大班幼兒自制繪本指導策略

2024年2月7日發(作者：小丑表演)

SelectedPaper·教研管理教學智慧大班幼兒自制繪本指導策略安徽省亳州經濟開發區世紀花園幼兒園劉婷婷其延伸活動——隨著繪本教學活動的日益盛行，—自制圖書也受到了越來越多的幼教專家、幼兒教師及家長的喜愛。《3~6歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱葉指南曳)在教育建議中指出：制成圖“鼓勵和支持幼兒自編故事，并為自編的故事配上圖畫，畫書?！贝蟀嘤變鹤灾评L本是繪本教學下的延伸活動，是運用多種形式進行美術創作的綜合性前書寫活動。在幼兒認識并了解開展集體教學活動，然后繪本的基礎上，教師選擇合適的繪本，引導幼兒仿編、續編、創編繪本，以圖畫的形式展現出來，并能關注畫面之間的連續性。家長再根據孩子的構思和表述，添加其正文篇幅一般在6頁以上。相應的文字內容，最后裝訂成冊，連貫、清楚地《指南》在教育目標中指出，大班幼兒能有序、講述一件事情；能根據故事的部分情節或圖書畫面的線索猜想創編故事。故事情節的發展，或續編、5~6歲幼兒的繪畫發展進入圖式期階段，能用流暢的線條表現事物的基本造型，能運用合適的色彩表現事物的特征，能理解運用基本的空間構圖關系。但是，對于大班幼兒來說，自制繪本仍具有一定的挑戰性，老師要如何指導大需要教師給予一些技巧方面的指導。那么，班幼兒開展自制繪本活動呢？本學期，筆者所在班級也開展了自制繪本活動。在幼兒自制繪本過程中，教師扮演著支持者、引導者和參與者的角色，靈活運用多種方法，幫助幼兒提高自制繪本的技能，師生共同發現并解決問題。作者運用擬人化手法，以記流水賬的形式講述了一件既充滿童趣又貼近生活的小事，符合大班幼兒的年齡特點，十分適合仿編。繪本《毛毛蟲變蝴蝶》的語言簡單，畫面色彩鮮艷，部毛分內容重復，前后呼應，非常適合幼兒模仿其中的故事情節、毛蟲形象、構圖等。繪本大師安東尼·布朗創作的繪本《我爸爸》《我媽媽》，其主題充滿愛意，畫面內容貼近現實，十分適合幼兒自”我老師”等。繪本《小黑魚》的制仿編系列繪本“我爺爺“”我外婆“作者采用水彩的形式作畫，并摻雜了一些裂隙，產生了各種各樣的視覺效果，適合大班幼兒進行模仿創造。繪本《瑪修的夢》中，作使畫面者運用了大量的拼貼手法，巧妙地將拼貼和繪畫相結合，既充滿童趣又富有韻味，容易激發出幼兒自制繪本的情感。三、在集體教學活動中幫助幼兒掌握自制繪本的技巧(一)鼓勵幼兒仿編、續編、創編故事情節教師充分利用繪本故事，幫助幼兒理解故事的內容和情節激發幼兒語言表達的發展，賞析其中的傳情達意和內在結構，欲望，鼓勵其在集體面前大膽復述故事內容，仿編、續編、創編部分故事情節。1.仿編仿編，即仿照繪本中的某些特征，結合幼兒的生活經驗展開想象，將原有特征進行替換再創造的過程。仿編是幼兒在閱是幼兒自制繪本的基礎讀、理解、感悟原繪本的前提下進行的，方法之一。研究表明，幼兒具有驚人的模仿能力。在模仿的基礎一、了解繪本結構，激發幼兒活動興趣幼兒只有在認識了繪本的結構特點之后，才能更好地開展自制繪本活動。我們先在班級開展了“繪本的秘密”主題活動，包括封面、扉頁、正文、封底向孩子們介紹了繪本的基本結構，等。此外，我園有著豐富的繪本資源，園內教師經常開展一些繪本閱讀活動，借助繪本教學的諸多延伸活動，幫助幼兒了解繪本，激發其對自制繪本活動的興趣。