小學語文三年級下冊《守株待兔》講讀課文教案

2024年2月16日發(作者：畢業個人鑒定)

課題

守株待兔

知識與技能：

授課

課型

講讀課文

1課時

時間

1.會認本課“宋、耕”等4個字，會寫“守、株”等9個字，理解相應的詞語。

2.正確、流利、有韻味地朗讀古文，嘗試背誦。

教學

目標

過程與方法：

1.結合注釋、插圖和想象理解寓言內容。

2.展開小組討論，對課文的寓意進行體驗，交流。

情感態度價值觀：

懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創造美好的生活。并嘗試運用。

教學

重點

教學

難點

結合注釋、插圖、想象理解寓言內容。

感悟不勞而獲的僥幸心理帶來的后果，找到“守株待兔”的生活立足點。

第一課時

教學設計

一、談話導入，揭題解題：

設計意圖

【設計意圖：借助圖片， 1.（課件出示2：守株待兔圖片），看，這是什么？ 解題，介紹作者，使學2. 板書課題，齊讀課題， 生興趣濃厚地投入到新理解“株”和題目的意思。株什么意思?指圖，（課件課的學習中。】

導入

出示3：樹樁的圖片）這就是樹樁子，樹被砍去留在地面

（ ）分的部分。“待”就是等待。

鐘

3. 了解韓非子：（課件出示4出示韓非圖片）：這是韓非子，姓韓名非，子是人們對他的尊稱。我們尊敬地稱他——。韓非子不僅是尊稱，他也是——。（課件出示5：書圖）。這本書是后人集結他的作品編輯而成的。書中記載了300多個小故事。今天我們學的就是其中的一篇。

二、初讀課文，自學生字。

1.師：同學們自由讀課文，并標段，遇到不認識的

字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，爭

取把課文讀正確。

2.聽范讀課文的錄音，要求學生聽準字音。

3.試著讀課文。

（課件出示5）展示閱讀要求和提示：

畫出文中不認識的字，借助漢語拼音品讀，并反復多讀幾遍。把課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。

學生按照要求自由朗讀課文。

2.學習生字。

（1）（課件出示6：生字田字格課件:）

守 株 待 宋 耕 觸 頸 釋 其

自由讀，指名讀，師生糾正讀音：

【設計意圖：文言文的學習對三年級的學生來說，是有點難度，先解決生字問題，可以為閱讀理解文言文打下基新課

注意讀準平舌音“宋”，翹舌音“守、株、觸、釋”，教學

礎，掃清障礙。】

后鼻音“耕、頸 ”。

（ ）

分鐘

（2）識記生字，書寫生字。

你是如何識記這些生字的？

（1）形聲字構字規律識字：株 頸

（2）熟字加偏旁：“寸+宀=守”“寺+彳=待”“木+

宀=宋”

“耒+井=耕”“角+蟲=觸”“北+田+共=冀”

（3）組詞擴展：“釋 其”組詞為“解釋 其他”

B.反饋學生自主書寫情況，小組內評價書寫。

C.小組長匯報本組內寫的錯別字或不規范的字。

D.依據小組長的匯報，重點對以下幾個字進行范寫指

導。

“耕”——左面的部分不是“來”，而是“耒”。

“釋”——左右等寬，注意與“彩”的區別。

E.學生針對易錯的生字再次練寫。

F.展示學生作品。

A.識記生字

三、初讀課文，正確朗讀

你真會講故事，生活中處處能學習語文。今天啊，我

6.同桌互相聽讀課文，鞏固生字、新詞的認識。

們學習的是文言文。請你回憶一下，文言文學習哪三步曲?

（課件出示7）

讀準字音 讀好句讀 讀出韻味

借助注釋 結合插圖 疏通文意

想象畫面 復述故事 感情道理

請大家打開課本的第19頁，朗讀課文，借助課后生字表讀準字音，讀好句讀，讀出韻味。開始。

1. 易讀錯的句子。

會讀了嗎?考考大家。

（課件出示8)

(1)折頸而死

過渡：誰來讀?

