《信客》新教

2024年1月9日發(fā)(作者：西嶺千秋雪)

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《信客》新教

作者：鄭光平

來(lái)源：《語(yǔ)文教學(xué)與研究(綜合天地)》2015年第09期

《信客》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文，《信客》選自當(dāng)代散文大師余秋雨先生的《文化苦旅》。信客作為上個(gè)世紀(jì)前半葉一種特殊的職業(yè)，他們行走在城市與農(nóng)村間，他們談?wù)摰脑捳Z(yǔ)是“中國(guó)近代城鄉(xiāng)變化的史料”，如果只停留在對(duì)信客這類(lèi)人默默奉獻(xiàn)的一種頌揚(yáng)，我覺(jué)得還不夠。要置身于《文化苦旅》大背景下，讀出作者的理性思考，而這卻是一個(gè)難點(diǎn)。但我更想讓學(xué)生明白誠(chéng)信文化在傳承過(guò)程中的艱難發(fā)展的步履，呼喚誠(chéng)信文化的回歸、堅(jiān)守和傳承。

“人而無(wú)信，不知其可也”，而“信”作為其精髓的重要內(nèi)容之一，更是做人之根本。因此，我在設(shè)計(jì)這課教學(xué)時(shí)，依據(jù)筆者所在學(xué)校的省級(jí)“初中語(yǔ)文漢字教學(xué)研究”課題實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀，并遵循其“要研究漢字教學(xué)與閱讀的穿插結(jié)合點(diǎn)，形成卓有成效的新課型，總結(jié)有典型意義和推廣價(jià)值的課堂實(shí)例”原則的前提下，對(duì)我的教學(xué)有了如下構(gòu)想。

以“信”作為本文教學(xué)的支點(diǎn)，貫穿教學(xué)過(guò)程始終，并以文章語(yǔ)言為抓手，理清文章脈絡(luò)，熟悉文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)從人物語(yǔ)言、行動(dòng)和心理分析概括人物形象，從而讓學(xué)生感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)，樹(shù)立誠(chéng)信為本的做人理念，最終讓學(xué)生明白誠(chéng)信文化在傳承過(guò)程中的艱難發(fā)展的步履，呼喚誠(chéng)信文化的回歸、堅(jiān)守和傳承。據(jù)此我本課主要設(shè)計(jì)以下兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：相識(shí)信客。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀題目三遍，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文題目的理解。

生：信客是一個(gè)傳遞書(shū)信的郵差;

生：信客是一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人;

……

（此時(shí)教師應(yīng)從朗讀技巧上對(duì)學(xué)生做一個(gè)采訪，你是如何讀的？能給同學(xué)們示范一下嗎？）

（輕重音、停頓）

師：同學(xué)們讀了課文，你知道信客做了哪些工作？

生：①傳遞信物 ②讀寫(xiě)書(shū)信 ③報(bào)送信息