中華優秀傳統文化與初中語文教學相結合的探究

2024年1月9日發(作者：全力沖刺)

理論窯探索

課程教育研究CourEducationRearch2023年第9期中華優秀傳統文化與初中語文教學相結合的探究淵新疆維吾爾自治區喀什地區莎車縣阿拉買提鎮中學新疆莎車844700冤揖摘要銥中華優秀傳統文化教育是在中華儒堯釋堯道傳統思想的基礎上發展起來的袁其內容主要涉及詩歌堯對聯堯畫堯墨堯民間藝術等遙中華優秀的傳統文化是中華民族取之不盡的精神源泉袁它不僅具有悠久的歷史袁而且蘊含著新時期的新內涵遙因此袁初中教學既要提高學生的基本語言素質袁又要發揮語文課程的教育作用遙基于此袁本文首先闡述了中華優秀傳統文化與初中語文教學相結合的意義曰其次袁對中華優秀傳統文化與初中語文教學相結合的現狀進行了簡要的分析曰最后袁結合實際的教學經驗袁談一談有效的結合策略遙以期能夠為促進傳統文化與教學的融合提供有效的參考遙揖關鍵詞銥中華優秀傳統文化初中語文教學結合揖中圖分類號銥G633.3揖文獻標識碼銥A揖文章編號銥2095-3089淵2023冤09-0178-03王新凱中華傳統文化教育涉及的知識點十分寬泛袁也和初中語文教材有關遙近年來袁野國學熱冶讓更多的父母開始重視子女在學習中華傳統文化方面的學業袁而不少高校也在努力為他們提供學習中華傳統文化教育的平臺遙初中生通過學習傳統文化教育袁能夠培養優秀的品德袁也可以提升傳統語文課堂教學效果和教學質量袁更有效地培養他們的語文素質遙在新的歷史形勢下袁怎樣更好地把中華傳統文化教育與初中語文教育相互融通呢鑰這是中學語文教育的一個重要研究課題袁還需要語文教師在教育實踐中進一步學習與探索遙一堯中華優秀傳統文化與初中語文教學相結合的意義淵一冤促進學生語文核心素養的提升新課標中強調袁必須全方位提高中小學生的語文素質和語言能力遙語文核心素養要求教師在實際的傳統語文教學情境中袁培養學生的交流和書面表達能力袁教師指導學生利用網絡多媒體技術堯傳統語文教學堯課外讀物等工具完成初中傳統文學課程遙例如院學生在學習葉論語曳的相關內容時袁學生可以意識到儒家所倡導的仁和勤的價值取向曰通過學習愛國詩歌袁讓他們感受到民族的義氣和強烈的愛國激情袁從而激發廣大學生對祖國強烈的愛國情懷遙通過古今對比袁讓學生珍惜今天美好幸福的生活袁把初中語文教學和中華優秀傳統文化教學結合起來袁促使他們以更加豐富積極的心態體驗生命[1]遙淵二冤促進學生文化自信的提升當今社會的發展異常快速袁推動中華文化強國的實現一定要以繼承發揚中華優秀傳統文化為重點遙把中華優秀傳統文化教育納入到初中的語文課程袁既可以使學生更加深刻地認識和了解博大精深的中華優秀傳統文化袁又可以使初中學生從自己的語言課程的教學中提高民族認同感袁提升初中學生文化自信[2]遙淵一冤教學內容缺乏科學性二堯中華優秀傳統文化與初中語文教學相結合的現狀首先袁內容碎片化遙中華優秀傳統文化教育沒有統一課程標準和專用教科書袁課程教學僅僅是通過中學語文教科書上數量非常有限的經典詩歌和古文篇目來進行的袁教學內容相對零碎化袁不能構成系統而完整的課程系統[3]遙其次袁減少或匯總遙許多初中教師仍然主導著一些流行的唐詩的教學袁這使得中學生對中華優秀傳統文化的理解片面堯狹隘遙其他中學語文教師廣泛收藏中華古代文學堯儒家經典堯歷史堯哲學堯醫學堯宗教等遙完全脫離了初中生的身體發展水平和語言接受能力袁并過分泛化和擴大了詞匯的引申內容[3]遙淵二冤教學方法缺乏創新性目前袁大多數初中仍然是一種單口語文教科書袁傳統的粉筆教學模式袁單調乏味曰從自己的感性經驗來看袁一些中學語文教師有時會過度渲染或曲解經典內容袁尤其是在目前中華傳統文學研究流派眾多堯理論龐雜的情況下遙教師也面臨著取其精華于糟粕堯忽視時代特征堯盲目追求傳統文化堯忽視歷史事實和知識堯對傳統文化進行不同程度的人為解構和重構的不良現象遙教學中甚窯178窯Copyright?博看網. All Rights Rerved.

