質量分析報告怎么寫范文 質量分析報告范文

2024年1月4日發(作者：武術明星)

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質量分析報告怎么寫范文1

質量是學校的生命線。教學質量的好壞，是衡量一所學校辦學最直接的標準。近年來，我校深化貫徹臨江市教育局、臨江市老師進修學校工作思路，進一步強化教育教學管理，以質量求進展，以質量求生存。經過全體學校師生的共同努力，取得了肯定的成果。

一、答卷狀況

本學期末，在臨江市老師進修學校統一支配下，我們對我鎮學校一至五年教育教學質量進行了抽測、分析工作，下面就依據抽測狀況，對我校學校教學質量作如下分析：

1、從成果統計表分析來看，由于我鎮重視非統考學科的教學，除語文、數學學科的成果相對穩定外，英語、綜合(科學、品德與社會)學科大多數同學的基礎也還比較扎實。語文學科同學的成果都比較抱負，優秀率、及格率都較高，數學學科隨著班級的上升有所下降。可見，老師群體的整體教學還是比較仔細的，在平常的教學中比較特殊注意同學的基礎學問的教學和訓練。

2、從各班級老師試卷分析的狀況看，各班級同學對基礎學問把握的特別好。除個別題目比較敏捷，得分相對稍低外，其他各項都把握得較好。各班級大多數同學在圖形操作、統計分析上都表現得很好，這說明老師在注意同學基礎學問的同時，也重視了同學的觀看力量、

動手操作力量和空間思維力量的培育。

二、存在的問題

雖然各班級、各學科的成果大部分穩定外，也有的班級或學科成果有所下降，試卷分析中反映的問題還許多：

(一)語文

1、還有個別同學基礎學問不過關。如學過的漢字不會書寫，或寫錯別字等。

2、部分同學書寫不夠規范，不仔細。

3、力量題，個別同學把握不好。如五班級擴句或仿句不按要求去做。關聯詞把握不好，從給出的關聯詞中選擇還可以，任憑給個句子填上合適的關聯詞填得五花八門。

4、同學對閱讀分析的得分率還是相對稍差，究其緣由：一是平常訓練得材料少;二是同學沒有養成良好的閱讀習慣，沒有讀懂文章就開頭回答問題。聯系上下文理解詞語意思，稍有難度的，如四班級閱讀中的"饑荒'、"光景'，同學都不理解。

5、個別同學寫作力量有待提高。詳細表現在：語言空洞，詞匯量小、不生動，敘述不流暢。達不到規定的字數，有錯別字、病句等。

(二)數學

1、同學分析問題的力量還不是很好，部分同學沒有養成良好的數學學習習慣，同學良好的數學思維品質還沒有逐步形成，不仔細審題，個別同學甚至落題。

2、同學的實踐操作力量需加強，如：四、五班級制作統計圖，

個別同學計算不仔細，不寫名稱;在平面圖上辨別方向標出場所，不夠精確，總有誤差。3、部分同學學學問死，不會變通，分析解決應用問題的力量低。

3、許多同學在解題過程中計算力量不強，精確 率不高，尤其是計算題。

4、部分同學答題速度慢，不能在規定的時間內完成試題。

(三)英語

1、記憶性學問把握不牢。本次檢測關于單詞拼寫題、語言規章題、各種英語小疑點等需要背會的學問，同學的完成狀況不抱負。

2、同學對語篇的理解力量比較差。此次檢測，四、五班級各有一篇閱讀文章，四班級連詞成句，每個班級的情景會話，都需要同學能通過上下文來猜想詞義大體看懂全文，同學依據語篇獵取信息的力量，分析、歸納、整理力量都很差。

3、同學寫作力量不強。本次檢測，有二成同學寫不出成形的文章，還有部分同學寫的文章單詞、語法錯誤太多，看不出寫的是什么意思。

4、三、四、五班級的試題在對同學力量的測試中難度較高。三班級要求同學會抓住主要信息進行辨別，這實際上就是提高了同學對句子的理解;四班級直接消失字母發音規律認讀單詞并進行歸類，加大了難度，并挫傷了同學學習英語的自信念;五班級則消失書寫partc部分的單詞，提高書寫的難度??

