記金華的雙龍洞教案

2024年2月13日發(作者：感愧)

17 記金華的雙龍洞

課題

記金華的雙龍洞

課型

講讀課文

授課

時間

2課時

1.認識“浙、簇”6個生字，會寫“浙、羅”15個生字。正確讀寫“一簇、杜鵑、

突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等詞語。

教學

目標

2.有感情地朗讀課文，能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

3.理清課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式；體會作者用詞造句的準確和樸實。

4.感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發學生熱愛大自然的情趣。

教學

重點

深入理解課文內容，理清課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式；體會作者用詞造句的準確和樸實。

教學

難點

感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發學生熱愛大自然的情趣。

第一課時

1. 認識“浙、簇”6個生字，會寫“浙、羅”15個生字。正確讀寫“一簇、杜教學

目標

鵑、 突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等詞語。

2.正確朗讀課文，理清文章脈絡。

3.初讀課文，感知課文。

教具

準備

課件：

教學設計

一、創設情境，激情導入。

1.師：在我們生活的這個地球上，不僅在地面上有高

由學生熟知的事設計意圖

山、大海、平原等自然的風光，而且在地下也有著很多奇物入手，易于激發學習妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮……【出示課的興趣，及時認讀詞語欣賞畫面，易于強化認導入

件2】

（ ）“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語及圖片，學生認讀理知。

分鐘

解詞語。今天，我們就和作家葉圣陶先生一起，走進金華，

走進那狹窄的雙龍洞。（板書：17記金華的雙龍洞）

2. 簡介作者以及寫作背景。【出示課件3】

了解作者，有助于葉圣陶，原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，1894年10月學生理解課文。

28日生于江蘇蘇州，現代作家、教育家、文學出版家和社

會活動家，有“優秀的語言藝術家”之稱。

1907年，考入草橋中學。1916年，進上海商務印書館附設尚公學校執教，推出第一個童話故事《稻草人》。

二、初讀課文，解決字詞。

1.讀一讀生字表中的生字，要求讀準字音，對其中筆畫較多的生字如“鵑、臀、蜿、蜒”等，要求識記它們的字形。

(這些字用熟字加偏旁的方法記憶會比較好。也可以

讓學生用聯想法由一個字聯想到多字加以區別分析。)

（1）讀準字音【出示課件4、5】

浙江 一簇 臀部 漆黑 蜿蜒

杜鵑 寬窄 肩背 移動 額角 陸續 石鐘乳 石筍 變化多端 上源

自由讀，指名讀。

師生共同正音：

充分發揮學生的主體作用，充分自學，培養學生自主識字，自主理解詞語，質疑問難注意讀準平舌音“簇 筍”，翹舌音“浙 窄 乳”等。

的能力，讓學生成為自新課

（2）指導書寫

主學習的主人。

教學

重點指導“臀 窄”。

（

）分鐘

“臀”上下結構，筆畫較多，注意筆畫的穿插避讓，

字要寫得扁一些。下面的“月”寫寬一些，托住上面的部

分。

“窄”上窄下寬，下面的部分是“乍”，不要寫錯。

2.畫出課文中的新詞,并根據上下文或查工具書理解

它們的大概意思。

3.檢查學習效果，相機指導。【出示課件6、7】

（1）擁擠：(人或車船)等擠在一起。地方相對較小而

人或車船等相對較多。

（2）空隙：指中間空著的地方；尚未占用的時間；空

曠間隙；相似的情況或狀態再現的時間間隔。

（3）稍微：表示數量少或程度淺。

（4）蜿蜒：上下起伏前曲折像蛇類爬行的樣子。

（5）依據：基礎，按照。

（6）突兀森郁：形容山勢險峻,樹木繁茂。突兀,山峰高高聳起的樣子；森郁,形容樹木多而茂盛。

（7）石鐘乳:在溶洞里常見到，形如寺廟里的大鐘，也也叫鐘乳石。

（8）石筍：指的是喀斯特地貌特有的一種鈣沉積、形成像筍子一樣的石頭。

（9）名目：事物的名稱。

4.質疑問難。(可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。)