上逐步創新，符合大班幼兒的年齡特點。(1)模仿替換繪本的名字遙例如，在學習了繪本《我爸爸》后，教師可以引導幼兒仿編繪本“我媽媽”“我姑姑”“我爺爺”“我外公”等。《蚯蚓(2)模仿替換繪本中的人物角色遙例如，在學習了繪本的日記》后，教師鼓勵幼兒進行仿編，將主人公換成蝴蝶、蜜蜂等動物，甚至可以是幼兒自己。是一本(3)模仿繪本中的知識經驗遙例如，《不要隨便親我》二、選擇合適的繪本，激發幼兒創作想法教師從繪本的主題內容、造型技法、繪畫風格、構圖、顏色選擇適合大班幼搭配運用、表現手法、人物、事物等方面入手，例如：在繪本《蚯蚓的日記》中，兒進行仿編、續編、創編的繪本。關于安全知識方面的繪本，教師可以引導幼兒進行仿編，改成等安全教育內容?！安灰S便摸我”“不要隨便抱我”《好餓的毛(4)模仿繪本中的故事情節遙例如，《我的連衣裙》貼近日常生活，適合幼兒仿編毛蟲》等繪本的內容都非常簡單，94

E-mail:youjiao365jy@幼教365·管理2018年1月替換部分情節。(5)仿編原繪本中的句式遙例如，在開展繪本閱讀《七色花》文字也不是又如，繪本《我的連衣裙》中的圖案比較簡單，很多。作者用簡單明快的線條刻畫出可愛的兔子形象，故事情節不斷變化，有效地激發了孩子們的創作欲望。在欣賞小兔子連衣裙圖案變化的過程中，孩子們感知到了按規律排序的特點，也體會到了對稱美，從而引發了對繪本情節前后關系的思考，學會了模仿繪本故事中的“重復”。教師還引導孩子們用多種材料設計連衣裙：有的用黏土做了很多不同大小的草莓圖案，貼在連衣裙上；有的將彩紙剪成各種幾何圖形，有規律地裝飾連衣裙。可見，教師在引導幼兒自制繪本時，要注意剖析繪本積極創新。中的藝術表現形式，鼓勵幼兒大膽模仿，后，教師引導幼兒展開想象：“如果我有一朵神奇的七色花，我”孩子們借用原繪本中重復出現希望它可以幫我實現哪些愿望？的句式“飛喲飛喲，小花瓣喲，聽我說呀，照我做喲……”,紛紛說出自己的愿望。最后，教師鼓勵幼兒模仿繪本《七色花》，將自己創編的故事畫出來，并借用原繪本重復出現的句式進行記錄。2.續編續編，即在繪本教學中，教師只講述繪本的前半部分，幼兒或者幼兒根據內容理解，大膽想象，合理構思后面的故事情節；展開合理想象，在閱讀完整本繪本后，從繪本中的某一情節出發，續寫故事。例如，在開展繪本教學《我的幸運一天》時，教師只出示繪本的封面，引發孩子們思考：究竟是小豬的幸運一天，還是狐貍的幸運一天？然后，教師引導幼兒分成兩組展開討論，每組各派一名代表講一講他們續編的故事，組內成員再給予補充和點評。最后，孩子們將自己的想法整理并用繪畫的方式表達出來。在討論活動既激發了幼兒的想象和繪畫過程中，每個幼兒都認真參與，力和創造力，又提高了他們的美術創作能力和語言表達能力。3.創編創編，即幼兒在熟悉自制繪本的基本方法后，圍繞不同主題，進行創造性創作的過程。例如，在開展繪本閱讀《風中的樹葉》和《落葉跳舞》后，教師鼓勵幼兒圍繞樹葉進行集體圖畫故有事創作。孩子們在A4紙上用樹葉塑造出各種各樣的造型，飛舞的葉子，有追逐嬉戲的葉子，有動物造型的葉子，它們都是有生命、有故事的。有的小朋友用銀杏葉創作了跳傣族舞的姑還有的小朋友娘；有的小朋友用樹葉拼出了空中飛舞的小鳥；在紙上畫了一條河，河面“漂”著一片梧桐葉，蜘蛛和蚯蚓把它當作小船，在河里愉快地玩耍。