識字3 口耳目教案

2024年2月10日發(作者：能評)

3口耳目

課題

口耳目

課型

識字課

授課

時間

2課時

1.會認“口、耳”等7個字，會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆教學

畫。

目標

2.正確朗讀課文。聯系生活了解坐、立、行的規范。

教學

重點

重點：識字，掌握字形。

教學

難點：會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫。

難點

第一課時

1.會認“口、耳”等7個字。

教學

2.認識人體有關的部位，了解相關動作規范。

目標

3.正確、流利地朗讀課文。

教具

準備

課件、生字卡片。

教學設計

一、創設情境，激趣導入

1.出示課文第一幅插圖，（課件出示2）說說圖中人物在干什么？

導入

預設2：“一位小女孩用手指著一朵花說：‘這朵（ ）分鐘

花也要開放了！’”

預設3：“小男孩走過來揮著手和她們打招呼。”

下面我們就來看看圖中有哪些生字，你認識它們嗎？

設計意圖

【設計意圖：聯系課文插圖，以講故事的形式導入課題，激發學生 預設1：“兩個小女孩站在花叢邊欣賞美麗的花?！?學習的興趣?！?

二、讀準課文，認識字詞

（一）觀察圖片，學習“手、足、口、耳、目”。

1.分別出示“手、足、口、耳、目”的圖片，（課件出示3-7）學生看圖讀出圖片對應的身體部位名稱。

同桌之間互動，一個指自己的身體部位，一個讀出該部位對應的漢字。請代表上講臺給大家演示一下。師生互【設計意圖：學習生字動，老師指，學生們讀。

通過觀察圖畫、表演、2.小組合作，自主識記“口”“耳”“目”“手”。象形字、數筆畫等多種（課件出示8-11）

方法識記生字?！?

(1)課件出示四個字的字理圖。小組合作，商議識字方

法，教師巡視，點撥指導。

(2)匯報交流。

預設：

新課

教學

（ ）是橫。

分鐘

③用一用?！翱凇薄谒?、開口、口袋等，我能用

它說一句話——看到紅燒肉我就流口水。

耳：①比較識記?！岸焙汀澳俊遍L得很像，“耳”的兩個長橫都出頭，右邊的長豎下面出頭。

②用一用?！岸薄臁⒍@、耳朵等，我能用

它說一句話——我很喜歡吃木耳。

口：①象形字識記?！翱凇弊珠L得就像我們的嘴。

②數筆畫識記。第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆

【設計意圖：觀察圖目：①數筆畫識記。第一筆是豎，第二筆是橫折，第畫、觀察字源等方法認三、四、五筆都是橫。

②用一用?！澳俊薄抗?、耳目等，我能用它說一句話——聽課時，我們的目光都集中在老師身上。

手：①數筆畫識記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤。

②用一用?！笆帧薄笫?、右手、雙手等，我能用它說一句話——我有一雙能干的手。

識生字。】

（二）朗讀小文，認識“站”“坐”。

1.學生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個字來說出他們此時的動作嗎？(站 坐)

2.教師板書兩個生字(站、坐)，指生朗讀，并做出相應的動作。

3.課件出示兩個生字的字理圖，（課件出示12）引導學生進行觀察：

站：左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立的時候要占據一定的地方。

坐：兩個人坐在一堆土上。

4.指導學生開火車讀字，并擴詞，說一句完整的話。

5.討論：我們在站立和坐下的時候應該保持什么樣的姿勢，才是健康文明的呢？

6.出示小短文，自由朗讀后教師利用課件出示標準的“站、坐、行、臥”姿勢圖。

請學生對照圖畫說一說小短文的意思。（我們站立時要像一棵松樹一動不動，挺拔直立，坐下時要像一個大鐘一樣穩重、端正，走路像一陣風，躺下來睡覺時身體側臥，身子像一張弓。）

三、總結提高，拓展延伸

1.通過這節課的學習，你認識了哪課堂小結及拓展延些生字？

伸（ ）2.我們的口、耳、目、手、足能做分鐘

哪些事？

課堂作業新設計

一、連一連。

口 耳 目 手 足

二、選字填空。

①站 ②坐

（ ） （ ）

【答案】

答案：

1.

