用簡筆畫，開展像造句、問答等練習。例如，在教學完"This is ……"這個句型后，教師可隨手勾些圖畫配合鞏固練習。如圖：

１.（Look and say）看圖說話。（B1）

This is a pencil.

This is a green pencil.

２.（Ask and answer in pairs）看圖問答。（B2）

Is this a banana?(Is this pear?)

is a banane.(No This is a banana.)

三、作為聽力材料

當學生的理解能力先于他們的寫作與口頭表達水平時，可利用非語言的方式，要求他們將聽到的內容復現出來。如聽力材料：Betty isn't as tall as Ann.可利用簡筆畫判斷，如圖C,Whos is Betty? A or B?反之，亦可要求學生根據聽到的內容畫出簡筆畫。

在實際教學中，還可以利用簡筆畫呈現教學內容，教師在介紹課文時，可以用簡筆畫展示情景。同時，有些游戲也可以圍繞簡筆畫開展。

簡筆畫與小學英語教學

在千姿百態的萬物世界中，無論它有多么復雜或繁瑣的造型，其實都可以歸納為簡單的幾何形狀，那就是簡筆畫。簡筆畫的特點是簡單易學，使用方便，只須幾筆就能表現一種動物、一個人物、一個行動或一個情景等。在小學英語教學中，簡筆畫能激發學生的學習興趣。啟發想象思維，把抽象的問題具體化，是教師進行教學必不可少的一種工具。

一、在詞匯教學方面簡筆畫可以明顯改善學生對語言材料的感知，減少用中國語言文字解釋英文詞匯的繁瑣，學生也可以脫離母語的依賴，而對所學單詞的詞義一目了然。如教apple畫個蘋果, banana畫個香蕉，cry畫個頭哭，laugh畫個頭笑，這樣學生就可以在這種直觀形象的英語氛圍中學習單詞，并直接感知詞匯所表達的意義，從而快速記下單詞。

二、在易混淆的詞句語義方面如教cap、hat畫下簡筆畫帽子，學生通過細致觀察，加上老師的解釋說明，這時對cap、hat的詞義運用就不再模糊了。又如教cup、glass這兩個單詞，可以畫兩種不同的杯子。如此簡單的簡筆畫，學生就很容易明白。

三、在句型的語法教學方面

運用簡筆畫可以生動活潑地組織具有實際內容的語言交際活動，化枯燥無味的句型和語法學習變為直觀具體形象的語言交際活動，從而充分調動學生的學習興趣，如教語法形容詞“熱”時，畫個太陽，教“冷”時，畫片雪花。學生從這些生動形象的直觀圖中容易理解和掌握語法知識和一些詞匯，并形成語言交際能力。

四、在一些英語對話或課文教學方面簡筆畫能將很多老師不能帶進課堂的東西清楚地表現出其意義，能使課文內容變得生動有趣，易于調動學生學習英語的積極性和主動性。同時也能保證課文內容的連貫性和完整性，在幫助學生理解課文內容和掌握課文中心，背誦記憶課文有較大的作用。如教Jim’s Day可畫五幅

簡筆畫：（一）是早上6：30起床圖；（二）是在學校上課圖；（三）是中午吃飯圖；（四）是下午放學回家做作業圖；（五）是晚上睡覺圖。學生學完這篇課文后，我們可以讓學生根據這五幅畫的提示，幫助學生加深理解和復述課文，如此即突破了教學難點，又訓練了學生的語言能力。

總之，寥寥幾筆簡筆畫可以說是每個教師所應具備的教學基本功，適時應用，必定能豐富課堂內容、活躍課堂氣氛、啟發學生思維、幫助學生認識記憶，從而起到了事半功倍的教學效果，發揮了它的非凡作用

