信息技術課程標準

2024年2月12日發(作者：小學語文說課)

信息技術課程標準

信息技術教育課程標準

第一部分 前言

一、課程性質與價值

信息技術課程是中學一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程，是九年義務教育階段全體學生的必修課，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。

義務教育階段信息技術課程價值主要體現在一下幾個方面。

1、掌握信息技術的基本技能，適應社會發展

以計算機技術、微電子技術和通信技術為牲的現代信息技術，已在社會各個領域中得到廣泛應用正在改變著人們的生產與生活方式工作與學習方式。我國素質教育的培養對象必須緊跟時代的發展，掌握信息技術的基本技能，使學生能適應社會的發展，加速社會的發展。

2、提高學生用信息技術解決問題的能力，培養終身學習的能力

要把學生培養成綜合型、創新型的人才，信息技術課程的學習必須與其他各學科整合。注重學生信息技術技能的運用和實踐，使學生能利用

信息技術解決遇到的問題獲取終身學習的可持續發展能力，這才是教育工作者的最終目標。

3形成學生的創新精神和技術意識

在擅自時代，創新精神是社會成員最重要的心理品質之一。信息技術是一門動手能力要求較高的課程，創新能力在信息技術課程中要以得到淋漓盡致的發揮。在實踐過程中，讓學生體驗技術的價值，積極地參與到技術的利用和創新中去。

4培養學生的信息素養

信息技術教育是一門有關信息科學的必修課，也是一種培養學生信息素養的素質教育。信息技術教育中，必然會大量地使用計算機，但是我們不能因此將信息技術課程變成單純的計算機操作、軟件使用大技能課。如果這樣，就偏離了信息技術課的教學目標。我們應該重視學生信息素養的培養，真正了解信息技術的意義和用途。

二、基本理念

義務教育階段的信息技術課程以培養學生的信息素養、創新精神和實踐能力為主要目標，是操作性強的課程，其課程的開發和實踐必須遵

技術對人類日常生活和科學技術的深刻影響。

3、在任務驅動中掌握信息技術，認識信息技術

在信息技術課程實施過程中，通過具體的學習任務使學生獲取信息傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，培養學生利用信息技術落后對其他課程進行學習和探討的能力。在其他學科的教學中也充分展示信息技術的使用使學生在任務驅動中掌握信息技術，注重學生知識的綜合運用和創新，具備解決實際問題的能力。

4、以評價促進學生的發展

在義務教育階段的信息技術教育中，評價是為了促進學生的發展，因此，評價標準要體現多元性、發展性、全和性，適應不同個性和能力的學生，幫助學生了解自己的學習的水平和能力，鼓勵每個學生在原有的基礎上提高學習的興趣和綜合能力。

第二部分 課程目標

一、總目標

信息技術課程的設置應考慮學生心智發展

水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需求。各階段的學習內容安排和教學應有各自明確的目標，并要體現出各階段的側重點。各階段都要注意培養學生利用信息技術對其他學科進行學習和探討的能力。努力創造條件，各級利用信息技術開展各類學科教學，注重培養學生的創新精神和實踐能力

二、初中階段目標

1、增強學生的信息意識，了解信息技術的發展變化及其對工作和社會的影響。

2初步了解計算機基本工作原理學會使用與學習和實際生活直接相關的工具和軟件。

3學會應用多媒體工具相關設備和技術資源來支持其他課程的學習，能夠與他人協作或獨立解決相關的問題，完成各種任務。

4在他人幫助下學會評價和識別電子信息來源的真實性、準確性和相關性。

5、樹立正確的知識產權意識，能夠遵照法律和道德行為負責地使用信息技術。

第三部分 內容標準

內容標準是本《標準》中最具體、豐富的部分，為了便于閱讀對其基本特征和結構作如下說

明：

1、本《標準》將九年義務教育階段的信息技術學習分成兩個學段。

2、各學段課時安排建議。

3、對內容標準基本組成部分及其相應關系的說明。

4、分學段看出各學段的教學模塊、軟件建議和評價建議。

一、內容說明

義務教育階段的信息技術課程教學內容目前要以計算機和網絡技術為主。教學模塊分為基本模塊和拓展模塊。本《標準》對于各教學模塊的選擇和課時比例上不作具體的規定，各地可以根據設備、學生基礎的實際情況靈活進行，甚至可以跨越學段的界線，提高或降低教學內容的層次和要求。