( 指名讀，評價“頸”字讀得很規范，再指名讀，齊讀。)

(2)因釋其耒而守株，冀復得兔。

這句怎么讀?(指名讀)有沒有不同的讀法?指名說，適時評價，聽了來了嗎?他是這樣斷句的。

①讀好斷句。

（課件出示9)

出示：因/釋其耒/而守株，冀/復得兔。

【設計意圖：回憶學習文言文的步驟，為下文的學習起到做好鋪墊。】

【設計意圖：回憶學習文言文，先練習讀好課文，讀通順，斷好句讀，備。】

這句話應該這樣讀，自己試試。練習讀--指名讀--補為下面的理解背誦做準充讀--齊讀。

過渡：為什么這樣讀，一會理解了咱們就明白了。像老師這樣，在書上做好記號。

2.鞏固耒字：

這句話里啊，耒是生字，它的意思是什么?（課件出示10:耒圖片）看，這就是耒，上面用把手，下面有犁頭，它是翻土用的農具，現在這個耒字已經演化成漢字的一個

部首。凡是以它做偏旁，都一定與耕作或古代的用具有關

系。想一想咱們學過的字，哪個是以耒做偏旁的?(耕耘)

這是一個詞，咱們一起來讀一讀。

過渡：這句話誰來讀?

（課件出示11)

(3)兔不可復得，而身為宋國笑。(指名讀)

這里面為是多音字，既可以讀“wèi”，也可讀“wéi”。

小結：我們讀音的時候啊，可以結合字意來讀。知道

怎么讀了嗎?再讀一遍。(讀“wèi”，是被的意思。）

過渡：把這三句放到文中，好好地讀一讀。

3. 讀出韻味

自由練讀，指名讀，集體讀。

四、理解句意，感悟道理

過渡語：課文會讀了，下面咱們就來好好讀讀這個小

故事，請你輕聲地讀課文，要求：借助注釋來理解每句話

的意思，邊讀邊想象當時的情景。好，開始。

1.輕聲讀課文，結合注釋理解句意。

2. 交流理解

交流第一句：

（板書：耕耘）

(1)誰讀懂了第一句話?指名說：先讀原句，再說意思(評價：非常正確)

過渡：在這句話里啊有個“走”字。

(2)鞏固走的意思

（課件出示12)

出示：兔走觸株，折頸而死

走是什么意思?(跑)

“百獸見之皆走” 這里“走”什么意思?（跑）

“兒童急走追黃蝶”，“走”什么意思?（跑）

插圖，結合課文解釋，想象畫面，理解寓言故

小結：這些“走”啊都是跑的意思，看來這個字古今【設計意圖：參考課文意思差別很大很大。

(3)想象畫面

】

我們想一下，當這個種田人撿到兔子以后，是怎么做事。的呢?(指名讀句子，問什么意思)，這里面啊有個復字，復什么意思?小結：看來看工具書是一種很好的學習方法。

出示：因釋其耒而守株

種田人為了什么放下手中的農具而守在樹樁子旁邊?

指名說(僥幸得到兔子)

小結： 正是這個原因，種田人才放下了農具，正是

這個原因，所以，因的后面要停頓。一齊讀讀。

看看書中插圖，仔細這個種田人眼神和動作，展開想

象，想象一下，當他白撿到一只兔子以的，會怎么想?

（課件出示13)

指名說--補充說--補充說

小結：要是一直有兔子，那該多好啊!追問：他會怎么做?

指名說，提示觀察一下他眼神怎么做的?(死死盯著)

--指名說(恐怕把兔子錯過去)

引讀：正是這樣的原因，他才：

（課件出示13)

出示句子，釋其耒而守株，冀復得兔。

指名讀，再讀，一起讀。

導讀：第一天過去，第二天，這個種田人還是--“釋其耒而守株，冀復得兔”一個星期過去了，一個月過去了，這時候他的莊稼已經--，可是，他卻依然--“釋其耒而守株，冀復得兔。”

過渡：像他這樣什么也不做，一心守著樹樁子，滿腦子都是兔子來撞死，對于他這種想法，你能一個詞形容呢?(白日做夢）

（教師板書： 白日做夢 癡心妄想 坐享其成 不勞而獲 心存僥幸）

(3)交流第三句：

他這樣，結果會怎樣呢?生自由答，引導讀書上句子

一無所獲 為宋國笑。

（課件出示14)

出示句子：兔不可復得，而身為宋國笑。

追問：笑是什么意思?誰來說說這句話的意思?

