欣賞課教學設計《晨景》

2024年2月6日發(作者：楊舒雯)

欣賞課《晨景》教學設計

教學內容：欣賞《晨景》

教材分析：

一、音樂作品分析

《晨景》是挪威作曲家愛德華·格里格于1888年為挪威劇作家易卜生的五幕話劇《培爾·金特》寫了二十三段配樂，后選擇其中八段改編為兩個組曲。本曲就是《培爾·金特》第一組曲中的第一首。這原是第四幕中主人翁培爾·金特流浪到摩洛哥時，描寫日出和清晨景色的音樂。

樂曲以田園風的快板，描寫摩洛哥海岸清晨的氣氛。原為詩劇第四幕第五場的前奏曲。遠涉重洋，前往美洲去販運黑奴，往中國販運偶像，一時成了富商。這時，培爾·金特來到摩洛哥，一天清晨，在一個山洞前面，他用獨白披露自己的內心活動。

樂曲具有牧歌風格，由單一的田園風味主題加以自由而精心的發展構成。小提琴的波浪式音型使音樂的跳躍感強，很活潑，色彩明亮清新，感覺像金色晨光穿過薄薄的云霧在海面上波光粼粼，又向下穿透林間，一縷一縷地灑向草地。樂曲高潮時朝陽噴薄而出，謐靜的森林漸漸蘇醒，鳥鳴聲令人陶醉。這醉人的畫面在主題的重復中消失，給人以夢境般的朦朧曼妙，充滿濃郁的詩情畫意。

樂曲由單一主題發展而成，經過整個管弦樂隊采用不同的演奏方式反復變奏而成。樂曲為單三部曲式：A B A1

主題旋律：

第一部分0：00—0:46

樂曲具有牧歌風格，由單一的田園風味主題加以自由而精心的發展構成。一開始長笛奏出清爽悠揚的主題，緊接著雙簧管再一次奏出主題。隨后樂曲以向上移調的方式再次重復主旋律，仍然由長笛，雙簧管主奏，共重復了主題旋律四次。緊接著長笛與雙簧管分別奏出主題旋律的第二小節，相同樂句進行四次重復，力度由于弦樂組的加入逐漸增強。

第二部分0：47—01：52

隨后樂曲發展為整個管樂隊的演奏，氣勢磅大，弦樂和管樂的進入，旋律進一步在主題旋律基礎上發展變化，力度時弱時強的變化運用，給人以太陽時而被云層遮擋，時而出現感受。連續兩次音區向上升高，給人以太陽跳出海面的感受。

第三部分01：53—03：32

在一個短小的有弦樂主奏的過渡樂段后，主旋律繼續變化發展。這一部分為A 部分的再現。運用管樂的效果，圓號音色圓潤，大提琴音色溫柔而連貫，他們在中音區的演奏讓人體會日出后的溫暖，陽光照在海面上波光粼粼，雙簧管奏出的顫音給人以輕快、活潑的感受，長笛奏出的上波音好像是鳥兒的歌聲在歡唱，森林漸漸蘇醒。在一個以圓號為主奏樂器的長音后，主旋律最后由長笛和雙簧管再次奏起，主題材料任然運用了主題旋律的第二小節。結尾音區升高，結束在一個強音上。

作家介紹：格里格出生于一個非常美麗的國家，那里有銀色的雪山、美麗的海岸線，秀麗的莊園、質樸而堅強的人民，那就是北國挪威。格里格非常熱愛自己的家鄉，他一生創作了許多音樂作品，大部分音樂中都表現了北國挪威壯麗、俊秀的自然風貌，農村山區的民間生活和童話傳說中的奇幻形象。格里格是挪威民族樂派的代表人物。

二、教學內容分析

通過以上作品分析我們可以發現這樣的一些音樂線索：

1. 樂曲為單三部曲式：A B A1 樂曲由單一主題發展而成。

2. 整首樂曲運用四小節旋律動機，采用轉調、力度變化，經過整個管弦樂隊采用不同的演奏方式反復變奏而成。

3. 主題調性布局形成三度調關系，E大調-#G大調-B大調，將主題形象在第一部分做了三次模進轉調，形成主題色彩的對比與呼應，運用三度不斷模進轉調來象征旭日東升。

4. 主題出現的三次在配器上體現不同。主題第一部分出現時由木管組演奏，主題第二部分是由弦樂組承擔演奏，主題第三部分是弦樂單簧管合奏完成。音響的層次性形成聲部的呼應，進一步加強了視覺上的明亮感受。