三、再讀感知，理清結構。

1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2.指名分自然段朗讀。

3.默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。【出示課件8】(可以各自進行，也可與幾個同學討論一起完成。)

4.交流

指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。

路上→外洞→孔隙→內洞→出洞

（板書：路上→外洞→孔隙→內洞→出洞）

5.對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。

通過讀書、畫線路圖，學生整體感知了課文，理清了文章的敘述順序，對理解課文，學習寫法做好了鋪墊。

課堂小這一節課，我們學習了生字詞，并跟隨葉圣陶先生一結及拓

展延伸道欣賞了美麗的溶洞景色，我想大多數同學可能都有一種

（ ）沖動，就是想馬上到溶洞里面去看一看，看看那里到底有分鐘

多么神奇，下節課我們就一起去那里看看！

課堂作業新設計【出示課件9/10】

一、看拼音寫詞語。

dù juān hé shì jiān bèi yí dònɡ shāo wēi

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

二、在正確的讀音上面打“√”。

四、課堂總結。

系（jì xì）繩子 稍（shāo sāo）微 蜿（wān wǎn）蜒

漆（qī xī）黑 上源（yuán yán） 盤曲（qū qǎ）而上

浙（zhè zè ）江 仿佛（fú fó ） 呈（chéng céng）粉紅色

三、給下列句子中加紅的字選擇正確的解釋。

端：①端正，不歪斜②東西的一頭③項目方面④事情的開頭⑤仔細地看 ⑥用手平正地拿著

1．石鐘乳和石筍形狀變化多端。（）

2．他端詳著這幅畫，陷入了沉思。（）

3．他端來一把椅子，讓我坐下慢慢說。（）

異：①不同的②分開③另外的，別的④特別的⑤奇怪

4.石鐘乳和石筍顏色各異。（）

5.奇花異草不容易養活。（）

6.這是一道奇異的亮光。（）

【答案】

一、杜 鵑 合 適 肩 背 移 動 稍 微

二、

（jì√ ） （shāo√ ） （wān√ ）

（qī√ ） （yuán √） 盤曲（qū√ ）

（zhè√ ） （fú√ ） （chéng√ ）

三、1.③2.⑤3.⑥4.①5.④6.⑤

第二課時

1.有感情地朗讀課文，能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

教學

目標

2理清課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式;體會作者用詞造句的準確和樸實。

3.感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發學生熱愛大自然的情趣。

課件

教學設計

設計意圖

教具

準備

一、復習檢查，導入新課。 檢查復習環節的設導入

（ ）分1.檢查，指名學生朗讀課文。 計，讓學生重溫溶洞的鐘

2.談話導入新課：上節課我們學習了課文，領略了溶美麗景色，激發情感，

洞外的美麗風光。這節課，我們將繼續跟隨葉圣陶先為學習新課做好準備。

生走進溶洞，去感受大自然的神奇與美麗。 【出示

課件12】

思考:作者在去雙龍洞的途中所見的景物有哪

些？【出示課件13】

1.粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡

的新綠，眼前一片明艷。

(由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華二、“初入溶洞”，感受“美麗”。

一帶山區明亮艷麗的春色。)

2.一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調子。

引導發現這句話的特點。(如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音)

說說對這句話的理解，體會句子中的因果關系，音韻節奏感，和作者當時的心情等。【出示課件14】

抓住重點詞語“明艷、迎、時而”等來理解課文這一環節是讓學生了解在去雙龍洞的路上見到的美麗景色，訓練學生理解詞語的能力。

新課

預設：一個“迎”字，點明作者是逆溪流而上。

教學

（ ）（1）“時而……時而……”說明了溪流蜿蜒曲折，

分鐘

因為溪流的寬窄不一，所以才形成流水速度的緩急不

同。

（2）作者巧妙地運用“寬、窄；緩、急；”兩對反

義詞準確地表達溪流的形和聲。由于溪流緩急不一，

聽到的流水聲也就各不相同，猶如在“時時變換調

子”。

（板書：寬、窄；緩、急；)

（3）這句話烘托了作者當時的游興有多濃，對涓涓

溪流發出如此贊嘆!

