2023年部編版語文六年級上冊故宮博物院教案范文(推薦3篇)

2024年1月4日發(作者：幼兒國學經典誦讀)

部編版語文六年級上冊故宮博物院教案范文（推薦３篇）

〖部編版語文六年級上冊故宮博物院教案范文第【1】篇〗

部編版六年級上冊語文《故宮博物院》教案設計

文本分析：

本文由四份閱讀材料構成。材料一介紹了故宮建筑群規模宏大、建筑精美、布局統一的特點，表現了作者對故宮的熱愛與贊頌之情；材料二介紹了故宮因火而遭毀壞，后又修復的過程，具體介紹了梁九是如何克服困難完成重建太和殿的工作的，展現了古代勞動人民高超的智慧和技藝；材料三是故宮博物院官方網站上的一幅截圖，向游客簡單介紹了故宮，并介紹了去故宮博物院參觀的方案；材料四是故宮博物院平面示意圖。本文是一篇略讀課文，閱讀材料雖然多，但是給學生提供了兩種不同的閱讀任務，要求學生針對不同的閱讀目的來選擇閱讀材料，因為在本單元的前兩課中已經進行過類似的閱讀訓練，所以本課以學生自學為主，教師只起穿針引線的作用。故宮的建筑群非常復雜，學生在學習時要注意按照一定的順序把握故宮的整體面貌。同時，本課不僅僅是描述了故宮的建筑、布局，更體現了中華文化藝術的博大精深，教師在教學中也要引導學生體會這一點。

教學目標：

1.了解故宮的建筑布局及特點。

2.了解事物說明文常用的說明順序——空間順序；感受材料一詳略得當地說明事物的寫法。

3.開闊眼界，激發對祖國傳統建筑藝術的自豪感。

4.根據不同的閱讀任務選擇對應的閱讀材料。

教學重點：

理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧；體會材料一重點突出、詳略得當的寫作特色。

教學難點：

提取文本主要信息；學會從紛雜的材料中選取自己需要的信息。

課時安排：1課時

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

1.談話激趣。

過渡：同學們，你們去過北京嗎？去過北京的同學都參觀過哪些景點？沒有去過北京的同學如果有機會去那兒，又想去參觀哪些景點呢？（同學們自由發言）

聽了同學們的介紹或想法，大家應該發現了一點，不管是去過的同學，還是沒去過的同學，都提到了幾處同樣的景點，比如長城和故宮。今天啊，我們就去故宮看一看。

2.出示課題，師生交流準備的資料。

預設：學生展示課前收集的有關故宮的和資料。學生收集的資料可能包括故宮的修建經過、規模、作用、地位和與故宮有關的重大史實，介紹這些資料有助于學生熟悉說明對象，為理解課文做準備。可以請去過故宮的同學談談見聞和感受。

二、初讀課文，檢測預習

1.說說課文中的四則材料分別講了些什么，明確閱讀任務。

預設：本文整體篇幅較長，閱讀材料比較多，學生通過課前預習應該對每則材料的側重點有所了解。請同學們說一說，再結合課前導語提供的閱讀任務，分組學習。

2.學生交流匯報，分組填寫任務表。

明確：材料一：介紹故宮的悠久歷史、文化價值以及主要建筑及其布局和功用。

材料二：介紹太和殿被毀和重修的過程。

材料三：網頁資料，簡單介紹故宮以及參觀故宮博物院的方案。

材料四：網站資料，故宮博物院的平面示意圖。

3.學生根據閱讀任務閱讀相關材料。

預設：因課程時間有限，而這兩個閱讀任務都涉及實踐操作，所以此處只引導學生根據閱讀任務選擇相關的閱讀材料，可對重點字詞、語段進行圈畫，交流簡單思路，具體操作可放在課后完成。

三、研讀課文，重點探究

合作學習“材料一”