課程教育研究CourEducationRearch2023年第9期理論窯探索至有一些錯誤袁如粗俗堯形式化堯娛樂化等袁教學效果也

不好[4]遙淵三冤課時安排缺乏保障性在當前過于注重升學率的應試教育形勢下袁教師和學校僅把中華優秀傳統文化教育的相關教學內容作為語文課程的內容袁課程設置存在較大的隨意性袁并且課程學時無法確定[5]遙淵四冤師資隊伍缺乏專業性盡管中華傳統文化有著深厚的精髓袁但其中也難免會有糟粕遙語文教師必須堅持把握其本質的原則袁去其糟粕袁弘揚中華優秀傳統文化精神袁把中華優秀傳統文化精髓和當代的中華國情融合在一起袁精選符合時代的好東西遙同時袁教材的設計也需要關注現代漢語袁用標準規范的現代漢語(流行堯規范化)進行注釋和說明袁旨在彌合優秀傳統文化與現代文明和教師視角堯思想之間的差距袁堅持貫徹野以學生為本冶的教學理念袁按照要求設計教學內容袁提煉精要并進行總結袁科學設計推進中華優秀傳統文化教育的新框架袁最大程度地滿足了初中生的理解和認知需求遙另外袁教材的編寫必須基于野大語文冶的理念袁語文教師不能在儒家思想的更小范圍內袁縮小和限制中華優秀傳統文化的基本內涵遙應體現中華民族發展史上由中華文化和少數民族多元文化交融而產生的豐富而深刻的人文思想袁真正拓展中學生歷史文學的深層觀點和視野遙從長遠來看袁語文教師將在研究中建構思想袁在建設中完善思想袁逐步構建中華優秀傳統文化的三維豐富選修課程和教學體系遙淵三冤積極開展文化校本課程中學要根據人教語文課本內容以及本校自身特點袁對傳統文化相關的校本課程進行制定遙在編寫教材過程中要注意袁中華優秀傳統文化教育的校本課程應保持工具性和人文性的統一袁并和普通語文課程緊密聯系袁互為補充袁交相輝映袁落實野聽冶院經典古詩詞堯民族樂曲的欣賞曰野說冶院古詩詞堯文言文的朗誦袁并能夠從中感受到古詩文中的韻律曰野讀冶院在教材課文的基礎上袁鼓勵學生開展野群文閱讀冶野整本書閱讀冶等活動袁豐富學生的文化積累曰野寫冶院使學生能夠正確掌握書法的寫作知識袁以及能夠運用古詩詞的韻律嘗試進行簡單古詩詞的創作遙學生長期在這樣的校本課程活動下袁能夠讓學生對傳統文化有更加深刻的理解與掌握遙必須說明的是袁語文教師不要單純地把弘揚中華優秀傳統文化