初中學段分別由教學模塊、教學建議和評價內容建議三部分組成，是課程總目標的具體體現。教學建議部分是針對相應模塊提出的一些具體的、可操作的教學方式和應用軟件，這此方式和軟件是可選擇的，各地可根據自己的實際情況進行選擇實施信息技術的教學活動促進學生向

目標發展。評價內容建議則提出了檢測的要點。

課時安排建議：

初中信息技術教學課程一般不少于68課時。上機課時不少于總學時的70%。

二、內容標準

初中階段

[模塊一]信息技術簡介

1、信息與信息社會。

2初步應用信息技術。

3信息技術發展趨勢。

4信息技術相關文化、道德和法律問題。

5計算機在信息社會中的地位和作用。

6、計算機的基本結構和軟件簡介。

教學建議

進一步學習信息技術的基礎知識，加深對信息和信息世界的了解，以生活中實例的介紹相關知識，避免單純的知識灌輸。

評價內容建議

1、是否正確認識信息技術和信息世界。/

2、是否了解信息技術在信息社會中的地位和作用。

3、是否了解信息技術的歷史和發展趨勢。

4是否了解計算機的基本結構和基礎知識。

[模塊二]操作系統簡介

1、漢字輸入。

2操作系統的基本概念和發展。

3、用戶界面的基本概念和操作。

4、文件和文件夾的組織結構及基本操作。

5、操作系統簡單工作原理。

教學建議

熟練操作系統的基本操作，在操作中理解文件目錄的組織結構。引導學生利用已有的搜集信息的技能，自主地學習操作系統的歷史發展、簡單工作原理用戶界面的概念等基礎知識。

評價內容建議

1、能否較熟練地輸入漢字。

2是否了解操作系統的基本概念及發展。

3、是否了解文件目錄的組織結構。

4是否了解用戶界面的概念會應用操作。

[模塊三]文字處理的基本方法

1、文本的編輯、修改。

2、版式的設計。

教學建議

提高對文本進行編輯、修改的要求，注重文

字的版式設計。更全面地學習WORD、WPS2000等文字處理軟件的功能，并能較熟練地使用通過電子報紙比賽等活動激發學生興趣，加強學生文本排版的技能訓練

評價內容建議

1、能否熟練使用WORD、WPS2000等軟件進行文字處理操作。

2、是否具有初步的設計版式的能力，能編輯電子報刊。

[模塊四]用計算機處理數據

1、電子表格的基本知識。

2、表格數據的輸入和編輯。

3、數據的表格處理。

4、數據圖表的創建。

教學建議

初步EXCEI的使用，嘗試利用該軟件完成簡單的數據編輯和處理，在任務解決過程中完成對該軟件基本操作的學習。

評價內容建議

1、是否了解電子表格的基本知識。

2、能否在EXCEI中完成數據的輸入和處理，解決實際問題。

3、能否創建數據圖表，說明實際問題中的數據關系。

[模塊五]網絡基礎及應用

1、網絡的基本概念。

2、因特網及其提供的信息服務。

3、因特網上信息的搜索、瀏覽及下載。

4、電子郵件的使用。

5、網頁制作

教學建

利用因特網熟練地進行信息的搜索、瀏覽和下載，完成信息的拋售工作。在操作中體驗因特網的功能。能利用收發電子郵件更好地與別人進行技術溝通、合作學習。使用FRONTPAGE完成簡單的網頁制作。