基本人體結構-1

人物通常是漫畫故事的主要組成部分。如果要想把人物畫得生動，首先應該了解人體的結構。小孩：

孩子的頭部較大，一般比例為三到四個頭高。

成年人：

人體立姿為七個頭高（立七），坐姿為五個頭高（坐五），蹲姿為三個半頭高（蹲三半），立姿手臂下垂時，指尖位置在大腿二分一處。

老人：

由于骨骼收縮，老年人的比例較成年人略小一些，在畫老年人時，應注意頭部與雙肩略靠近一些，腿部稍有彎曲。

人體性別基本特征：

男性：男性肩膀較寬，鎖骨平寬而有力，四肢粗壯，肌肉結實飽滿。

女性：女性肩膀窄，肩膀坡度較大，脖子較細，四肢比例略小，腰細，胯寬，胸部豐滿。

漫畫中的人體比例及表現：

漫畫中為了表現人體的美，經常采用一些夸張的畫法，也就是在適當的部位做一些變形處理，常會運用一些夸張手法將人物的身材拉長，但是變形是建立在人體基本結構基礎上的。通常女主角為七個頭高，而男主角為八個頭高。正常掌握人物的比例關系，對畫好漫畫是很重要的。

男性：

由于男性沒有女性那么明顯的胸部，很容易畫成平板的體型，因此，在畫男性時，要想最大限度地突出男性的特征，就要把肩膀畫得又寬又厚，如果再畫出鎖骨，人就會顯得很魁梧。此外，還應注意男性關節的起伏感，手、胳膊與腿要粗壯些，手腕處要比女性的手腕部位畫得要偏下（就是把手臂畫長一些）。畫男性的側身像時，鎖骨和肩頭的線條應是連在一起的，胸部、后背不要畫成直線，要表現出肌肉的起伏，從頸部到后背的線條要畫得稍有曲線，這樣，可以表現出男性身體的厚度。

女性：

女孩子的特點是全身曲線圓潤、柔美，要注意胸部和臀部的刻化。手、胳膊與腿要纖細，手腕和大腿根部在同一個位置，胳膊肘的位置在腰部附近，畫側面像時，要注意畫出關節部位、臀部與大腿根部處的關系，肩膀的位置畫準確胳膊就顯得自然了。

基本人體結構-2

人體透視：

正前方：

也就是說人體不同透視。然后按分段將長方形畫出對角首先可以將人體看成一個長方形，角度的透視也就是不同長方形角度的的方法將長方形分為有透視的八段，先線，然后按著幾何的分法在對角線相交處畫上一條平行線，以此類推一共畫出八段，由于漫畫中的人物一般為八頭身，所以長方形的每一段就是一個頭高，而胸腔的長度、肘到手指尖和膝蓋到腳底的長度均為兩個頭高。

俯視：

從正面或是背面正上方的角度來畫，需要考慮其透視關系。就是說頭部最大，到腳尖處越來越小，頭部大，肩膀也大，和腳比起來手略長略大。

斜上方：

斜上方的角度最有縱深感。肩膀隆起，肩與腳平行稍斜，臉朝下，頭很大，看不見脖子，越往下越

小，給人的感覺是腳短身長，如果再在地面上畫上陰影效果會更突出，可以特別清楚地表現雙腿垂直于地面的感覺。

仰視：

從下面的仰視，畫出肩膀上有頸部的感覺。臉朝上，比較小，腿比上身要長，略粗些，腳最大，越往上越小，給人感覺腳長身短，俯視和仰視正相反。在繪制一個人體時，必須要做到“意在筆先”。應首先考慮你要畫的人物在做什么，有什么具體動作，其次應該考慮用什么樣的視角來表現人物的動態與個性，在頭腦中逐步構筑一個有動作、有視角、清晰的人物畫面。

人體運動的基本規律：

頭部、胸部和骨盆部是人體中三個最大的體塊，這三個部分本身都是固定的，不會活動的，身體的活動除了四肢以外主要是靠頸和腰部的活動而產生運動的。如果這些體塊是彼此處于平行和對稱的情況下，人體是靜止的；相反，當這些體塊向前后左右屈伸、旋轉、扭動時，它們的變化就產生了人體的動作。

無論這三個體塊是處于什么樣的位置，不論它們在一側的動作是怎樣劇烈或怎樣集中，而在另外的非活動的一側，相對地總是有一種比較柔和的線條，以保持身體的平衡，整個人體則有一種微

妙的、生動的協調感，所以說人的所有動作都將體現運動的重心平衡規律。

以支重的一側為準，將人物運動趨勢線畫出，以表明身體的總的傾向，然后，將四肢的運動線畫出。理解頭部、胸部和骨盆部三大體塊的傾斜度和透視變化，要在復雜變化的動作中抓住要領。可以把肩膀與骨盆的關系簡化為二根橫線，把活動性最大的脊柱簡化為一豎線，即簡稱的“一豎、二橫、三體積”，通過它們之間的變化規律來掌握人體運動的基本規律，例如：走、跑、跳、站、坐。

