小學三年級語文《撈鐵牛》教案

2024年1月9日發(作者：我的爺爺作文)

小學三年級語文《撈鐵牛》教案

【導語】《撈鐵牛》這篇課文講提宋朝時產生的故事。有一次，黃河發大水了，河兩岸拴住浮橋的八只大鐵牛，被大水沖走了，陷在河底的污泥里。洪水退了，懷丙和沿利用水的浮力撈起了鐵牛，從而說明他是當時杰出的工程家。以下是作者整理的小學三年級語文《撈鐵牛》教案相干資料，期望幫助到您。 1.小學三年級語文《撈鐵牛》教案

第一課時

一、激發愛好，布置預習。

1、解題，激發愛好。

板書課題后簡介本課主要內容。

2、提出預習要求。

二、檢查預習。

檢查生字詞讀音及朗誦課文。

三、依照提示給課文分段。

1、指名讀摸索練習2。

2、討論摸索列出的四個意思，分別是講哪些自然段的。

3、在討論的基礎上，教給分段的方法。

四、深入知道課文內容。

1、為何要撈鐵牛？“眾說紛紜”是什么意思？人們為何事眾說紛紜？可能會怎么議論呢？一個和尚是怎么說的？從他說的話，你看出了什么？

2、默讀第二段，想一想，這段共有幾句話，講了撈鐵牛的哪幾項準備工作？

3、默讀第三段，想一想，這段包括幾個自然段講了撈鐵牛的哪幾個步驟？（鏟沙拔“牛”；劃船拖“牛”；一只一只全拖回）

4、鏟了泥沙以后，拴鐵牛的繩子為何會越繃越緊？為何能把鐵牛從污泥里一點兒一點兒向上拔？

5、齊讀第四段。

討論：什么是“杰出的工程家”？為何說懷丙是當時杰出的工程家？

五、練習朗誦課文。

第二課時

一、練習朗誦課文。

二、把準備工作與撈鐵牛的步驟聯系起來體會一下，懷丙為何做那幾項準備工作？

三、把全文聯系起來體會一下，為何說懷丙是當時杰出的工程家？

（1、懷丙知道利用水的浮力；2、推敲周密細致；3、具體步驟充分利用了水的浮力。）

四、練習用“熟悉”“眾說紛紜”造句。

1、從課文中找出帶有這兩個詞語的句子讀一讀，并說一說詞語的意思。

2、交換造句，相互評議。再把造的句子寫下來。

五、復習鞏固生字詞。

1、檢查生字詞讀音。

2、討論：哪些容易寫錯，寫的時候應注意什么？

3、將“讀讀寫寫”中的詞語抄寫3遍。

六、練習有感情地朗誦課文。

2.小學三年級語文《撈鐵牛》教案

教學內容：“注音識字提早讀寫”實驗教材第五冊第29課

教學要求：

1、通過教學，激發學生學科學的愛好。引導學生認識水能給人類帶來災害，也能為人類造福，認識事物的兩個方面，確立初步的辨證唯物主義認識論。

2、給課文分段，學習抓住重點，詳略分明的寫法。

學習本課生字，知道“沉沒”“污泥”“眾說紛紜”等詞語。

教學重點：

課文第二三段。

教學難點：

讓學生了解懷丙和尚如何利用水的福利把鐵牛撈上來的。

教學準備：

1、做浮力小實驗用的用具，即：透亮圓底玻璃缸、小沙包、沙子、圓口燒杯、木棍、粉筆頭、棉線。

2、投影儀、投影片、銀幕、錄音機、磁帶。

教學時間：

兩課時（第二課時略）

教學進程：

一、導入新課（故事引入）

1、同學們很愛好聽故事是嗎？現在，就給你們將個故事。故事產生在離現在約一千多年前的我國宋朝時期。有一回，黃河發大水，沖斷

了河中府城外的一座浮橋，河兩岸拴浮橋的八只大鐵牛也被大水沖走了，陷在河底的污泥里。洪水退后，要重修浮橋，可是一只鐵牛有一萬多公斤重，兩輛大卡車拉也拉不動，何況當時又沒有吊車。這樣笨重的大鐵牛怎么撈起來呀！人們眾說紛紜，獻計獻策，但始終找不到一個好辦法。后來來了個和尚，他說：“我有辦法。鐵牛是被水沖走的我還叫水把它送回來。”水怎能幫和尚送回鐵牛呢？這不是說大話騙人嗎？！其實，和尚確切有個辦法。和尚究竟用什么辦法撈起鐵牛的？我們一齊來學習第29課。