最后，教師幫助孩子們給作品配孩子們將其取名為《會變上簡單的文字，編上頁碼，裝訂成冊，的樹葉》。這是一本獨具特色的幼兒自制繪本，既凝聚著集體的智慧，又充滿童趣，深受幼兒的喜愛?？梢?，在自制繪本活動中，激發其活動興趣。教師要根據幼兒的表現，給予恰當的評價，(二)師幼共同賞析師幼共同賞析繪本的藝術表現形式，可以豐富幼兒自制繪在開展繪本教學《小種子》時，本的經驗，提高其自制技巧。例如，教師先引導幼兒思考：書中的巨型花是用什么畫出來的？孩子們有的說用油畫棒，有的說用水彩筆，還有的說用顏料進行拓印或吹畫，由此懂得了可以選擇不同的材料進行創作。在欣賞后面四冰山、種子、天空、太陽之間頁畫面時，教師引導幼兒觀察海水、的方位關系，豐富他們的創作技巧，幫助其靈活進行空間構圖。四、繪本圖畫的創作(一)鼓勵幼兒運用多種美術形式進行創作幼兒在整理好自己的故事思路后，就可以進行圖畫創作了，教師要鼓勵并支持他們運用多種美術形式進行創作。為保障故事的完整性、畫面的連續性和可讀性，教師一般會要求幼兒選擇6張左右的A4紙設計故事的畫面布局，大膽創作繪本選擇用勾線筆、水圖畫。幼兒可以借鑒原繪本的藝術表現形式，彩筆、水粉、蠟筆、水溶性油畫棒、卡紙、彩紙、亮粉、膠水、剪刀教師要啟發幼兒注意畫面的等工具進行創作。在創作過程中，運用多種方式提升他們圖空間關系，合理構圖，注重色彩搭配，文創作的創意性。例如，在創作《毛毛蟲變蝴蝶》時，教師引導幼兒用油畫棒給毛毛蟲涂色，用水粉著色背景“粉色的夢”,從而使畫面更富有層次感和美感。(二)引導幼兒同伴間相互學習同伴之間相互學習是幼兒學習的重要方式之一，在創作過引導幼兒相互學習。例程中，教師要注意觀察孩子們的繪畫進程，如，在制作繪本《小種子》過程中，教師發現軒軒用彩色熒光筆在紙上畫了很多點，便問她畫的是什么，軒軒說是漂亮的花種子。于是，其他小朋友也都仿照著畫出了彩色的種子。阿英看了同伴們運用排列法畫出了綠的作品后，也借來了諾諾的水溶性油畫棒，油油的草坪和波光粼粼的小河。可見，在教學過程中，教師要給幼兒提供更多的時間和空間，鼓勵他們多與同伴交流，相互學習。五、文字的添加(一)借助現代化的溝通平臺活動開展前期，教師通過QQ群向家長們介紹了為孩子自制繪本添加文字時要注意的事項，主要有三點：第一，用鉛筆在畫面的空白處或邊角記錄孩子要說的話，文字不要太大；第二，盡可能完整地記錄孩子想要表達的內容；第三，引導孩子多95

SelectedPaper·教研管理教學智慧教師在看到運用書面語言表達，但一定要是孩子的原話。此外，精彩的圖文時，也可以發送到班級QQ群供大家欣賞，家長們互相學習配字方法，積極參與活動，共同幫助孩子創作繪本。(二)專題家長會為了讓家長理解自制繪本的教育價值，我們還在班級召開了“幼兒自制繪本”專題家長會，請家長欣賞孩子們的作品，在欣賞過程中，教師講述了自掌握幫助孩子添加文字的方法。制繪本所蘊含的教育價值，引發了家長對幼兒作品的思考，從而抽出時間幫助孩子完成制作，有效地增進了親子間的情感。自制繪本活動作為幼兒園集體繪本教學活動的延伸，綜豐富了幼兒對繪本的認知，合了語言和藝術領域的教育內容，促進了他們想象創造性思維能力的發展，提高了其語言表達能力、藝術欣賞能力和前書寫能力，引發了多數幼兒的情感共他鳴。