口 耳 目 手 足

2.② ①

一 二 三 四 五

第二課時

教學

目標

1.會寫“口、耳”等四個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

教學設計

一、復習舊知，導入新課

1.聽寫詞語：一口 耳目 大手

展示學生書寫情況，師生評價。（寫得正確，得一顆星；寫導入

得既正確又規范，再得一顆星）

（ ）分 同位兩個人交換過來，互相鐘

評價，得兩顆星的小朋友，你們都是最棒的！

2.小朋友能把生字寶寶寫得正確、規范，真不錯！生字寶寶回到了詞串里，你們還能讀準確嗎？指名讀詞串。

二、指導書寫，展示評價

1.抽讀生字卡片，看誰能把這些生字讀準確。

2.仔細觀察，指導書寫。

【設計意圖：運用實物演示，學習筆畫，更為直觀、形象，把抽象的筆畫瞬間變為形象、具體的物體?！?

設計意圖

口目

（1）學習新筆畫“撇、橫折、彎鉤”。

這些字中都有哪些筆畫？（橫、豎、橫折、撇、新課

彎鉤）

教學

今天，我們先來學習三個新的筆畫名稱“撇、橫（ ）折、彎鉤”。認識橫折、撇、彎鉤3個筆畫。

分鐘

教師可運用折鐵絲的方法來教新筆畫橫折、彎鉤：

將形狀類似橫折、彎鉤的鐵絲伸直成一直線，再彎曲成橫折、彎鉤，讓學生形象感知這兩個筆畫，應一筆寫完。

（2）指導書寫“口”。

看來小朋友已經認識了這些生字寶寶，現在我們一起來寫一寫它們。先來看“口”這個字，生活中你耳手

在哪里見過它？（入口、人口）它有幾筆？先寫什么，后寫什么？（先寫豎、再寫橫折最后寫橫。）

“橫折”是我們學習的新筆畫，把它寫到黑板上吧。大聲地讀出它的名字！（橫折）

那我們把“口”這個字請回“家”吧。（出示投影）同學們仔細觀察，怎樣才能在田字格中把這個字寫好看呢？（第一筆豎和橫折的折，應稍稍往里斜，上邊寬下略窄。）

來，伸出小手，我們一起來寫這個字。教師邊寫邊說：先寫豎、再寫橫折最后寫橫。生書空。

記住它的筆順，在書上描紅一個，在練習本上仿寫一個。

出示圖片，師提醒學生寫字姿勢：

頭正，肩平，身直，足安；

注意做到三個一：眼離本子一尺（一臂）、胸離桌子一拳、手指離筆尖一寸。

（3）指導書寫“目”和“耳”。

看到你們那么快就學會了“口”這個字，“目”和“耳”也迫不及待地來了，看看“目”和“耳”這兩個字，說說平時在哪兒見過？（耳目、目光）（耳朵、耳目）它們各有幾筆？每一筆的筆畫名稱是什么？“目”的第二筆“橫折”是今天要學習的新筆畫，我們一邊書空，一邊大聲說出它們的名字。一起來看看“目”的筆順。（動畫展示“目”的書寫筆順）學生書空。

“目”和“耳”都是象形字，我們的祖先根據眼睛和耳朵的形狀創造了這兩個字，那我們來看看“目”和“耳”是怎么演變過來的吧?。ń處煶鍪緢D片，引導學生觀察“目”和“耳”的演變）

出示投影，仔細觀察，怎樣能在田字格中寫好“目”和“耳”這兩個字呢？（注意“目”豎要直，中間的兩橫不碰到右邊的豎，橫之間等距。）（“耳”四個橫的長短變化各不相同，第一筆橫為中橫，要平且穩，最后一橫是長橫，要稍稍向上斜。）教師范寫，生在書上描紅一個，在練習本上練寫一個。