誰能用自己的話，加上想象，把這個故事講給大家聽。

自己先練練。

指名說--評說

小結：加上自己的想象，故事就形象多了。

大家想一想，他為什么被為宋國人嘲笑?

3. 感悟道理

(1)生談自己的理解

出示格言等引導理解：想到我們平時積累的格言、歇后語之類的話了嗎?（課件出示15)

出示：瞎貓碰到死耗子--碰巧了；不勞動者不得食

假如時光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎么勸他?可以用上這些格言。

（2）讀了這則寓言，你懂了什么道理?

其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的僥幸心理。正所謂：一份耕耘，一份收獲。板書：一份耕耘 一份收獲。

其二：不能把偶然的現象當成經常發生的事。

課堂小結五、背誦課文，活學活用

及拓展延指導背誦：懂得了這么深刻的道理，我們能背誦下來

伸（ ）分鐘

嗎?自由背，齊背(提醒，別把韻味丟了)

【板書設計】

板書內容

守株待兔

白日做夢 坐享其成

不勞而獲 一份耕耘 一份收獲

教學反思

成功之處：

本課教學，讓學生初步感知古文的特點，言簡意賅，抑揚頓挫。《守株待兔》這則寓言，讓學生用自己總結的方法學習寓言，悟出寓意，達到了學以致用的效果。

總體來說，這節課構思巧妙，推陳出新，能從學生的角度去考慮，充分給學生表達交流

的機會，在探討中，想象中，思維碰撞中，明白了寓意，懂得了從不同的角度分析問題。這是讓學生實實在在有收獲的一節課。

不足之處：

當然，“學然后知不足，教然后知困”。盡管我們的收獲很大，但同時我還有一些新的思考：要是這節課能從人物評價著手，讓學生對不同的人物說出自己的看法談談自己的理解，進行交流和思維的碰撞，那么學生參與學習的積極性會更高，思維會更活躍，收獲也會更豐碩。

備課素材

備課素材

【教材分析】

本文是部編版小學語文三年級下冊第二單元的第一篇課文。這是一則寓言故事，也是一則文言文。講有一個宋朝的種田人，因為在自己田里撿到一只觸木樁而死的野兔，就整日坐在木樁旁守著，等候兔子再一次撞死。因而被本國人恥笑。告訴我們不能白日做夢，不勞無獲的道理。

【寫作背景】

本文出自先秦韓非《韓非子·五蠹》:“宋人有耕者,田中有株,兔走觸柱,折頸而死。”這是一則膾炙人口的寓言故事。兔子自己撞死在樹墩子上,這是生活中的偶然現象。宋國那個農夫卻把它誤認為是經常發生的必然現象,最后落得個田園荒蕪,一無所獲。不靠自己勤勤懇懇的勞動,而想靠碰好運過日子,是不會有好結果的。我們一定不要做“守株待兔”式的蠢人。

【作者介紹】

韓非 生于周赧王三十五年,卒于秦王政十四年（約前281年—前233年），韓非為韓國公子（即國君之子），戰國末期韓國人(今河南省新鄭）。是中國古代著名的哲學家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”，中國古代著名法家思想的代表人物

韓非與李斯同師茍卿。繼承和發展了荀子的法術思想，同時又吸取了他以前的法家學說，成為法家的集大成者。多次上書韓王變法圖強，不見用，乃發憤著書立說，以求聞達。秦王政慕其名，遺書韓王強邀其出使秦國。在秦遭李斯、姚賈誣害，死獄中。比較各國變法得失，提出“以法為主”，法、術、勢結合的理論，集法家思想大成。今存《韓非子》五十五篇。

【與文章相關的資料介紹】

寓言 寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理，給人以啟示的文學體裁，字數不

多，但言簡意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其它事物。該詞最早見于《莊子》，在春秋戰國時代興起，后來成為文學作品的一種體裁。寓言的特點有：

1.寓言的篇幅一般比較短小，語言精辟簡練，結構簡單卻極富表現力。

2.鮮明的諷刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現。主題思想大多借此喻彼、借遠喻近、借古喻今、借小喻大。

3.故事情節的虛構性，主人公可以是人，也可以是物。

4.常用手法:比喻、夸張、象征、擬人等

5.“寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一個故事里，讓人從中領悟到一定的道理。

【其他資料】

關于寓言的成語：

守株待兔、掩耳盜鈴、葉公好龍、亡羊補牢、狐假虎威、

刻舟求劍、自相矛盾、井底之蛙、濫竽充數、買櫝還珠

課后作業

基礎積累大鞏固

一、給下列加點字選擇正確的讀音，用“ ”標出。

宋(sònɡ shònɡ) 冀( jì yì ) 頸(jǐn jǐnɡ )