5、兩級分化現象突出。一是同班同學之間的，另一方面是班級

之間的。

(四)綜合學科

我鎮基本能開齊學科，開足課時，尤其是中心校，平常教學抓得緊，落得實。但由于同學、家長普遍覺得學好數學、語文、英語就可以了，對其它學科不太感愛好，加上同學也是邊學邊忘，課后同學又不愿準時主動地去復習鞏固，課本學問把握得還可以，再加上條件限制，同學對于課外學問了解得不多。

三、分析教學現狀及主要緣由

造成這種狀況的緣由許多，有直接緣由，也有間接緣由，概括一下主要有以下幾個方面：

(一)教學行為影響教學成果的提高

1、教學理念沒有準時更新。有些老師角色轉化不到位，教學方式沒有發生實際性的變化，很多老師仍舊把重心放在教上，是課堂的主宰，同學圍著老師轉，被動學習。有人來聽課是一種教法，真正上起課來是另一種教法。

2、課標理解不透，教材挖掘不深，教法討論不足，學法指導不夠。新課標教材，其編排意圖，內容支配都具有很大的伸縮空間，為老師進行課堂教學實踐活動供應了充分的空間，探究的自由。課堂教學過程中就例題講解例題，就課文讀課文，就練習做練習的現象嚴峻，缺乏教學思想的滲透，學習方法的指導。

3、信息技術手段運用不夠。很多課堂上，老師就是一只粉筆，一本書，一張嘴。憑借這些，即使最美麗的語言文字也調動不了同學

的學習愛好。遠程教育資源不能充分利用，教學的重難點突破不夠。

4、后進生輔導缺乏方案支配，隨便性大，轉化率低。可以說，每個班級都不憐憫況的存在一些后進生。他們學習困難的緣由是多方面的。有的老師是力沒少出，但效果不明顯。

(二)校本教研流于形式

學校的教研活動基本能正常開展，但大多是老套路。一是教研組開展得不夠深化，學科組、備課組群體才智沒有得到充分發揮。二是個別老師工作雖然很務實，但主動學習意識不強，不能主動地、充分的利用學校優質的教育資源來彌補自身的不足，教研意識、問題意識、反思意識也相對薄弱。三是缺少優秀資源的專業指導，沒有開闊的視野和先進理念的支持。

(三)教學常規落實不到位

表面看起來，我們的各項教學常規工作都很到位，但在詳細操作上缺少實效，實際問題還是許多。課堂上一些老師還是"滿堂灌'，同學學習還是很被動。作業訓練形式單調，布置作業帶有很大的隨便性，作業效益不高。課外積累與動手訓練較少，造成訓練不全面。

(四)村小管理還有待加強

一是中心校成果來看比較正常，無論是平均分還是及格率，成果相差無幾。但村小成果存在著不平衡現象，村小的教育教學工作需要加強;二是各學科之間存在差距。總的來講，語文、數學成果較好，英語成果相對較差。目前我鎮一部分村小沒有開設英語課，即使是開設了，也參差不齊。加上村小教學設施不齊，任課老師水平差異很大，

大部分是年齡偏大的老老師，他們學問結構陳舊，職稱已經晉級，許多工作態度消極，存在得過且過的心理，所以教學質量更是很難提高。學校領導平常又疲于應付各種檢查，對村小、教學點老師的教學狀況檢查甚少，指導不行能全面，同時又缺少整改監督措施，致使整改難到位，收效不大。

(五)同學狀況

一是留不住優質生源。由于我鎮離臨江城區較近，再加上花山林場棚戶區改造，許多職工在臨江買樓，這個學期以至下個學期往外轉學的現象嚴峻，造成了生源的嚴峻流失。

二是家庭教育的隱性缺失。由于農村同學家長素養及熟悉程度不夠，再加上有些家長外出打工做生意或單親家庭，把孩子托付給自己的父母或親戚照應，臨時監護人根本無視同學的學習狀況，也管不了，在管理孩子方面疏于管理，有些同學的家庭作業應付了事或干脆不寫。即使老師與家長溝通，家長也不聞不問，或說管不了。這樣缺乏同學的主動學習和家長的親密協作，只靠老師單方面的努力，就導致了各班級中都有學困生。 三是同學學習的主動性不強。大部分同學在老師和家長的督促下能完成學習任務，還有一部分孩子厭學，只要一離開老師的視線對學習任務是能拖就拖，拖到放學沒完成老師也得讓他回家，回家就更不學習了。