2、板書課題，齊讀。

二、初讀課文，了解文章的主要內容。

1、聽錄音朗誦課文，摸索：這篇課文寫了誰的一件什么事？

2、聽完課文，指名回答。

過渡：課文哪幾個自然段告知我們故事產生的時間、地點、主要人物和故事產生的原因？

三、學習一、二自然段。

1、齊讀。

2、結合上下文知道“河中府”“污泥”“眾說紛紜”等詞語的意思。

3、概括段意：這段寫鐵牛被大水沖走，陷在河底的污泥里，一個和尚說他能把鐵牛撈起來。

過渡：和尚將鐵牛撈起來了嗎？他在撈鐵牛之前做了哪些準備工作？課文第幾自然段是寫和尚撈鐵牛做的準備工作？

四、學習第三自然段。

1、指名讀，其余學生摸索：這一自然段用幾句話寫和尚撈鐵牛前做的準備工作？

2、分組輪讀四句話。通過讀，了解和尚做的四項準備工作。

師概括板書：

①找“牛”

②裝沙

③搭架

④拴牛

3、分組討論：

為何要派人摸清鐵牛沉在哪兒？

為何兩船要裝滿沙子？

為何要將兩船并排拴得牢牢，在兩船之間搭架子呢？（為了保持船身的安穩，而且浮力也大）*

為何要用兩只大船、結實的木料搭架子和用很粗的繩子拴“牛”呢？（由于鐵牛笨重，需要很大的氣力。）

4、老師檢查討論的情形。

5、提問：

和尚做的這四項準備工作杰出嗎？（做得很杰出，推敲得很周到。）這四項準備工作能隨便亂做嗎？這說明了和尚做事怎樣？（和尚做事情有條不紊）

這四項準備工作用了四句話，一句接一句，每一句寫了一項準備工作，句子之間是按什么順序寫的？（事情發展的順序寫的）

6、小聲讀，體會杰出的準備工作。

過渡：準備工作做好了，和尚是怎樣將一只只鐵牛打撈上來，拖回岸邊的？課文哪幾自然段是寫這的？

五、學習第四、五、六自然段。

1、女生齊讀四、五自然段。

2、讀完，指名復述打撈一只鐵牛的進程。

3、分組討論：

為何要鏟沙？（鏟沙使船上浮）

船靠什么上浮？船上浮拴鐵牛的繩子怎樣？（繃緊）繩緊，鐵牛就會怎樣？鐵牛靠什么氣力從污泥里一點兒一點兒向上拔？

為何要劃槳？劃槳時，為何要使勁？

兩輛大卡車拖也拖不動的鐵牛，為何兩只大船能拖回？為何是拖回而不是運回？為何是拖回而不是運回？

4、（出示投影片）老師邊說邊演示，學生仔細看片，看和尚是怎樣撈鐵牛的。

師質疑：和尚利用水的浮力撈起一只鐵牛，水是不是真的有浮力？我們來看下面的一項小實驗。

5、演示浮力小實驗。

老師將小燒杯中的小沙包提出來，學生視察盆底的粉筆頭有什么變化。（將圓底玻璃缸裝入大半盆水，盆底有細沙，兩個燒杯上架小棍，小棍中央系有棉線，線下吊有一個粉筆頭。）

說說：這項實驗的操作與撈鐵牛有什么類似之處？即：盆底的粉筆頭和陷在河底污泥里的鐵牛都是靠什么把它們從盆底、河底拉出來的？

指出操作用具相當于撈鐵牛時的哪些物體？

6、提問：一只鐵牛拖回了岸，其余七只呢？

7、課文只詳寫打撈一只鐵牛的準備工作、打撈的進程，為何不再詳寫其余七只呢？

師：這說明作者在寫打撈鐵牛的進程中有詳有略，詳略得當。我們在寫文章時也要學習這種寫法。那作者用了一個什么詞語就把文字減少了呢？（同樣）

過渡：通過學習，我們不僅知道了和尚打撈鐵牛的準備工作做得杰出，而且打撈的工作也做得你認為這個和尚怎樣啊？他叫什么名字？請男生讀第七自然段。

六、學習第七自然段。

1、男生齊讀。

2、這一段指出了什么？（這個和尚叫懷丙，是當時杰出的工程學家。）

七、讀、思、議相結合，領會全文中心，總結全文。

1、懷丙和尚為何會想到利用水的浮力撈鐵牛這個杰出的辦法呢？

請大家齊讀懷丙和尚說的話。

“叫水送回”說明了什么？（說明他早就知道水有浮力。）

“我來試試看”說明和尚說話怎樣？（謙虛）

2、鐵牛被水沖走，水給人類帶來了什么？（災害）叫水送回，水給人類帶來了什么？（好處）

師：這說明水有有利的一面，也有有害的一面。任何事物都有兩個方面，有害也有利。懷丙就是利用水的有利一面，變害為利，撈起鐵牛的。他為重修浮橋做出了龐大的奉獻。現在我國人民同樣利用水有利的一面，利用水的沖擊力建造水力發電站發電，給我們帶來光明，解決我們用電的問題。

