部編版語文六年級下《故宮博物院》教案

2024年1月4日發(fā)(作者：感謝父母的作文)

12*

故宮博物院

【教學目標】

1.根據(jù)不同的閱讀目的，篩選閱讀材料。

2.從各種相關(guān)材料中提取重要信息，完成故宮參觀路線圖的設(shè)計。

3.對材料中的重要信息進行組合，并查找相關(guān)資料，游覽時進行講解。

【教學重難點】

1.從各種相關(guān)材料中提取重要信息，完成故宮參觀路線圖的設(shè)計。

2.對材料中的重要信息進行組合，并查找相關(guān)資料，游覽時進行講解。

【教學準備】

1.預(yù)習提綱：完成對應(yīng)課時預(yù)習卡。

2.準備資料：多媒體課件；學習單。

【教學課時】 1課時

【教學過程】

板塊一 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.創(chuàng)設(shè)情境。在我們的首都北京，有一座古老的皇城，距今已有六百年的歷史。它規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一，里面珍藏著無數(shù)稀世珍寶。它就是明清兩朝帝王所居住的皇宮——故宮。（課件出示教材中和網(wǎng)上查找的故宮圖片）

2.交流：看了這些圖片，你想說些什么呢？

3.導(dǎo)入新課：今天，我們就一起走進第11課《故宮博物院》。

【設(shè)計意圖】出示故宮圖片，解說故宮的重要地位，營造氛圍，拉近學生和學習材料的距離，激發(fā)學生對故宮的熱愛和向往之情。

板塊二 整體感知，明確任務(wù)

語文要素

1.請大家瀏覽課文并思考：我們今天學習的課文和以前的課文有什么不一樣？

2.學生交流。

（1）課文是由四則材料組成的，有文字材料，也有圖片材料。

（2）有的材料來源選自文章，有的選自網(wǎng)站。

3.提問：默讀這四則材料，說一說它們分別介紹了哪些內(nèi)容。

4.學生交流。

第1則材料按照由南向北的順序，對故宮主體建筑進行了較為詳盡的介紹。

第2則材料講述了有關(guān)太和門的故事。

第3則材料介紹了故宮的地位和價值，提醒游客應(yīng)該按照怎樣的順序參觀、游覽。

第4則材料是故宮博物院的平面示意圖，用陰影標示出了目前故宮還未開放的區(qū)域。

5.回顧策略。通過前兩課的學習，關(guān)于“有目的地閱讀”（板書：有目的地閱讀），你有哪些收獲呢？

6.學生交流，教師梳理。在閱讀時，要根據(jù)閱讀任務(wù)篩選合適的閱讀材料；與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強的內(nèi)容，可以跳過或簡略地快速閱讀；根據(jù)自己的閱讀目的，選擇合適的閱讀方法，如找中心句、抓關(guān)鍵詞、提取關(guān)鍵信息等。

7.明確任務(wù)。這篇文章給我們布置了什么樣的閱讀任務(wù)呢？

課件出示：

下面提供了兩個任務(wù)，和同學交流：你會怎樣根據(jù)不同的任務(wù)閱讀以下材料？

·為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

·選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。

【設(shè)計意圖】本課是學生第一次接觸到的非連續(xù)性文本，為此，教師引導(dǎo)學生瀏覽課文，發(fā)現(xiàn)課文形式的特別之處，初步感知文本后，引導(dǎo)學生回顧前兩課學習的閱讀策略，明確本課的學習任務(wù)，使學生的學習思路明晰、學習目的明確。

板塊三 指導(dǎo)方法，完成任務(wù)

語文要素

1.獨立思考：根據(jù)這篇文章的特點和閱讀目的，你會怎樣閱讀？完成學習單中“我選擇的閱讀材料”和“我運用的閱讀方法”這兩項任務(wù)。

課件出示：

我的閱讀任務(wù)