四、今后教學設想及對策

依據我鎮學校教學工作的現狀，我們在今后的工作中，要做好以下幾項工作： 課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學質量的主

戰場，教學質量的凹凸在很大程度上取決于課堂的效率。

1、仔細備課，設計最佳方案。在課堂教學前，老師先要吃透教材，然后翻閱各類教學參考書，最終依據結合班級同學的實際狀況和自己的領悟細心設計教學方法和教學手段。

2、切實改進課堂教學。使老師盡快轉變角色，成為同學學習的指導者、參加者、合，保證充分的時間讓每一位同學都能自主學習，對于同學懂的，老師則堅決不講。把握教學的節奏與容量，使教學時間支配得科學合理，保證同學在課堂里能主動樂觀地學習，主動樂觀地思維，實實在在地訓練，學會動手操作等。教育處、教研組要深化課堂聽課，開展推門聽課活動，準時發覺處理老師課堂教學中存在的問題。老師之間也可以互聽課，進行溝通探討，取長補短相得益彰。

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一、試題分析：

我校組織的本次考試屬摸底性質，因此從試題意圖上看，能夠立足于七班級剛剛從學校升入學校的實際，緊扣蘇教版語文七班級上冊教材，題目面對于全體同學，注意課本基礎，考查課內字詞，考查課文相關學問，與生活的關聯不緊密，試題的樣式古板，不夠創新與敏捷，基本上是就教材考教材。

語文試題總分為100分，考試時間90分鐘，共分為三大板塊。

一是積累和運用。共涉及看拼音寫漢字、背誦默寫、修改病句、名著閱讀，口語交際五個小題，共計25分。從試題中可以看出，字詞均為課下解釋，背誦前四個小題為課文內容或是誦讀觀賞內容，屬

應當背誦范疇，只有第五個小題是讓同學寫出描寫秋天的詩句，略微寬泛一些，并無多大難度。修改的病句為經典性案例，只牽扯成分殘缺和

句式雜揉兩類問題，名著閱讀考察的是《湯姆索亞歷險記》，只涉及了國籍與姓名，主要人物等基本狀況，口語交際為懇求類試題，只需要同學能夠講出理由，表明懇求意愿即可得分。

二是閱讀。共設計了兩個語段，一則是現代文，一則是文言文，共計35分。其中現代文閱讀為原課文語段，前兩個小題應當是語言的規范使用方面的語法問題，并不屬于真正意義上的閱讀考查。第三個小題和第五個小題考察了同學的閱讀涉獵面，只能說相關，也不屬于力量考查。只有第四個小題讓同學用自己的話概括語段大意，才算得上一個力量考查方面的簡潔試題。文言文閱讀也是原課文語段，主要考察了作品出處，文言虛詞與實詞，句子翻譯，比方句和概括主要內容幾個方面。因在講課過程中，這些學問或是力量都是基本課堂要求，所以沒有答題障礙。

三是作文。總分40分，要求同學寫不少于400字的文章，題目要求比較寬松，同學選材的范圍比較廣泛，可從自己生活實際中簡單得到，也比較簡單抓住文章的重點進行詳略支配，便于抒發真情實感。

二、考試結果分析：

七班級五班參與本次考試的有49人，語文科全班合計得分2947，平均成果為60.14。從分數分布狀況來看，80分以上無有一人，優秀率為0%，70-79共計10人，占全班人數的20.4%，60-69共計16人，