教育的校本課程看成是語文課程的組成部分堯重要內容袁而是應該把它置于和語言教學一樣重要的戰略地位遙淵四冤借鑒多元化的教學方法傳統語文教學模式是在語文教學實踐中袁針對漢語言文學的特殊性而不斷總結提升起來的符合中國人獨特的文學心理結構并有效的教學模式遙要真正滲透中華優秀傳統教育袁不能簡單地在文本中加入傳統文化元素或添加文言文袁還必須關注傳統聽堯說堯讀堯寫方中華優秀傳統文化教育培訓學校教師數量不足袁且大多為中學語文老師或數學教師的兼職工作袁這部分老師普遍并未進行過規范而有效的中華優秀傳統文化教育訓練袁致使學校教育質量參差不齊[6]遙淵一冤分段促進文化與教學相結合三堯中華優秀傳統文化與初中語文教學相結合的策略初中生的年齡和知識水平不同袁對中華優秀傳統文化和教育內涵的了解也不同遙學生應該系統地學習中國古代思想家堯文學家等經典作品袁并選擇和掌握一些深刻而悠久的散文和詩歌遙在整個中學期間袁散文和詩歌的閱讀必須有計劃堯有成效地進行遙在散文和詩歌的教學和創作過程中袁也可以插入一些野氣質啟蒙冶的知識遙當然袁應該基本上按照經典堯故事堯詩歌和文集的自然分類體系袁中小學語文教育的重點仍然是掌握古典散文和詩歌袁中小學語文教材中已經很好地體現了這一點遙初中教學的重點是培養學生對中華優秀傳統文化教育的認同感袁從而提高學生對中華優秀傳統文化的整體理解遙在語文課堂教學方面袁應該先背誦中華古代古典詩歌袁然后先理解它們袁并注重嚴格規范地閱讀淺顯的古代作品袁注重經驗和積累袁從而提高文學欣賞的品位遙有條件的中學也要進行書法(鑒賞)教學袁讓中學生通過臨摹名人書法袁引導其感受書法的視覺審美價值和深遠意境遙中學教學的關鍵在于提高初中生對中華優秀傳統文化的理性認識袁而語文課程則需要理解中華優秀傳統文化無可比擬的深刻哲學意義和人文內涵袁提高他們學習優秀傳統文化的創造能力和責任感遙閱讀四書堯五經等許多優秀的中華傳統文化典籍袁了解中華優秀傳統文化按時間順序產生和發展的漫長歷史過程袁享受與時俱進的古典作品的文化品格和中華民族的傳統美德袁從而提高學生對于中華優秀傳統文化的鑒賞能力遙淵二冤合理選擇文化教學內容窯179窯Copyright?博看網. All Rights Rerved.

