淺談幼兒愛國主義教育

2024年1月10日發(作者：復活節英語)

淺談幼兒愛國主義教育

摘要：列寧說：“愛國主義就是千百年來鞏固起未的對自己的祖國的一種最深厚的感情。”愛國主義教育是幼兒園德育的毛要內容之一。我國憲法第二十二條規定：”國家提倡愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的國民公徳，在人民中進行愛國主義、集體主義和國際主義的思想道徳教育”愛國主義的思想感情能激勵人們花戰斗和勞動的崗位上為祖國的獨立自由、繁榮昌盛而努力奮斗，它常常成為人們一切優良行為的根本動力。黃繼光英勇獻身，邱少云嚴守紀律，王進喜艱苦奮斗，中國女排頑強拼搏，這一切無不出自對祖國、人民的無限熱愛，一往情深。為此，我們在對整個年輕一代的思想品徳教育中，應當把愛國主義教育放在一個重要的位置上。在作為基礎教宜的幼兒教育階段，也不例外。

關鍵詞：愛國主義;幼兒;教育

愛國主義屬于道德范疇，幼兒期正是個體品德形成的關鍵時期，是否應該進行愛國主義教育，答案毫無疑問是肯定的。心理學家陶姆說：“一個膽小的士兵，并不是在戰場上造成的，而是在嬰兒院中造成的”。我國俗語所講的“三歲看大、七歲看老”，就是指從一個人三歲時候的樣子，就可以看到他長大之后的樣子;看一個人七歲時候的樣子，就可以看到他老了之后的樣子。這些都說明個體的品德教育需要在可塑期進行，幼年就是最恰當的時期。

關于愛國主義教育的認識，幼教工作者通常都能從思想層面意識到這項教育的重要性，但怎樣對幼兒進行愛國主義教育卻是頗具爭議性的話題。當前學前教育實踐表明，幼兒愛國主義教育處于薄弱環節。究其根源，不外乎以下兩方面原因：一是認為幼兒的思維發展處于“前運算階段”，尚不足以通過表象的心理活動去認識“國家”這一概念，只能夠依托簡單符號對外部世界存有模糊的認識。而個體品德形成的邏輯過程始于“認識”。對于幼兒而言，愛國主義教育似乎在首要環節便陷入了困境。二是認為幼兒年齡小、理解水平較低，個體心智尚不成熟，對他們進行愛國主義教育并非易事，難度非常高，即便強行推進，教育效果也難以達到預期，如在小學階段來實施效果更佳。以上緣由雖有一定的道理，但考慮問題的視角還存在偏差，并不能成為不對幼兒進行愛國主義教育的科學依據。

從小對幼兒進行初步的愛國主義教育不僅是必要的，也是完全可能的。關于這一點可以從阻個方而來認識。首先應當看到“祖國”這一概冬對幼兒來說雖是比較抽象的但它所包含的內容卻十分具體，祖國存在于豐富多采的現實生活之中。周圍成人為振興中華而進行的創造性勞動，社會生活日新月異的變化，雄偉壯麗的大好河山，優美動人的民族語言等等，都是幼兒可見可聞，可以理解的，幼兒能從這些具體的人物事件中初步領略到祖國的可愛之處，接受愛國主義思想的熏陶。其次，從幼兒本身的發展來看，三歲以后的幼兒，由于活動范國不斷擴大，在與周圍環境日益頻繁的接觸中，積累了有關社會生活和自然界的知識，其中包含著許多生動的愛國主義思想教育的因素。在正確的教育修響下，幼兒的社會情感已經開始發展，他們的情感不再只是以個人的需求為屮心，那些涉及祖國、人民利益的人物事件也能引起他們在情感上的反映。因此，在幼兒生活的頭幾年里