占全班人數的32.7%，這兩類同學合計即為及格同學人數，共有26人，及格率為53.1%。有及格人數共有23人，占到全班人數的46.9%，在同學中比重偏大。總體上說，本次考試沒有達到預期的抱負水平，五班同學的語文學科成果還不能夠讓人滿足，其主要表現為尖子生群體缺失，總體水平偏低，尾巴較大。 就試卷狀況來看，三個板塊的失分率都比較高。其中尤以積累和運用部分的失分最為惋惜，看拼音寫漢字一題中，肇事的"肇'字錯誤是普遍現象，大多數同學由于書寫習慣的緣由，在"戶'字下面加上了一個口字，導致錯誤發生。在背誦默寫中，同學對詩詞名句的記憶似是而非，簡單寫錯個別易混淆的字眼，導致失分。這說明同學的背誦關可能過得不是很好，或者可以這么說，背過了，可就是有些字寫不出來，寫不正確。修改病句中，90%的同學不能正確答出第一小題，找不到問題的癥結，熟悉不到成分殘缺的毛病，根本就不知道只要取掉"通過'或者"使'都能夠使語句通順，這說明同學平常用語不夠規范。當然，此種現象的產生，也可能與蘇教版語文科教材對語法的淡化有肯定關系。口語交際中，同學的答案五花八門，洋相百出，有給母親上政治課的，有苦苦請求母親的，有的竟然用了"你不讓我出去打籃球，我就自殺'這類讓人目瞪口呆的語言，充分暴露出當代青少年同學禮儀缺失，不大懂得與人溝通溝通的技巧的特點來。二是閱讀考試習題本就與所選語段的關系不大，甚至大部分可以獨立作答。大多同學表現出涉獵面較窄的缺憾，也表現出課堂上已經基本把握，但不能用自己的話語精準概括的特點，凡此兩種，導致失分過分嚴峻。從試卷卷面上反映，現代文閱讀17分，大

多數同學得分均只能在7到9分之間，當中還有同學以0分消失的狀況。文言文閱讀中，同學對文章出處把握不錯，可是翻譯起來，抓不住關鍵詞語，甚至不能把兩個分句有機地聯系起來，導致失分過多。其次對比方句一題，考查目的相當明確和簡潔，但竟然有同學一空未填，這就說明同學在聽課時，可能能夠意會文章內容，但對詳細的解釋不能入腦入心，淺嘗輒止。三是作文方面，同學的字數都能滿意要求，也能把填寫的詞語有效地表現出來。可是綜觀全文，總會覺得文章詳略上支配很不得當，甚至有半數以上同學寫不清產生這種行為或心情的緣由，讓文章成了空中樓閣，沒有厚重的基礎。大部分同學的語言停留在去寫一件事上，強于記流水帳，卻忽視文章主要的情趣的生動。更有甚者，有些同學寫的話語前言不搭后語，不通順，無聯系，而且是錯別字滿紙，實在讓人不敢信任自己的眼睛。

三、考試的反思：

針對以上指出的存在問題，去思索我們教學中還可能消失的偏差。

我不難看出，教學過程中，同學的學習習慣沒有養成。一是表現在課前預習方面做得很不到位，甚至連最基本的要求毀滅字詞，把握文意都不能達到。二是表現在同學的學習還只是停留在課堂上聽講，根本達不到課下去樂觀背誦精彩片段的要求，同學在下課后，很少再去花時間鞏固所學，本已經把握的學問隨著時間推移遺忘加劇得很快，更不用說主動去涉獵一些課外讀物了。三是上課時沒有養成做好讀書筆記的習慣，不留意聽課方法的積累，導致一味被動接受老師所講，

概括歸納的力量沒有得到有效提高。 還有一點，就是同學從語文課中得到的精神愉悅不夠，熏陶不夠，感染不夠，其主要表現在語言的不夠文明，禮儀失范，不懂得最起碼的敬重，不會與他人進行公平的溝通，道德品質低下，自私狹隘。

針對以上兩點，我覺得今后教學過程中，有必要加強同學學習習慣的養成，初始階段，不排解使用強制性手段的可能。還應當加強檢查與監督，真正做到在精講的基礎上，進行系統性地強化訓練，讓同學們明白語文學習的規律。換句話說，就是一邊進行素養教育，一邊也不能讓應當教育落空。另外，應當加強挖掘文章學習過程中的人文內涵，有目的地提高同學的道德情操，提升同學的文化品位，不能只講語法規范，不講禮儀規范。