評價內容建議

1、能否充分利用因特網熟練地完成信息的收集工作。

2、能否在合作學習過程中，充分利用電子郵件的作用。

3、是否了解因特網及其提供的信息服務。

4、是否掌握用FRONTPAGE制作簡單網頁的基本技能。

[模塊六]用計算機制作多媒體作品

1、多媒體介紹。

2多媒體作品文字的編輯。

3、作品中各種媒體資料的使用。

4、作品的組織和展示。

教學建議

加深對多媒體的了解，進一步熟練利用POWERPOINT制作多媒體作品，引導學生更充分地利用各種媒體資料。

評價內容建議

1、能否在多媒體作品的制作中熟練地對文字進行編輯。

2、能否利用各種媒體資料。

3、是否能較好地組織和展示多媒體作品。

[模塊七]計算機系統的硬件和軟件

1、數據在計算機中的表示。

2、計算機硬件及其基本工作原理。

3、計算機的軟件系統。

4、計算機的安全。

5、計算機的使用道德規范。

6、計算機的過去、現在、未來。

教學建議

這一模塊的教學內容大多是理論知識，可利用計算機基礎知識競賽等活動激發學生的學習興趣和學習效率，避免枯燥知識的單純灌輸。

評價內容建議

1、是否知道數據在計算機中的表示。

2、是否知道計算機的硬件組成及其工作原理。

3、是否了解計算機的軟件系統。

4、是否知道計算機的歷史發展和未來趨勢。

5、是否知道計算機的安全知識，以及使用計算機的道德規范。

第四部分 實施建議

一、教學建議

未來的社會是充滿了變化的社會，為了適應社會，學生必須會理性的思考，學會創造性地考慮問題、解決問題、處理和檢索信息，并且有效地進行交流。

義務教育階段開展信息技術教育是為了建立起一套以信息能力和創新能力為基礎的新型教學體系，需要在教學的組織、教學內容、教學評價、師生關系諸方面進行革新。信息技術教育可以采用以下三種教學模式：

1、以項目活動為中心的任務驅動模式

以計算機為代表的信息技術在教育教學領域的大量應用為教學模式的變化提供了機遇，為充分培養學生的個性和創造性提供了更多的可能性。信息技術的教育可以跨越學科的界限，借助項目的活動來整合各類知識，將信息技術的學習融入綜合知識到學習之中。采用驅動任務，圍繞項目展開實踐活動的方法進行教學，使學生通過自主的認知活動掌握諸如信息獲取、檢索、加工、表達交流等信息技術，同時培養學生自覺得社會責任感和道德意識。而不是單純的計算機課、軟件課。

2、以學生發展為中心的自主學習模式

在信息技術條件的支持下，教學模式應從傳統的以教師為中心的知識傳遞向以學習者為中心的認知發展模式轉換。

按照建構主義學習理論的觀點，學習是學習者在一定的社會背景中，利用學習資源或外界幫助主動建構知識意義的過程。以學生為中心，設計一個學習環境，設計時應以培養學生獲取信息、處理信息、創新信息的教學目標為出發點，精心組織教學內容。學習環境以問題、疑問或課

題的整個環境的中心為焦點，學習者的目的是能解釋和解決問題或課題，學習環境是鼓勵和促進學習的，與動態學習進程聯系在一起。

教學中要為學生提供豐富的信息資源和上網條件等，同時也要注意可能出現的負面影響，應加強合作學習的人對人交流活動，建立校園網絡的信息組織過濾機制，增強學生抵制和拒絕信息污染的免疫力。

3、課程整合的學習模式

在信息社會中，讀、寫、算和信息素養成為社會文化的四大支柱。開展信息技術教育的目標就是要培養學生獲取、分析、處理和信息的綜合能力，為學生打好全面的文化基礎。將信息素養能力的培養和各學科的教學過程緊密結合起來，綜合地培養學生的信息素養。信息技術與學科課程的整合可有效地改進對課程的教學，能實現思維技能和學習能力的提高，包括交流能力、數字運用能力、信息技術能力、合作能力、自我提高能力、解決問題的能力；能夠學會怎樣學習，包括綜合運用信息處理技能、推理技能、創造性思維技能、調查技能、評價技能等。

二、評價建議

教學評價必須以教學目標為依據，本著對學生個性和創造精神有利的原則進行。對評價的方式，本標準提出如下建議：

1、發展性評價

信息技術的學習評價用于指導學生的學習，促進學生的發展。要注意發揮評價的激勵和導向功能。凡是參與信息技術的學習和實踐操作過程，完成或基本完成所規定的學習任務的，都應當給予肯定。對能充分利用信息資源解決問題，具有創新操作的同學應給予特別鼓勵。