我選擇的閱讀材料

我運用的閱讀方法

我的閱讀成果

我這樣設(shè)計/講解的原因

設(shè)計故宮一日游路線圖

材料一、材料三、材料四

抓住關(guān)鍵詞

畫出參觀路線圖

路線簡省、不遺漏重要景點

選擇景點作講解

材料一、材料二

提取關(guān)鍵信息進行整合

模擬詳細講解

講解更詳細

2.小組交流，組長記錄交流要點。

3.組長代表小組發(fā)言，其他小組補充。教師相機點撥。

（1）第一個任務(wù)。

①選擇的閱讀材料是材料一、材料三和材料四，重點關(guān)注材料一。閱讀材料一，需要細讀第二、第三部分的內(nèi)容，第一和第四部分只需要大致瀏覽一下。

②閱讀時運用的方法：要抓住關(guān)鍵詞來規(guī)劃路線。

③思考：哪些是設(shè)計參觀路線時的關(guān)鍵信息呢？

④學生交流，教師小結(jié)：材料一中表示游覽順序的詞語、方位詞和表示具體位置的詞語（板書：游覽順序的詞語、方位詞和表示具體位置的詞語），就是設(shè)計路線的關(guān)鍵詞。通過閱讀材料三、材料四，要把握的主要信息——不逆行，不到未開放的區(qū)域去參觀。

（2）第二個任務(wù)。

①選擇的閱讀材料是材料一和材料二。

②提問：如果你是一名游客，你最希望別人向你介紹景點的哪些方面？

③引導(dǎo)思考：如果要把太和殿介紹得清楚、有趣，應(yīng)該怎樣閱讀材料？怎樣講解？

④學生交流，教師小結(jié)：閱讀材料時要找出大家可能感興趣的內(nèi)容，并將提取的相關(guān)信息進行整合。介紹時，也要按照一定的順序進行，如位置—樣貌—作用—故事傳說。（板書：位置—樣貌—作用—故事傳說）這樣才能使自己的講解層次清晰、內(nèi)容有趣。

4.自主學習。帶著閱讀目的，細讀相關(guān)內(nèi)容，運用方法完成學習單中“我的閱讀成果”和“我這樣設(shè)計/講解的原因”這兩項分任務(wù)。

【設(shè)計意圖】為了使學生出色地完成兩個任務(wù)，教師在學生動手之前給予提示，為學生在有目的地閱讀時，提供語言支架，這樣學生完成任務(wù)時有章可循。

板塊四 展示匯報，交流過程

1.小組交流。

（1）明確交流要求。請大家根據(jù)交流提示，在小組內(nèi)進行成果的展示匯報。

課件出示：

交流提示

·每個人向小組成員展示自己畫的參觀路線圖，并解釋為什么要這樣設(shè)計。

·其他同學評價參觀路線圖設(shè)計是否合理，如果不合理，需要怎么調(diào)整，調(diào)整的依據(jù)是什么。

課件出示：

·將小組成員當作自己的家人，模擬向他們作一次詳細講解。

·其他同學隨機提問，小組同學盡量予以回答。

語文要素

（2）小組內(nèi)交流，學生遇到困難時，教師及時予以點撥和幫助。

①匯報交流第一個閱讀任務(wù)。

預(yù)設(shè)：有的同學設(shè)計的路線與故宮規(guī)定沖突，會給其他游客游覽帶來影響；有的同學設(shè)計的路線過于復(fù)雜，往返步行的路程過長，導(dǎo)致一天不能走完所要參觀的景點；有的同學設(shè)計的路線不夠完備，遺漏了重要景點。

點撥：在評價時，引導(dǎo)學生能根據(jù)材料一、材料三和材料四的內(nèi)容提取關(guān)鍵信息，對同學設(shè)計的路線圖作出自己的判斷，并給予合理的建議。

②匯報交流第二個閱讀任務(wù)。

預(yù)設(shè)：有的同學向家人介紹的是御花園，從課文中提取了介紹御花園位置、樣子和作用的關(guān)鍵信息，但因為課文中沒有御花園動人故事的介紹，所以未能介紹。

點撥：如果我們想知道御花園里曾經(jīng)發(fā)生過哪些動人的故事，可以怎么辦呢？

預(yù)設(shè)：可以查閱相關(guān)資料。我們要對查閱的資料進行“有目的地閱讀”，將可能用到的資料增補到自己的閱讀成果中來。

老師這里有個小錦囊，請打開看看，它或許能幫助你們更好地介紹故宮的景點。

御花園連理柏的故事

御花園園內(nèi)青翠的松、柏、竹間點綴著山石，形成四季常青的園林景觀。這些古樹蒼勁挺拔，郁郁蔥蔥，神態(tài)各異，蔚為奇觀，尤其是那棵連理柏，更為別致雅觀，猶如一對連體孿生兄弟，下面天成拱門，人們可在其間穿行，因而深得眾游客的喜愛，很多人來御花園參觀，都會專門和它留影紀念。

