中國古典文學在中學語文教學中的重要價值研究

2024年1月9日發(作者：傍晚拼音)

中國古典文學在中學語文教學中的重要價值研究

摘要：語文學科是初中階段的重點內容，能鍛煉學生的理解能力，發展學生的文化素養。中國古典文學是中華民族文化的精髓部分，有著十分悠久的歷史，將其引入到中學語文課堂，既能充實語文教學內容，提升語文教學成效，也能使學生感悟到古典文學的魅力，熏陶學生的藝術修養?；诖?，本文針對中國古典文學在中學語文教學的應用價值進行研究，并闡述了具體策略。

關鍵詞：中學語文；策略；重要價值；中國古典文化

前言：中國古典文學博大精深，擁有豐富的育人資源和價值。然而，當前大部分中學生都缺少學習古典文學的興趣與熱情，認為古典文學作品過于晦澀難懂，加上許多教師在教學期間采取的教學手段較為落后，導致古典文學的教育價值無法充分體現，長此以往，很難發展學生的語文核心素養。對此，為轉變該現象，中學語文教師需加強重視中國古典文學的滲透，采取行之有效、趣味性強的教學手段，幫助學生領悟到古典文學的魅力與價值，使學生從內心深處認同古典文化，形成傳承優秀文化的意識與思想，促進學生語文綜合素養的完善。

一、中國古典文學在中學語文教學中的重要價值

（一）樹立正確觀念

中學階段的學生處于價值觀念塑造的關鍵時期，極易受到外界思想與文化的影響。同時，在文化多元化不斷碰撞的背景下，當前社會涌現許多西方文化內容，沖擊著傳統文化思想。為堅定中學生的文化認同，提升其文化自信，中學語文教師應合理利用中國古典文學充實教學內容，拓展學生的知識視野，引領學生樹立正確、科學的文化觀念和價值觀念，啟發學生思考，確保學生語文核心素養及文化修養的提升[1]。

（二）傳承中華文化

中國古典文學是中華優秀文化的主要構成部分，經過歷史的沉淀形成了十分寶貴的育人資源，對學生的成長、國家的進步起著促進作用。中學語文課程是中學生學習的重點課程，有著較強的綜合性與人文性，將中國古典文學融入課堂，不僅能幫助學生了解、掌握更多優秀的古典文學內容，深化學生對古典文學內涵的了解，也能更好的發揚、傳承優秀傳統文化，豐富中學生的精神世界。此外，中學語文新課標強調課程需發揮自身優勢，積極弘揚民族精神，為此，中國古典文學不僅是學生個人成長的需要，也是文化傳承的關鍵舉措，需要中學語文教師在教學期間，引入適當的古典文學作品，陶冶學生的情操，塑造其健全的人格。

（三）提高文學修養

文學修養的提高是中學語文教學的主要目標之一。中國古典文學的學習與了解，能在一定程度上提高學生文學修養和道德品質。中國古典文學通常有著較為嚴格的格式與字數限制，所以學生在古典文學學習時，能感知到文學的魅力，形成良好的審美能力。與此同時，中學語文中的文學內容較為局限，通過融入中國古典文學，既能幫助學生掌握與了解古人寫作技法，也能強化學生的文學創作能力，促進學生的長遠發展與穩定進步。

二、中國古典文學在中學語文教學中的應用策略

（一）重視古典文學，培養學習興趣

中學語文教學內容通常是教材知識，雖能提高學生的語文學習能力，但易束縛學生的知識視野。若想幫助學生正確鑒賞文學作品，培育學生良好的文學創作能力，需要中學語文教師加強重視中國古典文學的引進，著重激發學生語文學習的興趣。首先，文學鑒賞能力是中學生應具備的語文核心素養，因而中學語文教師應為學生提供接觸中國古典文學作品的機會，積極組織古典文學作品的交流會，并結合語文教學的目標、中學生的學習需求等，制定適宜的語文教學計劃，使古典文學作品能更好的滲透到語文課堂。其次，中國古典文學包羅萬象，擁有著大量的傳統文化及思想，是豐富語文教學的重要資源。然而，大部分初中生的古文基礎相對薄弱，對古典文學知之甚少，影響了學生的探究興趣和學習熱情。對此，