1.教師出示“自主學習卡”，小組合作探究。

過渡：在本文中，材料一篇幅最長，內容最多，信息量最大，不管是完成哪個閱讀任務，材料一都是閱讀的重點。下面是一份自主學習卡，請大家帶著問題自由朗讀，認真思考，分組交流。

2.匯報交流自主學習卡上第②小題。

預設：如果能正確填寫此圖，說明學生對課文的說明順序已經把握到位了；若填錯，則引導學生再回看相關文字或段落，修改錯誤的同時也能加深印象。教師無須再逐字逐句地介紹本文的說明順序了。

3.匯報交流自主學習卡上第③小題。

明確：天安門→端門→午門→漢白玉石橋→太和門→三大殿（太和殿→中和殿→保和殿）→小廣場→后三宮（乾清宮→交泰殿→坤寧宮）→御花園→順貞門→神武門

4.匯報交流自主學習卡上第④小題。

學生思考后明確：第1、2自然段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、地位、總體布局和藝術風格。中間（第3—15自然段）是分說。根據故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界，把故宮分為前朝和內廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑（第4自然段），然后依次介紹太和殿（第5—8自然段）、中和殿（第9自然段）、保和殿（第10自然數）。內廷主要介紹“后三宮”，分別是乾清宮（第12自然段）、交泰殿和坤寧宮（第13自然段），接著概括介紹后三宮的彩畫圖案（第14自然段）和御花園（第15自然段）。最后一段借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文進行綜合總括，再次突出故宮建筑群布局的和諧統一，使讀者獲得明確、完整的印象。

〖部編版語文六年級上冊故宮博物院教案范文第【2】篇〗

11.故宮博物院

教學目標：

1．認識“鰲、鑾、蟠、磬、鎏、”等13個生字，讀準“紫禁城、額枋、迥然不同、藻井”等6個詞語。

2．根據不同的任務，閱讀材料。整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路，能為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

3．了解故宮博物院建筑群規模宏大、建筑精美、布局統一的特點，能選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。 增強學生的民族自豪感，進一步激發民族創造精神。

教學重難點：

1.本課的重點：是根據不同的任務，閱讀材料。理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路，能為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

2.難點：了解故宮博物院建筑群規模宏大、建筑精美、布局統一的特點，能選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。增強民族自豪感，激發民族創造精神。

教學準備：

1．布置學生搜集有關故宮博物院的、文字資料。

2．教師準備《故宮的記憶》音頻、微課《故宮博物院》、故宮博物院的資料、生字卡片。

教學課時： 1課時

教學過程：

一、導入新課，激發興趣。

（課件播放《故宮的記憶》音頻）師伴隨著音樂導入新課：同學們你們去過故宮嗎？（生自由回答）去過的人，都贊嘆它規模宏大、建筑精美、布局統一。特別是那些珍藏著的無數稀世珍寶，更和其建筑藝術一樣聞名于世，每個參觀者都能從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費，并為古代廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已。你們想不想去看一看？今天這節課，我們就一起走進文本，按照作者給我們安排的游覽路線，去參觀一下這座宏大壯麗的古代建筑群吧！生齊讀課題：《故宮博物院》，師板書課題。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1.提出讀書要求：根據不同的任務，朗讀課文，借助工具書等掌握不認識的字，并標注讀一讀。

2.以開火車的形式讀生字，指名讀生字。

（1）重點指導：紫禁城（jīn） 鰲頭(áo) 金鑾殿(luán) 額枋(fāng) 蟠龍(pán) 攢(cuán) 磬(qìng) 鎏(liú) 迥然不同(jiǒng) 中軸線(zhóu) 藻井(zǎo)

（2）指名讀，正音。

（3）開火車，練讀。

（4）做游戲鞏固字詞。

a.“貼字”游戲：教師出示，請學生根據找到和有關的生詞。

b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學生找到相應的卡片貼在黑板上。

三、再讀課文，整體感知。

1.引導學生根據不同的任務，閱讀材料。整體把握課文內容、理清課文脈絡。

師引導：為家人計劃故宮一日游，你應該重點閱讀哪幾個材料呢？

學生交流：應該重點閱讀材料一、材料三、材料四。

師：閱讀讀材料一、材料三、材料四，畫出有關的方位詞，理清游覽路線，畫出故宮參觀路線圖。

（1）學生邊讀邊畫出行蹤詞和方位詞：

交代行蹤的詞：“從……往里……，沿著……穿過……到……”“走進……”“進了……就到……”“從……出……就到……”