相傳天一門內(nèi)的那棵連理柏為清乾隆年間種植，也是御花園中唯一的連理柏，屬于二級保護古樹。它由兩株古柏組成，其雙柏的主干正巧跨在北京的中軸線上，雙干相對傾斜生長，上部相交纏繞在一起，而且相交的部位里面的木質(zhì)已融為一體，成為一棵樹。

很多人會非常疑惑：這種連理柏是如何形成的呢？它是天然形成的嗎？

連理柏可以天然形成：連理柏由兩棵樹組成，只是在生長的過程中，由于兩棵樹非常接近，經(jīng)過多年的風吹雨打，樹皮被磨掉了，漸漸地就會長在一起，或者地下的根交叉長在一起，由此形成天然的連理柏。

九龍壁的故事

當初清朝在建造這座九龍壁時，就發(fā)生了一件很有趣的事情，整座九龍壁都是用琉璃制作而成，要知道本來有很小的一塊這樣的材料就已經(jīng)非常珍貴了，而制作九龍壁那就更

是奢侈。在建造時，材料也是有限的，結(jié)果有一個工匠在某一個步驟出了差錯，導(dǎo)致一部分材料損壞。

這可就壞事了，要是被皇帝知道，因為自己的一個失誤，導(dǎo)致工期延誤，甚至是工程失敗，搞不好是要被治罪的，好在這個工匠非常聰明，他很快就想到了一個辦法，那就是造假。

他在慌亂中找到了一塊金絲楠木，進行修整之后，用上好的顏料給這塊木頭上了色。要知道這種木頭本身就是不易腐朽的，再加上工匠的技術(shù)不錯，所以在上了色之后，和真的幾乎是一樣的。

在九龍壁完成之后，乾隆皇帝自然來看了這個作品，不過當時的這點瑕疵隱藏得還是非常好的，不仔細觀察根本看不出來，乾隆看后，感覺非常不錯，也沒有發(fā)現(xiàn)這條龍哪里不一樣。就這樣，這個工匠非常幸運地躲過了一劫。

這就是我們?nèi)缃窨吹降倪@條龍腹部顏色有些不一樣的原因。盡管看起來有些不一樣，但整體上還是非常精美的，可想而知，當時這個工匠的技藝有多么高。

2.全班交流。各小組進行成果展示。

3.小結(jié)：我們祖國有著壯麗的河山，有著世界矚目的文化遺產(chǎn)。當我們閱讀文字材料時，要帶著閱讀目的，選擇合適的閱讀材料，選用適當?shù)拈喿x方法來達到自己的閱讀目的。

課后，請大家讀讀《西湖》這篇文章，運用我們在這一單元學到的閱讀方法，去完成文末的閱讀任務(wù)。

【設(shè)計意圖】學生通過閱讀和討論，根據(jù)學習任務(wù)對閱讀材料進行篩選，學習比較迅速而準確地提取關(guān)鍵信息，進行梳理、概括，并在交流環(huán)節(jié)對他人學習成果進行評價，細化合作學習的過程，在語言實踐中，發(fā)展學生的思維能力，有效地提高學生的閱讀能力。

【板書設(shè)計】

11* 故宮博物院

任務(wù)一：游覽順序的詞語、方位詞和表示具體位置的詞語——有目的地閱讀

任務(wù)二：位置—樣貌—作用—故事傳說

選擇合適的材料——提取關(guān)鍵信息

【教學反思】

這篇課文有著豐富的語言材料，呈現(xiàn)出截然不同的語言風格。在本單元教學中的定位是引導(dǎo)學生在真實的任務(wù)情境中能夠遷移運用前兩課的方法和策略。

1.讓學生充分展開自主閱讀。

讓學生在進行有目的地閱讀時，給學生發(fā)放學習單，讓學生邊閱讀邊記錄，使學生的閱讀思路更清晰，更能有意識地去運用閱讀方法。教學中，給予學生充足的時間，讓他們自主完成本課學習，從明確閱讀任務(wù)，到瀏覽全部材料，到細讀相關(guān)內(nèi)容，到完成閱讀任務(wù)，讓學生能夠運用此前學到的方法和策略，獨立地去解決這些問題，充分展開自主閱讀。

2.對閱讀過程進行充分交流。

教學中，引導(dǎo)學生根據(jù)兩項閱讀任務(wù)進行充分交流：一是能否根據(jù)閱讀任務(wù)合理選擇閱讀內(nèi)容；二是采用了哪些閱讀方法，這些方法的運用是否合理。教學過程中，我重視閱讀方法的實踐和運用，更為重要的是，要讓學生反思為什么要運用這一策略，引導(dǎo)學生從“是什么”“怎么做”的思考層面進階到“為什么”層面。2023年人教版六年級語文上冊期末測試卷及答案（1）