釋(sì shì) 守(shǒu shuǒ) 觸( chù cù )

二、比一比，組詞語。

宋( ) 釋( ) 頸( ) 待( )

守( ) 彩( ) 勁( ) 詩( )

三、寫出下列句子的意思。

1.因釋其耒而守株。

2.冀復得兔。

閱讀能力大提升

四、閱讀課文，回答問題。

宋人有耕田者。田中有株，兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復得兔。兔不可

復得，而身為宋國笑。

1.解釋文中加點的詞。

①兔走觸株（ ） ②因釋其耒而守株（ ）

．．③冀復得兔（ ） ④而身為宋國笑（ ）

．．2.下列句子中加點的“為”與“而身為宋國笑”中的“為”意思相同的一項是（ ）

A、舌一吐而二蟲盡為所吞 B、為人謀而不忠乎

C、始悟為山市 D、此何遽不為福乎

3.翻譯文中畫“ ”的句子。

4.為什么宋人不會再得到兔子？

思維創新大拓展

五、如果你是種田人的朋友，你會怎么勸說他？

參考答案

一、

sònɡ jì jǐnɡ shì shǒu chù

宋 冀 頸 釋 守 觸

二、

宋(宋朝) 釋(解釋) 頸(頸項) 待(等待)

守(守門) 彩(彩色) 勁(勁頭) 詩(詩人)

三、

1.因此，種田人就放下手中的農具，守在樹樁子旁邊。

2.種田人滿腦子想的都是，再有一只兔子撞死在樹樁上，自己白撿個大兔子。

四、

1.① 跑 ② 放下 ③ 希望 ④ 自己

2. A

3.兔子是不會再得到了，自己卻被宋國人所恥笑。

4. 因為“兔走觸株，折頸而死”只是一個偶然現象。

五、

趕緊去種田吧。你的田地都荒蕪了，再不種田，來年你吃什么？兔子撞死的事情，是百年難得一遇的稀奇事，不可能經常發生，靠等兔子過日子，是極其愚蠢的行為。

《守株待兔》精彩片段

片段一：創設情境，初步解題

師：今天老師要帶大家去一個地方，我們一起到田地里去看一看。好不好？

生：好！

師：（課件出示田地圖）你們瞧，春天來了，田里已經長出了綠油油的小苗。在田邊曾發生過一個有趣的故事。想知道嗎？

生：想！

師：故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。（板書課題）

生：跟著老師一起書空寫課題。

師：（指著‘守’）這個字怎么讀？

生：讀做“守”。

師：誰能給它組個詞？

生1：防守。

生2：守護。

師：“守”在這里指的“守侯”。（板書：守侯）

師：誰能用“待”來組詞？

生1：看待。

生2：等待。

師：“待”在這里指的是“等待”。（板書：等待）

師：“株”指什么？

片段二、范讀課文，整體感知

師：（課件演示課文錄像）伴隨著老師的朗讀請大家來欣賞課文錄像。

師：誰記得我剛才提出的問題？“株”在文中指的什么？

生：“株”指的是樹樁。

師：你們同意嗎？大家看看老師在畫什么呢？（板畫：樹樁）樹樁是露出地面的大樹的

一部分。（出示詞卡：樹樁）這個詞誰會讀？

生（齊）：樹樁。

師：“樁”為什么是“木”字旁？哪位同學能說一說？

生：因為樹樁是樹木的一部分，所以是“木”字旁。

師：弄清楚了“株”的意思，我們再來看課題，“守株待兔”就是？

生（齊）：守著樹樁等待兔子。

片段三、初讀課文，質疑課題

師：讀了這個課題你們想知道些什么？

生1：誰守株待兔？

生2：守株待兔的目的是什么？

生3：守株待兔的結果怎樣？

師：同學們，答案就藏在我們的書里面。打開書，請大家讀課文。老師想問一問你們，初讀課文你們想給自己提個什么建議呀？

生1：遇到不認識的字可以看書下面的拼音讀。

生2：不認識的字可以請教老師。