頭部的基本結構：

一般把頭部分為兩個大塊。頭的上半部，歸納為一個橢圓形，而頭的下半部歸納為梯形；細部的結構位于頭部橢圓形的中央；眉弓畫成一個長方形，顴骨也看成長方體，它位于頭部梯形的上半部；穿插結構要比眉弓部分的長方形要向里一些，在顴骨的下面；口部歸納為一個圓柱體，它插在顴骨長方形下部的那個面；最下面是下腭，把它看成一個長方形將它與梯形穿插起來；鼻子起始于圓柱形的上半部，終止于眉弓長方形的根部，它也是一個長方體；眼睛也位于眉弓長方形的根部；嘴在圓柱形一半向上一點兒的位置。

通過對頭部的基本結構的理解，可以畫出頭部的基本形狀，這樣會使其形體結構更準，然后在此基礎上通過輕微變化便可以畫出不同的人體頭部。

基本人體結構-3

位置：

因為人的頭是一個球體，就是說，是立體的。用十字和圓表示的話很簡單，在圓形的基礎上，將人臉部十字線畫出來，根據十字線的位置將人物眼睛、鼻子、嘴畫出來。

正面像：

眼睛要左右對稱，嘴要畫在中間十字線上，鼻子要有隆起的感覺，所以可畫的不對稱，耳朵在兩邊左右對稱，位置在眉弓到鼻底線之間。

四分之三側面：

橫線不變，豎線要向一弧，耳朵的位置在眉弓到鼻底線之間。

正側面：

鼻子是突出的，耳朵的位置在人物頭部的二分之一處。

正面上仰：

以鼻子為中心，眼睛、耳朵都會象球體的感覺偏向下方，眉弓到鼻子的距離要縮短，鼻底到下頜的距離要長。

斜側仰視：

最大的特點是眼睛和鼻子的位置很靠近，耳朵位置稍偏下。

正面俯視：

頭頂變大、下頜變小，鼻子向下，眼睛眉毛略微向外側上揚。

斜側俯視：

耳朵位置上升，下頜向下靠側。

基本人體結構-4

臉部透視：

正面的頭部透視圖：

在臉部的基本形中間定一個中心線，再把眼睛的位置定下來，這條線是眉弓的上緣線，這條線還有一個作用，就是人物正面的耳朵的上緣起始部分，恰恰與眉弓線相吻合，鼻部的鼻底線正好是耳朵的下緣，眼睛在眉弓線以下的地方，而眉毛則在眉弓稍上的一點地方，有一點要注意的是，不要將人物的發髻線定得太靠下，發髻線的位置在頭部眉弓長方形的上緣部分。

側部透視：

將臉部的基本形定為一個方形，耳部在這個方形的中間二分之一處，定下眉弓線，耳朵的上緣部分與它對齊，鼻底線能定出耳朵的下緣部分，眼睛位于眼框的里面，將它畫得向里一些。

仰視的頭部透視圖：

由于是仰視圖，眉弓線會向上移，將畫面的中心線定好，鼻底線也會向上提高一些，然后根據眉弓線和鼻底線將耳朵的位置定好，并根據眉弓線將眉毛的位置定好。鼻子與眼睛的透視也會因為角度而改變，同樣要注意發髻線也要相應的向上提高。

俯視的頭部透視圖：

頭部的大體形定好后，根據俯視的透視關系將眉弓線定好，再根據眉弓線與鼻底線將耳朵的位置定好，并根據眉弓線將眉毛畫好。其中有一點要注意的是，眼睛的形狀和仰視相反，頸部與頭部的穿插關系也是很重要的，將發髻線根據透視關系稍微向下移，并加上頭發。

漫畫創作的基礎：

漫畫創作的基礎，首先是畫好正常的人物。平時一定要多對照真人畫一些線描速寫，理解人體的結構，然后再逐漸脫離寫生而轉入默寫階段，只有把正常的人物的各種角度及動作默寫出來，才能提高到夸張變形的漫畫創作的高度。