反復朗讀上述句子。

三、精讀感悟，感受“狹窄”。

研讀洞口、外洞、內洞各自的特點，以及作者是

怎樣把這些特點寫具體的。

1. 引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能

用恰當的詞語概括。

根據學生回答，教師總結【出示課件15】

洞口:像橋洞似的，很寬。

外洞:寬敞。

孔隙:窄小。

內洞:昏暗比外洞大，有雙龍和石鐘乳。

2.從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來的。

抓住重點詞句理解理解課文，體會作者用詞造句的準確樸實。

(讓學生體會這些句子的意思以及采用的打比

方，說感覺等手法)

著重感悟下列句子:【出示課件16】

1.我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷

鼻子。

體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。這句話寫出作者通過孔隙時的真實感受，“稍微”，“一點兒”告訴我們只有一動不動地平躺在小船上，才能通過孔隙，以此說明孔隙小的特點，非常逼真。運用“要是……準”的假設句式，準確地表達了作者當時受“擠壓”的感覺。

2.這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。【出示課件17】

著重理解“即使”這部分的強調作用。這句話的意思是說石鐘乳和石筍是非常值得觀賞的，原因是形狀變化多端，顏色又各異。用“即使”這個關聯詞作強調，即退一步講，如果不把這些石鐘乳、石筍具體比作什么也值得觀賞，說明它本身已經夠吸引人了，無需再比作什么了。

三、復述課文，寫段訓練。【出示課件18】

1.任選雙龍洞其中一個景點進行復述，可采用導游介紹等形式進行。

2.用“時而……時而”寫句子。

(飛機在高空表演，時而盤旋上升，時而俯沖下

降，真讓人提心吊膽。)

3.把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。

汽車行駛：

自然天氣：

四、課堂總結，布置作業。

1.啟發學生談談學了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。

從內容和寫作方法兩方面談自己的收獲。

課堂小結及拓展延伸

（ ）分鐘

2.教師小結。【出示課件19】

文章開門見山，直接點明游覽的時間和地點。又以簡潔的語言寫了途中所見的景物，用“眼前一片明艷”概括了山區生機盎然的春色，再以具體、形象的語言描繪了雙龍洞的特點。在記敘中，作者的語言樸素，真實可感。

3.作業

搜集有關溶洞的圖片或文字資料。

17記金華的雙龍洞【出示課件20】

板書

內容

路上（寬、窄；緩、急；）--外洞（很寬）

--孔隙（窄小）--內洞昏暗--出洞

課堂總結使學生又一遍回顧課文內容，明確了中心，升華了感情。

搜集資料為了讓學生勤于積累，提高語文素養。

課堂作業新設計【出示課件21、22、23】

一、在括號里填上合適的詞語。

（）的沙土 （）的映山紅 （）的公路

（）地移動 （）地流著 （）地舉起

二、仿照例句寫句子。

山上開滿了映山紅，無論花朵還是葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。

．．．無論…都…

三、讀課文，完成填空。

在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進內洞，在里邊拉繩子，船就進去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來。我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。大約行了兩三丈的水程吧，就登陸了。這就到了內洞。

1.“孔隙”的特點是_________。表現在： 。

2.小得只能容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？

3.船的進出方式是：

4.乘船必須

5.通過孔隙時的感受是 。

【答案】

一、

（粉紅） （各色） （寬闊）

（慢慢）（緩緩） （高高）

二、無論前進的路上有多少困難我們都會一直走下去。

三、1.窄小，可也容得下一只小船進出。

2. 兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。

3. 船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進內洞，在里邊拉繩子，船就進去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來。

4. 后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底。

5. 可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。

教學反思

《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。本文語言雖然直白，但是條理十分清晰，描寫具體生動。在教學中，主要引導學生在讀中理解，讀中感悟，來把握外洞、孔隙和內洞的特點。另外，還大膽嘗試了各種教學方式，收到了很好的效果。下面談一下自己的幾點感觸:

成功之處：

一、對于這篇文章的講解，大膽嘗試、創新。在沒有預習本課之前，我先給學生放了《記金華的雙龍洞》音頻朗讀。讓學生閉上眼睛仔細聆聽這段音頻。然后讓學生談談聽到了哪些內容。在聽完第一遍的時候，有十幾位學生談了感受。然后我又放了一遍，又有二十幾位同學要談感受。此時，學生基本上把本課的重點都說出來了。我很高興，因為達到了我理想的效果。我發現這種嘗試還是不錯的。先讓學生聽文章，再講，這樣比直接講學生接受得快，印象更深。

二、這是一篇游記，講課時首先要讓學生知道作者的游覽順序。這也為學生理清文章思路做準備。因此，我設計的第一個問題就是“作者的游覽路線是什么？圈劃出表示作者游覽順序的詞。”學生們先自學后小組交流討論作者的游覽路線。緊接著，我又設計一道題目:“根據課文內容，畫出一幅游覽圖，注意內洞、外洞、孔隙的畫法”。通過這道題，可以看出學生是否理解了本課。另外，學生更容易掌握每個洞的特點。

不足之處：

從本課的學習來看，整體效果還是不錯的，但是時間還是有點緊。學生讀的時間還是有點少，像孔隙、內洞兩個自然段應該反復讀，細細品味他們的特點。這節課，也使我領悟到:語文教學就是語言文字的教學。讓孩子們在語言里感受想象的美麗，在文字里享受體驗的樂趣，是非常有意思的快樂學習!

備課素材

【教材分析】

這是葉圣陶先生早年寫的一篇游記，也是小學階段的學生接觸的第一篇游記。文章記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景，融情于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和欣賞大自然的審美情趣。

文章按游覽順序記敘，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內洞、游內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。通過描寫路上景色的明艷、溪流的歡唱、外洞的寬敞，以及內外洞連接處孔隙的“窄、低、小”，內洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前展現了大自然的鬼斧神工、美輪美奐，令人感到身臨其境。

全文思路清晰，結構嚴謹。課文按兩條線索來寫。一條是作者的游覽順序，是“順”的線索，抓住景物特點來寫。另一條是泉水、溪水的來路，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，使景點的方位和作者觀察的移動有機結合，同時移步換景，堪稱游記體文章的典范。其中“過孔隙”一段，以“段”的形式，集中體現出游記體“篇”的特點，將游程、見聞和感受有機結合，是中年級學生學寫游記的優秀范本。

本文的另一大特色是作者觀察仔細，語言樸實準確，描寫生動形象，敘述有詳有略，分別詳寫了孔隙、內洞的風貌，突出了雙龍洞的特色。

選編本課的意圖，一是通過閱讀，讓學生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發學生熱愛大自然的情趣；二是通過感悟，讓學生了解作者按游覽順序記敘的表達方式，并體會、運用作者將見聞和感受結合，把事物寫得具體形象的表現手法。

本課的教學重點是感受孔隙窄小的特點。教學的難點是指導學生用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點寫具體，使人感覺身臨其境。

【作者介紹】

葉圣陶，原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優秀的語言藝術家”之稱。

1907年，考入草橋中學。1916年，進上海商務印書館附設尚公學校執教，推出第一個童話故事《稻草人》。1918年，發表第一篇白話小說《春宴瑣譚》。1923年，發表長篇小說《倪煥之》。 1988年2月16日在北京逝世，享年94歲。

【與文章相關的資料介紹】

金華的雙龍洞

雙龍洞現為國家森林公園，是國家級風景名勝區，素以林海莽原、奇洞異景、道教名山著稱于世。雙龍洞位于雙龍景區的中心，是整個景區的核心與象征。雙龍洞成為自然風景名勝的歷史已有1600多年。它海拔520米，由外洞、內洞及耳洞組成。外洞寬敞，面積達1200平方米。常年洞溫為15攝氏度左右，冬暖夏涼。炎夏至此，有“上山汗如雨，入洞一身涼”之感。內外洞有巨大的石屏相隔，僅通水路，水路長十余米、寬三米多。內外洞的相隔與相通，形成了雙龍洞最鮮明的特色。古詩云“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，要從外洞進內洞，須平臥小舟，仰面擦崖逆水而入，有驚無險，妙趣橫生，堪稱游覽方式一絕，有“水石奇觀”之譽。內洞略大于外洞，如果說外洞是“龍廳”的話，那么內洞就是“龍宮”。洞內石鐘乳、石筍眾多，造型奇特、布局巧妙、顏色各異，有“黃龍吐水”“倒掛蝙蝠”“彩云遮月”“天馬行空”“海龜探海”“龜蛇共生”“壽星與仙桃”“青蛙盜仙草”等四十余種景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。