基于以上線索和四年級學生的學習特點，本節課的教學內容確定為：

1. 感受6/8的韻律感。

通過對主題旋律的演唱，感受6/8拍的韻律感及舞蹈性、旋律性的特點。

2. 采用多種手段感知旋律動機的發展

結合音樂作品的特點，設計不同的活動方式引導學生感知主題旋律動機的發展，從而感受主題所描繪的畫面。

3. 感知音樂要素在作品中的作用。

在音樂作品中，力度和樂器的運用非常巧妙，不同的力度不同的音色帶來不同的感受。在整個活動中，通過多種形式引導學生感受力度和音色對作品所起到的作用。

4.由于學段特點弱化的音樂線索

由于四年級學生還沒有認識管弦樂，對作品中出現的樂器不熟悉，因此弱化了聽辨主奏樂器這一音樂線索。但做了一定了解。

學情分析：

在本課的教學中，學生需哼唱主題旋律感受6/8拍的韻律感和旋律性。四年級的學生已經具備初步的識譜能力。在教學中，采用先感受聆聽，然后再視唱主題旋律的方式進行學習。

四年級的學生已經具備聽辨樂器音色的能力，但在本課中所呈現的樂器，四年級的學生還未認識，所以在學習中弱化了對樂器聽辨。

四年級的學生已經具備感受音樂要素的能力，并能用簡單的語言進行音樂情緒的表達。在本課的學習中需要學生感受樂曲中旋律、力度、音色、音區等音樂要素在音樂中的表現作用。

在本課中需要學生跟隨音樂劃旋律線。四年級的學生已具備一定的能力。

學習目標：

1.在聆聽管弦樂《晨景》中能展開想象，從音樂中感受并描述“晨曦微露”、“太陽冉冉升起”的晨景。

2.通過聆聽、演唱、律動等活動，熟悉并能哼唱樂曲的主題音樂，了解主題的轉調、變化重復、樂曲的曲式結構。

3.通過聆聽音樂，體會音樂要素在音樂中的作用，了解不同樂器的音色、表現手法和運用意圖。

學習重難點：

1.記住主題旋律，感受主題旋律的發展變化。

2.體會旋律、力度的變化在音樂中的作用。

評價方式：

1.表現性評價——在課堂中對學生的學習表現、學習結果、學習方法、學習習慣

等通過語言，面部表情，眼神，肢體動作等給予評價。

2.交流式評價——通過提問的方式與學生進行互動交流，反饋學習效果，在不斷的追問中引發學生思考，最后老師給予小結評價。

3.診斷式評價——在課堂中通過檢測來了解學生對知識的掌握差異情況，從而判斷學生學習目標是否達成。

4.結果性評價—一般會用在一個教學活動完成以后教師和學生對所學內容進行綜合性評價，并找出改進的方向。

教學年級：四年級

課時：一課時

教學步驟：

一、 導入，熟悉主題音樂

師：今天的音樂課老師要向你們推薦一首我特別喜歡的曲子！最初聽到它，是因為一個動畫片《金色的琴弦》的一句短短的音樂。

教學行為：播放柚木梓馬的《晨景》演奏視頻

1.了解長笛

師：你知道他演奏的樂器叫什么？怎么演奏的？

師：長笛的音色是怎樣的？（高音樂器、圓潤、清亮）

師：是啊，長笛以它清新透亮的音色，深受大家喜歡。

2. 聆聽主題音樂

師：現在請你閉上眼睛，仔細的聽，長笛在高音區的演奏，將你帶到了一個怎樣的地方？

3. 唱主題旋律

師：趕緊來看看這神奇的旋律，你覺得應該用什么樣的聲音來唱？

師：除了優美，還有什么新的感覺出現？（向上、推動）

請你們再來唱唱

教學行為：

1.出示主題旋律譜例

2.學生用Lu哼唱主題旋律

3.教師關注學生演唱狀態以及強弱變化、旋律的流動性和連貫性。

師：孩子們，再來觀察一下這條旋律，它有幾個小節？

4. 揭示課題，完整聆聽全曲