展示學生書寫，師生評價。（“耳”的最后一筆橫要寫長，稍稍向上斜。）

（4）用同樣的方法學習“手”。

生活中，你在哪兒見過“手”這個字？（小手、隨手……）

“手”有4筆，第一筆是“撇”，第四筆“彎勾”是新筆畫，師板書，生書空，說出它的筆畫名稱。

動畫展示“手”的筆順，學生書空。

出示投影，學生認真觀察，把“手”請回“家”，

【設計意圖：對于初學者，強調寫字姿勢是非常有必要的，日積月累中，慢慢養成良好的書寫習慣。】

怎樣寫才好看？

教師范寫，邊寫邊說：第一筆撇要橫撇，兩橫有變化，中間一橫短，第二橫長，彎鉤要略帶點彎。生在書上描紅一個，在練習本上練寫一個。

（5）先扶后放，學習書寫“口、目、耳、手”。

生活中你在哪兒見過這些字？

書空筆順，說出筆畫。

觀察生字在田字格中的位置，怎樣才能寫好看？

學生先描紅，再仿寫。（教師及時提醒學生寫字姿勢和執筆姿勢）

展示學生書寫，師生評價。

三、聯系實際，誦讀詞串

1.我們一邊看著課本上的插圖，一邊輕聲讀一讀課文，讀的時候好好體會體會。

學生齊讀課文。

2.師范讀。

知道老師為什么能讀好嗎？因為老師一邊讀，一邊在腦子里過電影，有聲有色，有動有靜，多美又多有趣！小朋友也要一邊讀，一邊過電影！試試看，自己輕聲讀一讀。

3.生自由模仿讀。

4.指名讀，齊聲朗讀。

5.讀得這么好，我們會不會背下來呢？自己試著背一背。

6.指名背誦，全班誦讀。

課堂小結及拓展延伸

（ ）分鐘

【設計意圖：師的范讀，教會學生如何朗讀，要想象畫面朗讀，只有這樣，學生才能很容易背誦課文?！?

四、游戲鞏固，當堂檢測

抽讀生字卡片，看誰讀得又快又準！

識字2

一口 人口

口板書

內容

目光 耳目

耳朵 耳目

目

耳

ノ

手小手 隨手

課堂作業新設計

一、連一連。

足 口 耳 手

二、寫出下面的筆畫。（教師幫助讀題）

橫折（ ） 彎鉤（ ） 撇（ ） 橫（ ） 豎（ ）

【答案】

一、 ——手 ——目 ——足

——口

二、

ノ 一 丨

教學反思

成功之處：

識字教學是低年級語文教學的重點，如何使這些單調的活動變得生動有趣，讓孩子想學、樂學，是我們追求的一個目標。通過本課的教學，我有以下收獲：

1.在故事中學文。

教學中，我將課文內容故事化、具體化，結合課文插圖，圖文對照，讓學生借助故事學習生字，聯系實際誦讀課文，使教學內容形象生動，學生學起來興趣盎然。

2.在想象中識字。

由于低年級學生形象思維能力占主導地位，想象力豐富，我抓住這一特點，教學生識記生字“口、目、耳、手”時，先出示這些字對應的圖片，緊接著我出示甲骨文，指導學生進行對比，學生在觀察中非常興奮地發現這些字原來都是圖畫變形而來，覺得非常有趣，在輕松愉快的氛圍中識記了生字，提高了能力。

不足之處：主要體現在學生說話環節，由于孩子剛開始識字，能用所學詞語說出一兩句就不錯了，要求孩子用一組或兩組詞串說話，他們還不敢大膽表達，僅有個別學生能清楚有條理地說出來。

教學建議：在用詞語進行說話訓練時，教師可發揮同位互助的力量，先同位練說，互相補充，再指名說。如果學生有興趣的話，課下可以合作演一演這個上學的小故事。

【教材分析】

本課是看圖識字，讓學生認識簡單的身體部位。課文分兩部分：第一部分是一幅含有生字的圖畫，畫面展示了學生熟悉的生活場景，對應的5個生字都是他們熟悉的身體部位名稱。第二部分提供了與身體部位有關的兩句俗語，呈現生字“站、坐”，并以兩幅京劇人物形象，讓學生形象地感知坐、立的規范，引導他們養成良好的生活習慣。

【與文章相關的資料介紹】

“目”的第二筆是橫折還是橫折鉤？

“目”字第二筆是橫折，但是看起來與橫折鉤有些類似。這里的鉤，是書寫的時候筆鋒自然帶出的鉤，是筆意相連的結果，與“月、包”等字橫折鉤中的鉤是不同的。與“目”類似的字還有“四、田、回、國”等，這些字的第二筆也是橫折，而不是橫折鉤。這類字在書寫的時候，下面不用刻意出鉤。

課后作業

基礎積累大鞏固

一、 連一連。（教師幫助讀題）

ノ

一 丨

豎 撇 橫折 橫 彎鉤

二、在人體上標出器官連一連。

手 耳

足 口

目

參考答案：

一、

ノ

豎 撇 橫折 橫 彎鉤

二、

手 耳

足 口

目

一 丨