2、整體性評價

信息技術的評價是整體性評價。內容包括：信息交流能力，安全使用信息工具，信息技術能力，合作能力，解決問題的能力，綜合運用信息、處理信息的技能，具有創新精神等。

3、全程性評價

在注意結果評價的同時，不要重視結果形成的過程性評價，重視教學效果的及時反饋。既要關注學生學習過程中的解決方案、實際操作等方面的評價，也要關注學習過程中的學習態度、情感的發展和變化。

4、多元化評價

一應俱全3主體應當包括學生本人、同學、教師等多個主體。在評價中尤其要發揮學生自我評價的作用，使評價過程成為學生自我提高的過程，同時也成為師生互動的學習過程。

評價方式應當靈活多樣，要鼓勵學生創新，主要采取考察學生實際操作或評價學生作品的方式。

中學要將信息技術落后課程列入畢業考試科目。考試實行等級制。

三、課程資源的開發與利用

1、網絡環境的建設和利用

在機房和每間教室安裝多媒體計算機，將校園網絡連接到INTENET網絡上，使教師、學生在課堂教學中能夠充分共享到國內外的各種信息資源。促使信息技術融入其他學科，培養學生的綜合素質。

2、教學資源的積累和利用

信息教育課程將傳統的教學引向多媒體輔助教學，需要注意教學資料的積累，充分利用網絡、光盤、自制軟件和多方開發軟件相結合，并結合現有的投影、幻燈、錄像等資料。資料的積累是為了資源的共享和再利用。

3、讓家長了解并參與到這項工作中來

許多家長不僅關心孩子的學習，而且本身就是計算機和網絡等新技術的運用者。學生利用信息技術不只是在學校，這是融入生活各個方面的技能，所以需要家長了解并參與到這項活動中來，配合課外的輔導，以及引導學生正確、安全地使用計算機和網絡。

四、教材開發建議

隨著現代課程理論的發展，綜合課程、活動課程等成為現代課程發展的主要方向。信息技術教育教材基于課程理論的主流改革方向，在拓展傳統課程的基礎上，將對傳統課程進行整合和創新。

信息技術教材與計算機課程教材的關系如下：傳統的計算機教材側重于計算機技術的教學，以軟件操作技術學習為教材支撐點，教學內容游離于學科課程教學之外。信息技術教育是以信息能力培養為目標，雖然離不開計算機，但是計算機技術只是工具，不是目標，在教學中所占比例大致為20%，教材80%的內容是活動項目為中心的現代信息能力的學習，通過討論、調查、上機、實踐等多種方式的活動來實現。

一、教材模塊

信息技術教材由兩大模塊構成：

一是計算機與網絡的技術落后知識，與以往的計算機課程的教學思路不同，要求應用全新的編寫方法，現代信息技術教育課要培養學生會操作會使用，教材具有簡明、生動、易懂的特點，其所占比例為20%。計算機再見我駱的技術知識需要介紹：WINDWS

98、網駱瀏覽器的使用、E—MAIL的操作及作用WORD進行文字處理和網頁設計。

二是基于項目的教學內容，主要幫助培養學生獲取信息、處理信息、創新信息的三大能力，這部分內容占課程總量的80%左右，項目選擇思路要求做到內容新穎、編寫新穎。內容新穎，指的是采用各學科的內容，具有時代感，如：環境、人口、宇宙、生態、世界民俗、健康、游戲、休閑、旅游等。編寫新穎，是指在教材編寫中要充分體現現代信息技術，如超鏈接、附網址、光盤、配插圖等。

二教材載體信息技術教育教材包括學生用書、教師用書、網上教學資源中心、多媒體光盤四大類，這四大類教材各有長處，相互配合。

學生用書的核心內容主要是相對穩定的技術內容和具有保留價值的信息活動內容，附有大量相關網址的介紹和相關習題。教師用書包括對教學思想、方法的建議、國內外有關教改范例，網絡網頁的制作技術以及分類的網址介紹。網上教學資源中心是一種新型教材，是教師通過校園網等多種渠道收集、整理開發的教學資源，用于信息技術教育教學活動。多媒體光盤包括信息教育的示范教材、項目教學活動的相關資源、學生作業精選等。