師：對，四小節。今天老師推薦的這首曲子就是由這四個小節的主題變化重復、對比再現發展而來的管弦樂曲《晨景》。

教學行為：

完整聆聽全曲

環節目標：通過聆聽、了解長笛的音色特點，學會哼唱主題旋律。

評價量標：1.能熟練哼唱主題旋律

2.總結長笛音色特點

二、聆聽《晨景》第一樂段

（一）欣賞第一部分

1、聆聽長笛雙簧管的主題音樂

師：我們先來聽一聽其中一小段音樂，這段音樂你有什么發現？

生：主題音樂兩種樂器交替演奏（對話的感覺）音樂再往上升

師：是什么樂器在和長笛對話？

生答（它是木管樂器——雙簧管）

教師行為：播放前四樂句音樂

師：雙簧管演奏的是主題嗎？

教師行為：課件出示圖譜

師：哪里發生了變化？請你上來指一指。

師：它是怎樣變化的？

生答旋律不同了

師：原來作曲家對主題的后面部分做了一次往上轉調的處理，旋律的音區升高了。這一樂句在主題的基礎上進行了變化，我們稱它為變奏。

師：讓我們一起感受音樂的上升，長笛和雙簧管的交替演奏，讓你想到了怎樣的畫面？

教師行為：

1.播放第一二樂句，學生聽辨雙簧管。

2.師彈琴提示學生旋律升高及強弱，生隨教師劃旋律線。

板書設計：

環節目標：通過對一二樂句的對比、演唱，引導學生感受主題旋律動

機的發展和旋律音區的變化，初步認識變奏及聽辨長笛和雙簧管。

評價量標：1.能聽辨長笛和雙簧管演奏的主題部分

2.能體會變奏給主題音樂變化帶來的上升畫面感。

2. 聆聽弦樂部分（第三、四樂句）

師：孩子們，假如你是音樂家在漸強的音樂之后，你會怎么創作？

聽聽音樂家是如何用音樂描繪這個畫面的？

討論：同樣的主題為什么變得恢弘飽滿了？（力度，弦樂加入）

師：我們再來觀察三四樂句的譜例，跟一二樂句對比一下，有什么不同？

生觀察找變化

師：你發現了旋律上的不同，我們再來看看旋律的調號。調號……

生答發生了變化

師：對，調號變了。

生答相同

師：現在我們完整的聽一聽這四個樂句，看看音樂帶給你怎樣的感受？

生答

師：音區在不斷升高。此時，給你呈現出什么樣的畫面？

生答（一輪太陽猛然跳出了海面，是呀，怪不得人家說“最美”的日出就在“晨景”這首曲子里呢！）

師：接下來，作曲家還會帶給我們什么驚喜呢？

教師行為：

1. 出示第三第四句譜例，師指兩條旋律生進行對比。

2. 播放1-4樂句，師帶學生劃旋律線，手勢越來越高。

3. 出示第五句譜例。

板書設計：

（4）第五樂句

師：它是由四小節旋律動機發展而來的嗎？我們來聽一聽。

師：它是由主題旋律發展的嗎？

生答

師：是用的哪一小節來發展的？請你來指一指。

生指

師：對，是第二小節。這也是主題的變奏，就是主題出現的第五次。

師：孩子們，這條旋律有個很特別的地方。

生答

師：旋律相同，帶給我們的感受會一樣嗎？

生答感受

師：那我們一起來感受一下力度的變化。

師：力度越來越強，你眼前的晨景發生了怎樣的變化？

生答

教師行為：

1.播放第五樂句。

2.出示第五樂句和主題旋律。

3.教師彈琴，學生跟唱。

板書設計：

3.完整聆聽第一部分

師：主題旋律一共出現了…….

生答：五次

師：現在就讓我們一起來感受一下這“最美的日出”。

師：作曲家運用了旋律變奏、轉調、力度變化等手法將主題旋律進行變奏，呈現出了這么一幅優美的，蘊含著生機的晨景。這就是樂曲的第一部分，我們稱它為A.