3、學了這一課，你知道了什么？有什么收獲？

4、總結全文：

通過學習，我們知道懷丙和尚很聰明，有才能。你們是不是很佩服他呀？我國古代像懷丙這樣的人有很多。我們光佩服他們還不行，要用實際行動向他們學習，現在要學好科學文化知識，打好基礎，學會認識事物，預防事物有害的一面，利用有利的一面為人類造福，做一個杰出的社會主義建設者。

3.小學三年級語文《撈鐵牛》教案

第一課時

一、導入新課：

今天我們學習第17課《撈鐵牛》，看了這個題目，你想到了什么？（誰撈鐵牛？為何撈鐵牛？怎么撈的？結果怎樣？）

二、看書聽朗誦錄音。

三、布置自學。（字幕出示自學要求）

1、初讀課文，看拼音讀準字音。

2、畫出不知道的詞語，利用工具書學習

3、想一想課文是按什么順序寫的，試給課文分段，歸納段意。

四、檢查自學情形。

1、出示字卡，認讀生字。

2、匯報弄懂了那些詞語，重點檢查以下詞語：浮橋、污泥、宋朝、熟悉、杰出。

3、分段，講段意。（課文是按事情的發展順序連續的。先講鐵牛被大水沖走，陷在污泥里，一個和尚主動提出撈鐵牛：再講和尚做撈鐵牛的準備工作；接著講怎樣撈起一只只鐵牛：最后講這個和尚的名字和身份。可分四段。）

4、朗誦課文（四人，每人一段）

5、學生質疑。

五、作業：讀熟課文。

第二課時

一、回想導入，明確目標。

我們連續學習第17課《撈鐵牛》，大家想一想，這篇課文主要講了什么？（懷丙和尚撈鐵牛的事。）他是怎樣撈鐵牛的？這節課我們深入討論學習。

二、出示摸索討論題。（字幕）

1、懷丙是在什么情形下提出撈鐵牛的？說明了什么？

2、懷丙為撈鐵牛做了哪些準備工作？你覺得怎樣？

3、打撈鐵牛的工作是分幾步做的？你覺得怎樣？

4、為何說懷丙是宋代杰出的工程家？

三．學生討論交換，教師適時導撥。

1、第一個問題，抓住“眾說紛紜”這個詞進行導撥。（眾說紛紜，是說許多人在一起各說各的辦法，這里有困難大、無計可施的意思。在這種情形下，懷丙和尚說：“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把他們送回來。”這說明他有心信，而且說話留有余地，并且已經想好了撈鐵牛的辦法。）

2、第二個問題，引導學生讀第三自然段。（這段共有四句話，按順序講了四項準備工作：（1）摸清鐵牛沉在哪；（2）兩只裝滿泥沙的大船駛到鐵牛沉沒的地方；（3）拴船搭好架子；（4）下水把鐵牛拴住。這四項工作都說明懷丙是針對鐵牛笨重的特點，進行了細致周密的安排。

3、第三個問題，引導讀4—6自然段。（分三步：（1）把船上的泥沙鏟到河里；（2）水手們使勁劃槳，用船把鐵牛拖到岸邊；（3）把

水里的鐵牛拖上岸。再用同樣的辦法把其余的鐵牛撈上來。追問：運回行嗎？說明懷丙知道利用水的浮力。）

4、第四個問題，引導學生從懷丙指揮撈鐵牛的進程知道。

四、動手實驗，加深知道。

1、實驗準備工作：

（1）在一個裝上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是污泥。

（2）水底下放一小鐵塊表示鐵牛。

（3）用一根木棒（表示木架子）拴住兩個大盒（表示木船）放在水面上，里面裝滿沙子。

（4）用一根細繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。

2、學生演示怎樣撈牛。

（1）要求：一個學生一邊動手演示，一邊敘述怎增撈鐵牛，其他學生認真視察。

（2）學生評議演示和講授的情形。

五、總結課文

1、懷丙是宋朝人，宋朝距現在已有一千多年了，當時他就知道利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么？從中遭到什么啟示？

（說明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學文化做出的奉獻。我們這一代更應當愛科學，用科學。）

2、誰能說說其他利用水的浮力的事？

六、作業。把故事講給別人聽。