班級： 姓名： 滿分：100分 考試時間：90分鐘

題序

得分

一

二

三

四

五

六

七

八

九

十

總分

一、 看拼音，寫詞語。

dàn shēng huā pǔ yán suān shí ruǐ sōu jí

qiū yǐn wěi dù jiē duàn lǐng yù jī yù

二、 給下面帶點的字選擇正確的讀音，用“√”標出。

o bón lùn）

參差（cān cēn）

差別（chā chà）

單薄（bá）

理論（lú．．．．

(nán nàn)

矯i mò困難正（jiào jiǎo）

吞沒（mé）

情不自禁（jìn jīn）

．．．．

三、 比一比，再組詞。

佇（_________） 帕（_________） 孵（_________） 喙（_________）

貯（_________） 泊（_________） 卵（_________） 緣（_________）

四、 先把詞語補充完整，再完成練習。

①天（______）之音 ②粉身（______）骨 ③字正（______）圓

④暴（______）無遺 ⑤居高（______）下 ⑥念念有（______）

1.我能仿照第⑥個詞語的樣子，再寫兩個“AABC”結(jié)構(gòu)的詞語：__________、__________，并任選其中一個寫句子：________。

2.在才藝大賽中，只見一位古箏表演者撫弄琴弦，一曲終了，______，令人久久沉浸其中，接下來的書畫表達更是令人嘆為觀止，其中一人所畫的水中魚兒_____，叫人稱絕。（用形容藝術(shù)的四字詞語填空）

五、 選擇合適的詞語填空。

微弱 微小

1.魯迅借著（_______）的燈光，把拉車的扶上車。

2.這只是一個（_______）的動作，卻包含著他對勞動人民深深的同情和關(guān)愛。

詳細 仔細

3.伯父的每一句話，我都聽得非常（_______）。

4.我那時年紀還小，即使當時伯父給我（_______）解說，我也是無法理解其中的深意。

六、 按要求改寫句子。

1．我當前的不幸處境，難道不是世界上很少有的嗎？（改為陳述句）

_______________________________________

2．為了不滑下來，他不得不用兩只手狠狠地抓住雄鵝的羽毛。（改為肯定句）

_______________________________________

3．我不曾留著像游絲樣的痕跡。（改為反問句）

_______________________________________

4．成長路上的關(guān)愛、叮嚀與教誨，我都將銘記在心。（改為雙重否定句）

_________________________________________

七、 根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1.在默默里算著，八千多日子已經(jīng)______，像___________，我的日子__________， 沒有聲音，也_____________。

2.《十五夜望月》中描繪月光皎潔的詩句是：“_________，___________ 。”

3.《北京的春節(jié)》作者是_______ ，全文是按照____順序來寫的，重點寫了臘八、____、正月初一和 ______。

4.同學們都很喜歡讀外國名著，也很喜歡里面的人物。王剛說“我喜歡湯姆?索亞，因為我覺得______”李倩卻不認同王剛的說法，她說：“_________________。”

．．．

八、 請認真閱讀下列選文，完成問題。

當一匹被鞭打的馬

耕柱子是墨子的門徒。一天，墨子授課時，一只小鳥停在窗外的柳樹上婉轉(zhuǎn)鳴啼，弟子們紛紛向外張望，耕柱子也隨之瞅了一眼。事后，墨子卻單獨嚴厲地責罵了他。耕柱子感到很難過，覺得受到很大委屈，抱怨說：“我犯的錯誤并不比別人多，卻遭到老師這樣嚴厲責難。”墨子聽到之后，問他：“假如你要駕馭馬和牛上太行山，你會選擇鞭打馬還是鞭打牛？”耕柱子回答：“我當然要鞭打馬。”墨子又問：“為什么要鞭打馬而不鞭打牛呢？”耕柱子回答：“因為馬兒跑得快，才值得鞭打，這種能力是牛不具備的。”于是，墨子告訴他說：“我責罵你正因為你像馬而不像牛，你值得批評呀！”

其實，在培養(yǎng)人才的過程中，也離不開這樣的鞭策，有時是一句苛刻的責備，有時是一次嚴厲的懲罰，有時甚至是一些雞蛋里挑骨頭的吹毛求疵。應(yīng)該感激愿意指責你的人，是他使你看到自己的不足。試想，若不是關(guān)心你，期待你下次做得更好，怎么會批評你呢？正因為在批評者眼中，你是“值得被鞭打的馬”，所以才會批評你。因此，面對各種責備，應(yīng)該 接受，有則改之，無則加勉，用行動來回報關(guān)心和愛護你的