為轉變該現象，中學語文教師應采取行之有效的手段導入古典文學作品，激起學生古典文學的閱讀興趣，確保語文教學活動的高效展開[2]。例如，在教學《誡子書》時，為幫助學生快速融入課堂，教師可借助《三國演義》中關于諸葛亮的故事，集中學生的注意力，給學生繪聲繪色的講解諸葛亮的生平歷史，使學生在興趣的引領下能主動學習語文知識，并了解我國古典文學內容的豐富，產生參加課堂活動的熱情，進一步提升語文學科的育人效果。

（二）拓展學習范圍，深化知識理解

在中學語文教學期間，教師應及時拓展學生的學習范圍，組織多元化的語文閱讀活動，適當融入中國古典文學，幫助學生分析、研究古典文學和語文文章的寫作手法，強化學生的語文學習能力、理解能力，促進中學生語文核心素養的完善。大部分的古典文學作品都有著較為悠久的歷史，但文學作品的作者創作背景或者寫作歷史資源皆有據可查。如《出師表》寫作背景是三國鼎立時期，此篇文章是諸葛亮北伐中原時給蜀漢后主上的表。在教學本篇文章時，語文教師可引入當時年代的其他古典文學作品，使學生能從多個角度了解三國鼎立的情況，開拓學生的知識視野，挖掘到更多的古典文學知識，促進學生語文素質的提升。除此之外，中學語文教學中，教師還應幫助學生探究中國古典文學的寫作形式，便于學生積累豐富的寫作技巧，為學生后續的學習夯實基礎。古典文學作品中時常會使用夸張、比喻、聯想和擬人等修辭手法，提升文章美的神韻、意味，因此在教學期間，語文教師需指導學生賞析修辭手法，切身領悟古典文學作品寄托在文章的情感與思想，使學生在古文學習中產生豐富的體會。

（三）多元教學方法，提升教學成效

當前大部分語文教師在教學期間，都較為重視文章結構和句子等知識的講解，忽略中國古典文學作品的滲透，導致語文教學效果不盡人意。對此，中學語文教師在教學期間，需積極革新教學手段，采取多元化的教學手段幫助學生理解語文知識內容和中國古典文學內涵，鍛煉學生的知識理解能力，提升學生的學習水平。首先，中學語文教師要不斷提高自身古典文學素養，研究與探索全新的語文授課模式，充分挖掘語文教材的古典文學內容，使學生在掌握所學知識的過程中，形成核心素養。在此期間，語文教師可適當引入多媒體技術，以圖片和視頻等直觀

的方式體現出古典文學的深遠意境，最大化發揮語文學科的育人優勢。例如，在講解《孫權勸學》時，教師可通過信息設備給學生介紹文章的寫作背景及《資治通鑒》的作者司馬光生平，以視頻的方式降低學生的理解難度，鼓勵學生在課余時間搜集、查閱古典文學作品的歷史背景，培育學生的語文學習的熱情和古典文學閱讀的興趣，促進其核心素養的完善[3]。其次，中國古典文學不應僅滲透于語文理論課堂，還需融入到語文課外活動，為學生提供豐富的語言材料，創建班級讀書角，營造良好的古典文學閱讀氛圍，使學生全身心投入到語文課堂，領悟到文章詩篇的精美，達到預期的語文教育目標。

結語：綜上所述，在中學語文課堂引入中國古典文學，能引領學生樹立正確、科學的觀念，使其主動承擔起傳承中華優秀文化的責任，進一步提高中學生的文學修養。因此，中學語文教師在實際教學期間，需明確古典文學的價值與作用，依托古典文化開拓學生語文知識的學習視野，培育學生學習語文知識和古典文學的興趣，有效充實語文課程內容，增強學生對古典文學的認同感，強化學生的文學鑒賞能力和理解能力，進而為學生今后的語文學習夯實基礎。

參考文獻：

[1]謝會鳳.淺議初中語文古典文學教學的有效方法[J].散文百家(新語文活頁),2019(07):62.

[2]魚靜靜.淺析古典文學在中學語文教學中的作用[J].新課程(下),2017(11):27.

[3]方旭.初中語文教學中古典文學的利用[J].課外語文,2017(16):44.

謝進花，女，漢族，籍貫：云南西疇， 生于：1985-03，工作單位：文山學院，單位省市：云南省文山市，單位郵編：663000，職稱：講師，碩士研究生學歷，研究方向：主要從事古代文學、中學語文教學法。