雙龍洞有著燦爛悠久的歷史文化，文化遺產博大豐厚。東晉以來就為世人所鐘情，唐宋明清幾度輝煌，文人墨客慕名而來，李白、王安石、孟浩然、蘇軾、李清照等歷史名人都曾有佳作。旅行家徐霞客寫下了4000多字的游記。現代文學家郁達夫、葉圣陶、郭沫若、艾青等都為雙龍洞寫過膾炙人口的名作。洞內留有多處古今名人的墨寶。

【與課文相關的其他資料】

“葉圣陶”名字軼事

葉圣陶曾數次改名，他原名葉紹鈞，他12歲入蘇州長元吳公立小學時，請先生章伯寅取

一個立志于愛國強國的字。章先生說：“你名紹鈞，有詩曰‘秉國之鈞’，取‘秉臣’為字好。”并教育他要愛國就得先愛鄉土，曉得鄉土的山川史地名人偉業。1911年10月15日，蘇州在辛亥革命中光復了。次日，葉紹鈞找到章伯寅先生說：“清廷已覆沒，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，請先生改一個字。”先生笑了笑說：“你名紹鈞，有詩曰‘圣人陶鈞萬物’，就取‘圣陶’為字吧。”這樣葉紹鈞滿意而去。1914年6月10日，葉紹鈞在《小說叢報》第2期發表文言小說《玻璃窗內之畫象》，署名“圣陶”。以后他又把姓“葉”與筆名“陶”連了起來，成為著名于世的筆名。

課后作業

基礎積累大鞏固

一、讀拼音寫漢字，看誰寫得最規范最美觀。

é jiǎo shuǐ chénɡ shí zhōnɡ rǔ shí sǔn ɡōnɡ shì shànɡ yuán

（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） （ ）

二、按要求寫詞語。

1.時寬時窄（ABAC）：

2.時寬時窄(一對反義詞）：

三、說說下列句子運用到了什么修辭手法：

1.山上開滿了映山紅，無論花朵還是葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。（ ）

2.洞口像橋洞似的，很寬，走進去，仿佛到了廣大會堂。（ ）

3.怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥；再沒法容第三個人的這樣小的小船。（ ）

4、溪流時而寬、時而窄、時而緩、時而急，溪聲也時時變換調子。（ ）

閱讀能力大提升

四、課文內容梳理：

本文的作者是__________。作者游覽的地點是________________，時間是___________。游覽的順序依次是________、___________、__________，______________，最后________ 。

五、閱讀下面的短文，回答問題。

游樂山

媽媽的故鄉四川有一處中外聞名的游覽勝地——樂山。今年暑假和媽媽一起回家鄉，我有幸游覽了樂山。

清早，江面上晨霧彌漫。我們由樂山城乘汽艇沿江而下， 過青衣江、泯（mǐn）江、大渡河三江匯合口來到有中流砥柱之稱的烏龍山。

烏龍山四面環水，孤峰兀立，山上樹木繁茂，翠竹成蔭，山壁陡峭，江流澎湃。古人曾贊道：“何處飛來縹（piāo）渺（miǎo）峰，獨立江心江四曲。環水有山不見山，一聳云樹

插天綠。”

我們離船登岸，踏上山間小徑，小徑兩旁竹木蒼翠，不時傳來陣陣鳥語，十分幽雅恬靜。不知不覺悟我們來到烏龍寺，烏龍寺坐落在烏龍山頂。楣（méi）門正中高懸金匾，門上雕刻著十分精美的花卉圖案，顯得富麗堂皇。寺內主要建筑有經彌陀（to）殿、大雄寶殿、觀音殿和方丈室等，這些建筑結構嚴謹，莊嚴雄偉。入門為天王殿，殿內有四大天王雕塑，一個兇猛，一個嚴肅，一個威武，一個神氣。天王手拿擒妖寶物，個人魁梧高大，形態莊重。寺中煙氣彌漫，看來寺內香火很盛，燒香拜佛者絡繹不絕。