方位詞語：“北面”“中心”“中軸線上”“后面”“往北”……

（2）學生交流，師點撥：（課件出示：故宮博物院的加文字介紹。）

（3）小組合作：畫出故宮參觀的路線圖，并討論、交流。推薦優秀小組用投影儀，展示解說，其他小組可以相繼補充。

師點撥，學生總結：天安門、端門、午門、漢白玉石橋、太和門、三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）、小廣場、后三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮）、御花園、順貞門、神武門。

2. 快速閱讀材料一，思考：故宮博物院的總體特點是什么課文按什么順序進行說明的？運用了哪些說明方法？

師引導學生交流：

（1）故宮博物院的總體特點：宏大壯麗，建筑精美，布局統一。

（2）說明順序：空間順序（由南到北、由外到內）。

（3）說明方法：

列數字：紫禁城的城墻十多米高，有四座城門。 宮城呈長方形，占地七十二萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護城河……

打比方：走進午門，是一個寬廣的庭院，彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。

作比較： 乾清宮、交泰殿、坤寧宮稱“后三宮”，布局和前三殿基本一樣，但莊嚴肅穆的氣氛減少了，彩畫圖案也有明顯的變化。

3. 仔細閱讀材料一5-8自然段段，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色。

思考：

（1）第6段總的順序是先下后上，其中有兩個“立足點”，各是什么又是按什么順序寫的

師引導學生找：兩個“立足點”分別是方臺和雕金蟠龍。下面以方臺為立足點，依次向上、向后、向左右兩旁寫。上面以雕金盤龍為立足點，依次向下、向周圍寫。

（2）文章強調中軸線的用意是什么

師引導學生交流：說明建筑意圖——把皇帝寶座安在中軸線上，以象征皇權。

（3）第六段的說明重點是什么

師引導學生交流：重點說明太和殿的用途。

（4）三大殿為什么太和殿介紹得最詳細為什么多次寫龍

師引導學生交流：

三大殿是故宮的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的寶座在太和殿。另外，太和殿也是最顯故宮氣派的地方，所以介紹得最詳細。

主要寫龍的原因有兩條：一是說明對象的特征決定的。故宮建筑突出龍，對故宮的說明也突出龍。二是龍的象征意義決定的。歷朝歷代皇帝都把龍作為自己的化身。龍也是作為皇權的化身。

四、開展活動，升華主題。

1.播放微課《故宮博物院》拓寬學生的視野面。

讓學生從視覺、聽覺的角度，感受文章的內容，避免說明文的枯燥性。觀看后學生談談自己的感受。

2.選擇一兩個景點，作講解。

溫馨提示：要選好立足點，用準方位詞，按照空間順序有序的講解說明。

3.師總結：

故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中華民族偉大創造力的集中體現。學習它，有助于增強我們的民族自豪感，激發我們進一步發揚民族的創造精神，同學們，為把我們的祖國建設得更加美好，從現在開始，從自身做起，努力學習吧！

五、鞏固延伸，作業設計。

1.為家人計劃故宮一日游，完善本節課畫的故宮參觀路線圖。

2.小練筆：我的書房

要求：（1）能運用本節課所學的寫作方法，按照空間順序，由外

到內，來介紹書房的總體特點。

（2）能運用本節課所學的說明方法，條理清楚的介紹我的書房。

（3）書寫認真，卷面規范、整潔、大方。

六、板書設計

〖部編版語文六年級上冊故宮博物院教案范文第【3】篇〗

本篇課文由四篇閱讀材料組成，屬于非連續性文本。材料一選自黃傳惕的《故宮博物院》，是一篇以空間順序進行說明的文章。課文按照游覽路線由南到北詳略得當地介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。第二篇材料是一個關于太和門的故事，贊美了扎彩棚的能工巧匠；第三篇材料截取了一張；第四則材料是故宮博物院的平面示意圖，區分了故宮開放與未開放地區。學習這篇課文不但從中獲得對故宮的一般性了解，又可以增強我們對祖國傳統建筑藝術的自豪感。