我們在實踐過程中發現，孩子們的能力是不可估量的，在閱讀計風格等方面進行評價，同時鼓勵幼兒相互點評和學習。區中，孩子們都會選擇閱讀自制繪本，并展開相關討論。此外，在“世界讀書日”和“幼兒園讀書月”活動來臨之際，我園也會開展共同進步。大規模的自制繪本展活動，讓孩子們相互交流學習，六、制作成書(一)編上頁碼大班幼兒一般會寫一些簡單的數字，所以教師介紹完繪本的基本結構后，孩子們在創作畫面時都會編上相應的頁碼。(二)封面如用硬卡紙、彩自制繪本的封面材質可以是多種多樣的，色紙、牛皮紙、空白A4紙等。教師鼓勵幼兒選擇并模仿畫出自己喜歡的畫面作為封面，或根據自制繪本的名字設計封面，也可以選一張卡紙，寫上書名作為封面?？傊⒆觽兛梢宰杂砂l揮，自主設計繪本封面，他們就是繪本的主人。封面上要也可以根據有書的名字，孩子們可以在創作之前就確定書名，也可以由孩子自己模創作內容來取名。書名可以請父母代寫，仿著寫。另外，封面上還要有作者，即幼兒的名字；出版日期，即繪本的制作日期；出版社，即班級名稱或幼兒園名稱。(三)扉頁自制繪本對扉頁沒有過多要求，家長可以在扉頁上寫一等等。段對孩子成長方面的感悟，也可以寫上對孩子的祝福，(四)封底對于封底的材質，教師鼓勵幼兒盡量與封面保持一致，盡可能地發揮保護書籍的作用。此外，幼兒可以在封底畫上書的條碼，并標上價格，添加一些與故事有關的畫面。(五)裝訂成冊裝訂是自制繪本的最后一步，以美觀方便、不落頁為主。也可以請家長用針線裝訂。幼兒可以自己用訂書機裝訂，以幼兒們有著許多奇思妙想，需要教師幫助他們進一步提升，為主體進行指導。此外，我們從反饋的情況來看，幼兒自制繪本可以引發家長對幼兒創作的重視，對幼兒作品的尊重，幫助父母更好地了解孩子的內心世界，促進了親子間的交流與合作，有利于家園共育工作的順利開展。在今后的教學過程中，幫助幼兒提升自制繪本的我們將繼續勤于實踐，不斷反思，愛上寫作。相信能力，體會自制繪本的樂趣，進而愛上閱讀，在創作過程中，孩子們一定會有所收益。P●●●●參考文獻育袁2017.[1]孫者.5~6歲幼兒自制圖書特點及指導[DB].奕陽教程引發的思考[J].長三角淵教育冤袁2012袁淵6冤.[D].福州院福建師范大學袁2013.社袁2009.[3]周斯佳.我的圖書我做主要要要關于幼兒在自制圖書過[2]馬明明.自制圖畫書創作方法院仿編[DB].奕陽教育袁2016.[4]楊明媚.幼兒園圖畫書閱讀教學中教師教學行為研究[5]郝廣才.好繪本如何好[M].南昌院二十一世紀出版上海院上海師范大學袁2010.[7]劉佳璽.對兒童圖畫書的研究要要要以上海地區為例[D].[8]柴林麗.兒童繪本在幼兒園藝術領域教學中的開發與[6]朱靜怡.兒童圖畫書教學的策略[J].幼兒教育袁2010袁淵16冤.應用研究[D].西安院陜西師范大學袁2010.七、開展自制繪本展及相關活動繪本制作完成后，教師可以將其擺放在班級展覽架或圖書角，供大家相互欣賞，也可以在班級開展自制繪本分享閱讀活動?；顒舆^程中，教師可以請孩子們互相介紹自己的作品，然后空間布局、色彩搭配、書名、設從故事情節、畫面前后的連續性、大學袁2011.[9]姚雪姣.兒童繪本教學現狀研究[D].杭州院杭州師范[10]黃小玲.繪本閱讀的理念與實踐要要要以深圳南山后海小學為例[J].重慶文理學院學報(社會科學版)袁2007袁淵4冤.96