沿著石鋪小路下了山，過鐵索橋，來到雄偉秀麗的凌云山。凌云山文物古跡豐富，歷史名人題詠遍山皆是。加上寺宇輝煌，并有世界的石佛，因此自古以來有“天下山水在蜀，蜀之山水在嘉州，嘉州山水在陵云”的美譽。險峻的竣云棧（zhàn）道下，奔騰的江水不時地沖擊著山石，十分壯觀。

順著凌云棧道，我們來到大佛腳下。樂山大佛是世界上的石刻勒坐像。佛像依凌云山西壁鑿巖而成，在三江激流匯合處，坐東面西，佛像高71米，鼻長5.6米，單是腳前可坐百余人，如今大佛身上長滿了綠色的苔蘚，像披著綠色的袈裟（jiā shā），大佛背山面水，已在這里打坐一千一百多年了。大佛一雙慧眼遠眺峨眉，近觀烏龍，雙眼欲睜似閉，神態端莊慈祥，真是形神兼備。其雕刻的精細，充分顯示出古代勞動人民巧奪天工的技藝，實在令人驚嘆。

夕陽紅著臉兒，慢慢地西沉了，天空中的浮云化作片片美麗的晚霞。此刻，樂山奇景我們盡收眼底。我為祖國有如此輝煌燦爛的歷史和眾多的名勝古跡而感到驕傲和自豪。

按要求完成以下問題：

1.解釋下列成語。

絡繹不絕：

巧奪天工：

2.本文的記敘順序是：（ ）

A、時間變化 B、地點變化 C、事情的發展

3.填出下列地點變化的缺項。

樂山城 （ ） （ ） （ ） （ ）

4.用“ ”畫出第六自然段描寫大佛高大句子，用“ ”畫出這節中描寫大佛神態的句子。

5.短文最后一自然段在文中有什么作用？

思維創新大拓展

六、你喜歡出去游玩嗎？選擇一處景物寫下來。

參考答案

一、額 角 水 程 石 鐘 乳 石 筍 宮 室 上 源

二、1.笨手笨腳 可親可敬 盡心盡力

2.承前啟后 感天動地 聲東擊西

三、1.擬人2.比喻 3.設問 4.排比

四、葉圣陶 浙江金華雙龍洞 4月14日 路上-外洞-孔隙-內洞-出洞

五、1.絡繹不絕：形容人、馬、車、船等連續不斷。

巧奪天工：精巧的人工勝過天然，形容技藝極其精巧。

2.B 3.烏龍山 烏龍寺 凌云山 大佛腳下

4.佛像依凌云山西壁鑿巖而成，在三江激流匯合處，坐東面西，佛像高71米，鼻長5.6米，單是腳前可坐百余人，如今大佛身上長滿了綠色的苔蘚，像披著綠色的袈裟（jiā shā），大佛背山面水，已在這里打坐一千一百多年了。

大佛一雙慧眼遠眺峨眉，近觀烏龍，雙眼欲睜似閉，神態端莊慈祥，真是形神兼備。

5. 升華主題，總結全文。

六、您去過西湖嗎？西湖美景馳名中外。假期中，媽媽帶我去杭州西湖游玩。

“花港觀魚”在西湖蘇堤南側，以花和魚為主。池內飼養了數千條紅鯽魚。我大聲地叫了起來：“啊，這里的魚可真多呀!”參觀的客人都在給魚兒喂食，一群一群鵝魚兒游過來了，它們都想吃到食物，就在那里擠呀擠，張大嘴巴，讓人們把食物放在他們的嘴里。接著，我們坐上觀光船，游覽西湖。

看見了斷橋，傳說，許仙和白娘子就在斷橋上相見的，還留下一段美好的傳說故事呢!然后，我看見了三座瓶型石塔，導游說：“那是三潭。”有趣的是，塔腹里面是空的，球面上排列著五個洞，如在月明之夜，塔中點燃燈光，洞型印在湖面，會有許多月亮，真假難分!