本單元為閱讀策略單元，前面通過《竹節人》《宇宙生命之謎》這兩篇課文，學生已經初步學會根據不同的閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法進行閱讀的策略。本課給了四則形式多樣的材料，課文前的導讀部分提出了兩個閱讀任務，引導學生有目的地閱讀。在根據閱讀任務進行閱讀的過程中，進一步引導學生憑借已有的閱讀策略進行有效閱讀，完成閱讀任務。

小學六年級的學生，已經具備了一定的閱讀說明文、閱讀非連續

文本的能力，通過閱讀理解文本內容是沒有問題的。但是通過多篇文本，進行篩選，自主選擇閱讀方法，進而完成任務，還是有一定困難的。尤其是組合資料，進行講解這個任務，完成起來尤為困難。

北京故宮是明、清兩代的皇宮，為我國現存最大最完整的古建筑群，學生應該久聞其名，并對其有所了解。但從沒到過故宮博物院的學生，對這個六百年的建筑還是存在陌生感，因此要結合書上并補充一些來引導學生體會故宮是宏偉的建筑群，擁有和諧統一的布局，增強學生對祖國傳統建筑藝術的自豪感。

1.根據不同的閱讀目的，篩選閱讀材料。

2.從各種相關材料中提取重要信息，完成故宮參觀路線圖設計。

3.對材料中重要信息進行組合，并搜集相關資料。

重點：從各種相關材料中提取重要信息，完成故宮參觀路線圖設計。

難點：從各種相關材料中提取重要信息，并對材料中重要信息進行組合。

同學們，在中國有一所宮殿，是明、清兩代的皇宮，為我國現存最大最完整的古建筑群，至今已有近六百年的歷史。如果你有去參觀，肯定會情不自禁地贊嘆它規模的宏大、建筑的精美、布局的統一。特別是那些珍藏著的無數稀世珍寶，更和其建筑藝術一樣聞名于世，每個參觀者從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費，并為古代廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已。這所宮殿就是“故宮博物院”，（出示規模宏大的故宮，板書標題“故宮博物院”。）

1.打開課本，同學們會發現文章前的導讀提示有兩項任務，請同學們來讀一讀。

下面提供了兩個任務，和同學交流，你會怎樣根據不同的任務閱讀以下材料：

☆選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。

2.同學們做出判斷之前請先讀一讀材料，看看這材料分別講述了什么？

（1）請同學們快速瀏覽課文，并把你的發現與同學分享？

預設：同學們發現這篇課文是四篇材料組成的，類型不同，有文字，有；出處也不同，材料一是選自黃傳惕的《故宮博物院》，材料二選自姜舜源的《故宮史話》。

（2）概括閱讀材料的關鍵信息。

同學們通過瀏覽發現，感悟到這一次將會有四篇材料幫助我們完成任務，請同學們再次瀏覽，這一次試著概括四則材料分別講了什么？

3.根據任務，選擇材料。

根據我們了解的任務，你會分別從四則材料中選擇來完成任務呢？

預設：材料一、材料三四，完成任務一；材料一、材料二，完成任務二；

（設計意圖：上課伊始，首先讓學生明確學習目的，帶著任務去閱讀，初步理解四篇材料的內容，根據任務做出選擇。為后面運用不同的閱讀方法，做好鋪墊。）

1.回顧方法。

同學們已經明確了幫助你們完成任務的閱讀材料，下面開始完成任務一。任務一需要閱讀三個材料，想一想在此之前我們歸納過“有目的地閱讀”的方法有哪些？

2.自學提示。

請在閱讀課文時，選擇適合的閱讀方法，思考哪些是參觀路線的關鍵信息呢？提取關鍵信息，并做出批注。

3.分享信息，梳理信息。

請同學根據你的閱讀批注，講述你選擇的閱讀方法，分享你的發現。

第一二段是整體介紹故宮，從第三段開始是按游覽順序，這是完成路線圖的重點。

關注游覽順序，提取關鍵信息。

交代行蹤的詞：“從……往里……，沿著……穿過……到……”“走進……”“進了……就到……”“從……出……就到……”