現(xiàn)實生活中，許多人面對嚴苛的鞭策，只一味地感到委屈，繼而意志消沉，慢慢地變

得平庸；另外一些人，在鞭打中意識到自己的價值，將鞭策化為動力，揚蹄奮進，勇敢地登上人生的頂峰。

選擇當一匹被鞭打的馬，還是當一只不被鞭打的牛，將是你人生輝煌與平庸的分水嶺。

1．根據(jù)文意，第2段劃橫線處應(yīng)填寫的最恰當詞語是（ ）

A．認真 B．坦然 C．樂意

2．開頭引用墨子嚴厲批評耕柱子的故事，作用是什么？

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3．第2段劃線的三個句子，它們的句序能調(diào)換嗎？請說明理由。

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4．從這篇短文中你明白了什么？

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九、 習作展示。

幸福是肚子“咕咕”叫時，吃到媽媽做的香噴噴的飯；幸福是生病時，額頭上爸爸那雙溫暖的大手；幸福是干渴難忍時，喝到爺爺泡的一杯清心的涼茶；幸福是考試成績不好時，老師一句鼓勵的話語……

請以“這就是幸福”為題，寫一篇文章，注意把事情寫具體。能以細節(jié)來打動讀者，以真情實感來引起讀者的共鳴會更好。450字左右。

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參考答案

1、誕生 花圃 鹽酸 石蕊 搜集 蚯蚓 緯度 階段 領(lǐng)域 機遇

2、cēn√ chā√ bó√ lùn√ nán√ jiǎo√ mò√ jīn√

3、佇立 貯藏 手帕 泊車 孵化 卵子 鳥喙 緣分

4、籟 碎 腔 露 臨 詞 欣欣向榮 斤斤計較 我們做事不能斤斤計較。 余音繞梁 栩栩如生

5、微弱 微小 仔細 詳細

6、

1.我當前的不幸處境，是世界上很少有的。

2.為了不滑下來，他只得用兩只手狠狠地抓住雄鵝的羽毛。

3.我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？

4.成長路上的關(guān)愛、叮嚀與教誨，我不會不銘記在心。

7、從我手中溜去 針尖上一滴水滴在大海里 滴在時間的流里 沒有影子 中庭地白樹棲鴉 冷露無聲濕桂花 老舍 時間 除夕 正月十五 他聰明勇敢，具有冒險精神 他調(diào)皮搗蛋，老是桶簍子

8、

1．B

2．使表達生動形象（增加讀者閱讀興趣），富有說服力。

3．不能（“邏輯順序”或“輕重”或“遞進”的意思即可得滿分）

4．在培養(yǎng)人才的過程中，離不開外來的鞭策。如遇到提意見的，我們要坦然面對。

9、例文：

這就是幸福

幸福，隨處可見。比如，媽媽的嘮叨，那是媽媽的關(guān)愛；下雨時，父母把傘大部分傾向你，把自己的衣服給你披上，這也是對你無微不至的關(guān)愛。

在一次放學，下了一場傾盆大雨，因為是在上了半節(jié)課時下的，許多人都沒有帶傘，所以放學時，家長們都涌進學校接孩子放學。我在教室里等啊等，終于見到了我媽，出去時媽媽把小傘都傾向了我，自己的胳膊露在外面淋著雨。

到了晚上，媽媽獨自一個人去拿藥，回到家，我見了問：“這是什么藥啊？你生病了嗎？”媽媽笑著對我說：“沒啥病，就是有點小感冒，應(yīng)該是雨淋的。”我心里真是感動又內(nèi)疚。

還有一次，我做了一個小手術(shù)，要住院吊水，防感染。扎針的時候，媽媽對我說：“沒事，不疼。”“我會害怕嗎？NO，我不可能害怕。”我放松地說。

到了晚上，媽媽對我說：“睡覺吧。”“那你呢？”我問道。“等你睡著了，我再睡。”我媽又接著回答。

到了深夜，打的麻藥藥效退去，開始疼了起來。這時，我才發(fā)現(xiàn)，媽媽一直在我的床邊，此時她坐在椅上睡著了，我的心不禁感動了起來，我覺得我是這個世界上最幸福的人。

我覺得幸福一直在我身邊。