理論窯探索課程教育研究CourEducationRearch2023年第9期法等無形的傳統文化遙詩歌閱讀堯文章寫作等方法是基

于中華傳統文化的最有效的傳統語言教學方法遙在傳統語言教育的發展中袁既要弘揚優秀的中華傳統文化袁又要運用良好的傳統語言教學方法袁讓傳統語言與傳承偉大的傳統文化一起繁榮發展遙淵五冤提升語文教師的文化造詣各級教育部門要及時形成培養體系袁弘揚中華優秀傳統文化遙切實提高中學語文老師的傳統文化知識儲備袁并讓他們學會執行有效的培訓方法與技能袁及時利用簡單直白的課堂方式引導他們了解傳統文化堯親近傳統文明遙另外袁語文老師還應采取各種渠道積極參與校本課程的制定與修訂袁從構建科學合理優秀傳統文化教育學科知識系統的立足點與視角出發去重視其教學內容的選取袁實現在校本教學寫作進程中和學科一起發展的目的遙教師應該在教學生活中感受到中華優秀傳統文化的熏陶袁中華傳統文化的博大精深袁積極吸收先進的中華傳統文化科學知識袁以增強自我涵養袁豐富自己的中華傳統文化和科學知識儲備遙在教育活動中袁要正確地布局課堂袁恰當設置課堂內容袁創新自己的教學模式和方法袁形成生動有趣的野活冶的語文課堂袁增進與孩子的相互溝通袁引導他們提出關于中華古老文化的觀點袁切實將語文課堂交還給孩子遙例如袁對葉桃花源記曳的這篇文章袁老師就應該主動指導學生的發他們關于完美世界的向往和追求袁并與當今社會實際對比袁鼓勵他們朝自己的理想奮力邁進遙淵六冤借助互聯網輔助開展教學隨著科技的創新和發展袁中學語文教育要改革袁教學方法要改變遙教師還可以結合初中課程袁利用互聯網搜索中華歷史文化信息袁來開展傳統文化教學遙比如袁針對中華語文葉故宮博物院曳的教學袁教師可以借助視頻葉上新了袁故宮曳來引發孩子們對本堂語文課的好奇心袁至于在語文中有些不易認識的詞語袁可利用電視或者照片來實現直觀感受遙在常規的古詩詞課堂教學與作文培訓基礎上袁老師還可通過葉經典詠流傳曳的電視教育欄目來實現對課外古詩詞的補充袁擴大了他們歌詞的閱讀范圍袁從而逐漸提高了初中生的審美情趣袁提高了欣賞興趣和欣賞中華文化美感的能力遙在幾個國家重大的民族傳統節日中袁老師們可以通過積極運用河南衛視自制的葉七夕奇妙游曳葉端午奇妙游曳等傳統民社會實踐袁并提出自己關于心目中的桃花源的見解袁引俗文化視頻來引導學生深入體驗民族傳統節日民俗的魅力袁從而增進學生對于民族傳統節日的認識袁提高學生對中國優秀傳統文化的認同感堯參與感和成就感遙并觀看與中華傳統企業及民俗文化發展密切相關的紀錄片袁聆聽專家關于歷史和文化的講述這種方式在一定意義上也能夠使學習者沉浸在當代語言和歷史文化傳統交織的環境中遙教師還需通過葉典籍里的中華曳系列文化欄目來帶領他們感受文化典籍的不朽和傳奇袁一方面能夠給孩子的閱讀過程帶來快樂袁使初中語文教學輕松自如曰另一方面袁也可以讓他們感受到動蕩的文化事件和主題袁讓他們從今天的社會生活中感受到傳統的中華文化正隨著新時代的春風而復蘇遙四堯結論綜上所述袁把中華傳統文化教育滲入初中的語文教材之中袁不但是一次單純的知識傳授袁而且是對中華先進文明的傳承和發揚遙初中學生掌握中華傳統文化基礎知識袁既可以傳承和發揚中華傳統文化袁還能夠使學生在掌握先人智慧中提升自我素質堯豐厚底蘊袁促使其身心健康地成長遙了解中華傳統文化袁是引領和推動中小學生身心發展的重大行動遙學生在初中語文老師的帶領下袁閱讀經典思想堯體會經典理念堯譜寫經典人生袁不僅是對中華傳統文化教育精神的傳承和弘揚袁同時也是對老師課堂教學水平的提高和充分肯定遙參考文獻院化探究[J].數據,2022(6):159-161.[1]魏晉智.基于立德樹人的初中語文滲透傳統文[2]田慧生,張廣斌,蔣亞齡.中華優秀傳統文化融入課程教材體系的理論圖譜與實踐路徑[J].教育研究,2022,43(4):52-60.[3]杜璐瑤.關于中華優秀傳統文化與初中語文教[4]陳星,孫永蘭.初中語文古詩詞教學中滲透中華學相結合的探究分析[J].漢字文化,2021(24):108-109.優秀傳統文化策略探究[J].赤峰學院學報(漢文哲學社會科學版),2021,42(12):96-100.的融合研究要要要以部編版初中語文教材為例[J].廣西教育學院學報,2021(1):219-222.統文化[J].文化產業,2020(3):154-155.[6]趙榮.如何在初中語文教學中滲透中華優秀傳[5]王靜,屈玉麗.優秀傳統文化與語文綜合性學習窯180窯Copyright?博看網. All Rights Rerved.