方位詞語：“北面”“中心”“中軸線上”“后面”“往北”……

對照材料，把握信息。

5.統整信息，完成任務。

根據學生發現的關鍵詞，請他們在自己的學習單上，用彩筆（顏色清晰）勾畫出路線。

略

6.匯報評價，點撥指導。

路線一：天安門→端門→午門→漢白玉橋→太和門→三大殿（太

和殿、中和殿、保和殿）→小廣場→前朝（三大殿、文華殿、武英殿）→內廷（乾清宮、交泰殿、坤寧宮、東六宮、西六宮）→御花園→順貞門→神武門→景山

補充路線二：進神武門，上燕翅樓，下來后去武英殿，再奔文華殿最后出東華門（參觀特展，半日游覽）

老師點撥：同學們設計的`路線大同小異，這是同學們認真閱讀材料的收獲。同時還要根據家人的時間，家人的身體狀況，以及故宮博物院的特點來安排。近些年，故宮每年都在午門東西燕翅樓進行特展，展品都是幾十年才展出一次的。因此在參觀之前，查找資料合理安排路線也是非常重要的。希望同學們根據具體情況，對自己設計的路線圖進行調整。

（設計意圖：本課是單元最后一課略讀文，復習了本單元“有目的地閱讀”的方法，并運用到本課兩個任務中，教師借助方法，聯系生活幫助學生突破重點。）

1.回顧任務，挑選景點。

同學們完成第二個任務，你們需要選擇一到兩個景點進行講解，你們會選擇哪個景點？

過渡：大多數同學選擇一個景點的時候都首選了太和殿，讓我們再一起走進文本，發現太和殿的特點。

2.聚焦太和殿，提取關鍵信息。

介紹太和殿，你會選擇哪些內容來講解？小組合作進行選擇，并進行分享。

老師點撥：同學們能抓住關鍵信息，介紹時還要有順序，比如先說位置——樣貌——特點——作用，還可以補充故事，突出特點時用上數字和舉出例子來。

3.小組合作，展示講解。

小組合作介紹選中的景點，面向全班進行講解。聽眾可以進行互動：補充、評價、提問。

教師按照學生需求，出示相關，并點撥：注意講解時的語氣，表達流暢，內容有趣、吸引人。

小結：同學們精彩的講解令人意猶未盡，尤其是介紹三大殿的同學引用了“太和門”的故事，讓講解變得生動有趣。同時也有同學提出了一些疑問，看來我們還需要進一步了解故宮，才能挖掘故宮博物院多年歷史中的故事，讓講解更引人入勝。

（設計意圖：先關注文本中描寫最詳細的太和殿，以理解太和殿的描寫為臺階，幫助學生把提取的信息進行合理安排，完成講解的任務，突破了本課難點。）

故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中華民族偉大創造力的集中體現。它是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），今天我們只能從課文中窺其一斑，但我們的任務還會繼續，大家可以閱讀《故宮100》，統整搜集來的信息，完善路線圖。讀萬卷書，行萬里路。和家人一起走進故宮，在這樣規模宏大的建筑群中感受它的魅力吧！

（設計意圖：本課學習以任務驅動，文本是完成任務的資料，學

生通過選擇閱讀方式提取關鍵信息，進行信息組合完成任務。并延伸到課外，鏈接生活，感悟故宮的魅力，增強對祖國傳統建筑藝術的自豪感。）

板書設計：