教師行為：

1. 出示完整譜例，播放第一部分。

2. 師帶領學生哼唱旋律劃旋律線條。

3. 教師在黑板貼A，展示圖片。

板書設計：

環節目標：通過對主題旋律的對比聆聽，引導學生發現了解旋律變奏、轉

調、力度變化等手法運用在音樂中的作用。

（二）欣賞第二部分

1、完整聆聽

師：太陽從海平面升起來了，隨著太陽的升起音樂也在隨著變化。我們接著進入樂曲的第二部分。

教師行為：出示第二部分譜例，播放第二部分音樂。

板書設計：

評價量標：1.對比聆聽，發現主題旋律的變化

2、分段聆聽

（1）聆聽1-11小節

師：在接下來音樂中，它的演奏樂器發生了怎樣的變化呢？

師：演奏樂器是……

生答略

師：這一部分是由西洋管弦樂隊的弦樂組來演奏的。這一段音樂跟主題旋律動機有什么關系？我們從歌譜上來看一看。

生答

教師行為：

1.播放1-11小節，出示譜例。

2. 出示主題與1-11小節譜例。

師：這段旋律它是用主題的哪一旋律動機發展的？

生答

師：它是在第四小節基礎上發展延伸的。

師：現在老師來彈彈這部分旋律，你能聽出哪些音比較突出呢？

師：請你來指一指。

生上臺指

師：（出示音符）聆聽得真仔細。一起唱一唱，注意突出這些音符。

生唱

師：它突出了這樣一些音，sol 、la、si、do、re。這樣的發展順序有什么樣的規律？

生：旋律升高了。

師：弦樂的演奏，旋律的升高，給你帶來了什么樣的感受？

生答

師：火紅的旭日透出海平面，給美麗恬靜的大海抹上一層玫瑰色。我們的眼前變得明亮起來，開闊起來。

教師行為：

1.師彈旋律，突出節拍重音。

2.生跟琴演唱旋律，找出其規律。

板書設計：

環節目標：通過與主題旋律的對比觀察，引導學生發現這一部分的音樂也是由主題旋律動機發展延伸的。通過對這部分旋律的聆聽演唱找出旋律發展的規律，從而引導學生感受旋律的變化。

評價量標：1.找出旋律發展規律

2、聆聽12-27小節

師：陽光透過淡薄的云層，照耀著白茫茫的大地，反射出銀色的光芒。接下來的音樂是由哪幾個音構成的？

師：它由哪幾個音構成？

生答

師：對，它運用了這三個音發展了這部分旋律。我們再來聽一聽，這一部分音樂中作曲家又是這樣運用力度來表現音樂畫面的？

生答。

師：作曲家正是運用了力度的強弱對比來為讓我們感受到了太陽沖破重重阻礙，噴薄而出的喜悅。你想用什么方式來表現力度的變化呢？

生回答

師：弱的時候…..力度強的時候…….

師：現在就用你們喜歡的方式來表現力度的變化。

生隨音樂感受

教師行為：播放12-27小節，出示譜例

板書設計：

3．完整聆聽第二部分

師：讓我們再來感受一下這美麗的畫面。

師：這一部分就是樂曲的第二部分。作曲家對主題進行了不斷的發展、變化，描繪出了旭日東升的情景。

教師行為：

1.播放樂曲第二部分音樂

2.師在黑板貼B,展示圖片。

環節目標：通過對音樂的聆聽，找出這段音樂是采用前段音樂中的哪幾個音來

發展的。學生能用自己喜歡的肢體動作表現音樂力度變化。

評價量標：1.找出前段音樂的主干發展音

2.能用肢體動作表現音樂力度變化

（三）欣賞第三部分

1、完整欣賞

師：金色的陽光灑向了大地，寂靜的森林漸漸蘇醒，鳥語花香令人陶醉。我們來聽聽樂曲的第三部分。聽聽什么音樂又來了，你熟悉的話可以在心里哼唱！

師：它是A部分的再現，我們把它稱為A1。有什么不同？（速度、音高、情緒）

教師行為：

1.出示譜例，播放第三部分音樂。

2.在黑板貼A1

板書設計：

2.感受長笛表現的小鳥

師：在這一部分中長笛運用了它特殊的演奏方法為我們模仿了一種特殊的聲音，我們來聽一聽。師：你能用動作表現一下嗎？

師：當你聽到這個特殊的音響時，用你的動作來表現。

教師行為：

1. 播放弦樂演奏帶有長笛波音音樂。

2. 播放第三部分，師展示圖片。

環節目標：通過對第三部分的完整聆聽，學生感受主題再現。引導學生感知

長笛演奏的上波音，并用動作表現。

評價量標：了解掌握全曲的曲式結構

三、小結、完整聆聽全曲

師：《晨景》是挪威作曲家格里格為歌劇《培爾金特》創作了一組背景音樂，《晨景》就是第一組曲中的第一首。格里格像魔法師一樣，將這短短的四小節主題加以變化，不同的音高，不同的力度，不同的樂器，為我們呈現出豐富多彩的畫面，音樂的世界真神奇呀！讓我們再次感受這美麗的晨景吧。

師：讓我們在這優美的音樂中結束今天的學習，孩子們，再見！

教學行為：

1.介紹作品及作曲家。師黑板出示作曲家格里格。

2.視聽結合完整聆聽

環節目標：通過對全曲的完整聆聽，再次感受作品所描繪的景色。認識了解作曲家挪威作曲家格里格

評價量標：1.再次感受管弦樂曲《晨景》所描繪的景色