教學設計 語文教學設計《鸕鶿》《鷺鷥》

2024年2月17日發(作者：團結的議論文)

冀教版五年級語文上《鸕鶿》《鷺鷥》教學設計

教材分析：

《鸕鶿》這篇寫景散文，以詩一樣的語言，按事情發展的順序，為我們展現了三幅畫卷。從文中我們欣賞了優美的水鄉景色，感受到漁人的悠閑自得，并從漁人和鸕鶿的默契中體會到這更是一曲人與自然和諧相處的贊歌。

《鷺鷥》這篇文質兼美的散文生動地描寫白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠的意蘊，恰如清風拂過讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內心的焦躁與煩悶。

教學目標：

知識與技能：

1.正確認讀10個要求會認的生字，掌握12個要求會寫的字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.抓住重點詞語理解課文內容；想象文章描繪的畫面美；了解并學習文章

的寫作特點和表達方式。體會作者在寫景狀物時寄托的思想感情。

過程與方法：

1.引導學生充分、專注地誦讀全文，使他們能夠讀正確、讀流利。要通過整體感知，使學生領悟行文思路，領悟湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚之間的關系。

2.要引導學生熟讀、美讀課文，使學生能借助畫面背誦課文。

情感、態度與價值觀：

體會作者在寫景狀物時寄托的思想感情；激發學生熱愛大自然、熱愛生活的

情感。

重難點分析：

1.引導學生充分、專注地誦讀全文，使他們能夠讀正確、讀流利。要通過整體感知，使學生領悟行文思路，領悟湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚之間的關系。

2.引導學生熟讀、美讀課文，使學生能借助畫面背誦課文。

3.體會作者在寫景狀物時寄托的思想感情；激發學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

課前準備：

課件、了解鸕鶿和鷺鷥的一些特點。

教學過程與設計說明：

教學過程

第一課時

一、揭題導入

（一）讀課題。

設計說明

培養學生字正腔圓地讀，響亮自信地讀，還可以從 指名讀，朗讀課題后齊讀。

中挖掘出豐富的內 （二）教師或學生簡介鸕鶿。

涵。

鸕鶿是一種水鳥。它們愛吃魚， 了解鸕鶿為下文做鋪也愛捕魚，并且捕魚本領特別高。（展的特點，示課件）

（三）介紹鸕鶿喉囊的位置和作用。

二、初步感知課文內容

墊。

通過整體感知，使學生領悟行文的思路，領悟湖面

（一）老師范讀，訂正字音

平靜與否跟鸕鶿捕 （二）學生練讀

要求：注意把字詞讀準，把句子讀通。課件出示讀讀認認。

魚之間的關系。

在充分的閱讀中整體感知，培幫助學 1.自讀課文，注意認讀生字，養學生語感，生積累語言。

多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。

2.同桌互讀。

3.指名接段讀文。

4.交流字詞理解情況。

5.指導朗讀。

。

在有所感悟的同時，引導學生反復品讀，加深對重點詞句的理解。

在讀書時應該引導學生多加吟誦、多加揣摩、多加體會、多加積累。指導學生把自己的思想感情“讀進 三、再讀課文，理清文章思路

（一）自讀課文，思考：讀了課文，你了解了些什么？

（二）默讀課文，思考：鸕鶿捕魚和湖面的變化有什么關系？（展示課件）

（三）討論，理清文章思路。

去”，把作者的思想 捕魚前平靜

感情“讀出來”。

捕魚時不平靜

品味語言的妙 捕魚后恢復平靜

處。培養學生感悟語 四、品讀課文重點段落

（一）讀悟捕魚前的段落

言的能力，積累語 1.默讀課文，你從課文哪些地言。

方品味到了小湖的平靜、優美？將有關語句勾畫出來。

要在反復咀嚼好詞佳句的同將課文語言內化 2.討論交流，引導學生抓住重時，點詞句感悟湖面的“平、亮、清”（鏡為自己的語言。

子）、小船的“輕、穩、平”（浮）以及漁人悠然的感覺。

3.積累語言，指導背誦。

學生體會此刻湖面的靜和捕魚前是不是一樣，體 （1）學生試背，教師指導學生會出漁人忙碌之后

背課文的方法：一句一句地背，找出重洋溢著幸福的平靜。點背，看著畫面背，閉眼想象畫面背等……鼓勵學生用自己喜歡的方式背誦課文。

（2）指名背誦課文。

（二）讀悟捕魚時的段落

1.品味“一抹”這個重點詞語。

（1）學生品讀課文第2、3、4段，特別注意漁人的“一抹”。讀完以后，把自己對“一抹”這個詞的感受和

理解寫到練習本上。

（2）教師點撥：小湖的平靜和優美的確令人陶醉，小湖的活躍和歡騰同樣叫人心動。當漁人拿竹篙向船舷上一抹的時候，小湖的平靜消失了，展現在我們眼前的是一派活躍、一派歡騰的熱鬧景象。展示課件

漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷一抹，好像在說：“________________。”

（3）組織交流，隨機點撥。

教師提醒學生：既然漁人這句話是對鸕鶿說的，那總得先有個稱呼。比如：好鸕鶿、小東西、捕魚能手、親愛的、孩子們、兄弟們、我的寶貝、朋友們、小家伙們、小嘟嘟……

（4）教師小結：你們看，漁人這一抹，抹得多么自信、多么自如呀！他抹出了活躍、抹出了歡騰、抹出了一派生機勃勃的喜人景象。

2.再讀課文，思考還能從哪些

地方體會到由漁人的“一抹”抹出的活躍和歡騰。

組織交流，教師作隨機點評，并引導學生反復讀好有關句子。

（三）品讀捕魚后的平靜

1.展示課件：

岸上炊煙四起，裊裊的升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水了……天色逐漸暗下來，湖面恢復了平靜。

體會“恢復”一詞的意思。

2.品讀思考：這時的靜與原先的靜是不是完全一樣？

這是一種____的靜，____的靜。

相互討論完成練習。并指導學生把這種感覺讀出來。

五、教師小結

《鸕鶿》這篇課文，不僅讓我們感受到了水鄉的平靜之美，這是一種柔和安寧的靜態美；也讓我們感受到了水鄉的活躍之美，這是一種生機勃勃的動態美。有動有靜、動靜交替，動美靜

美、動靜皆美。這不僅是《鸕鶿》，也是整個大自然賜給我們的一份美的禮物，我們應該好好地享受它。

第二課時

一、古詩引領，導入新課

從古詩入手，引起學生對鷺鷥 （一）出示杜甫《絕句》中的的初步感知。激發學詩句：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上生的學習興趣。

青天。”詩中的白鷺也叫鷺鷥。我國現 “鷺鷥”代杰出的大詩人、作家郭沫若也寫了《鷥這兩個字書寫時較鷺》。這就是我們今天要學的課文。展有難度，需要老師指示課件

導。

讓學生初 （二）板書課題，指導書寫。

（三）導入新課：

步感受鷺鷥之美。完理 為什么古今詩人都喜歡描寫鷺成學會生字新詞、鷥呢？到底鷺鷥有什么獨特的地方吸引清文章脈絡的任務。了他們呢？今天就讓我們從品讀郭沫若抓住文章的文眼先生的《鷺鷥》開始探尋——

展示課件。

二、初讀課文，整體感知

“鷺鷥是一首精巧的詩。鷺鷥實在是一首詩，一首韻在骨子 （一）請同學們自由地朗讀課里的散文詩。”

文，結合生字表自學生字詞，力爭把課 以讀為主，

文讀通讀順，同時要思考：在作者的眼以讀為本。讀中品味中，鷺鷥是什么？找出最能表達作者感白鷺如詩如畫的美，受的句子，勾畫出來。

讀中積淀課文詩一 （二）學生自由讀書，按要求般的語言。

自學。教師巡視，了解學情。

珍視學生讓學生 （三）讀后匯報：在郭沫若的獨特的感受，眼中，鷺鷥是什么？

展示課件，出示句子：

鷺鷥是一首精巧的詩。

鷺鷥實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

（四）朗讀感知。

選擇學習內容、學習方式，自己給畫面加題目，滲透語感訓練。重視學生個體對白鷺外形美、意境美的領悟和感受。

拓寬語文思？

三、體會“鷺鷥是精巧的詩”

資源，創設詩意化的 （一）解釋“精巧”是什么意情境。通過貫穿整堂 （二）自讀思考：為什么作者課的意蘊無窮的白鷺畫面，創設一個詩意的教學情境，將如詩如畫的白鷺與如說鷺鷥是一首精巧的詩呢？品讀第1-5自然段，想想是什么原因？把具體寫鷺鷥精巧的語句勾畫出來。

詩如畫的語言有機 （三）自由閱讀第1-5自然段，融合，引領學生達到思考、圈劃、批注。

“詩意化”的學習

（四）指名說自己的理解：為境界。

什么說鷺鷥是一首精巧的詩？

由課內拓 （五）品讀句子：“顏色的配展到課外，加深學生合，身段的大小，一切都很適宜。”

對鷺鷥的認識，感受 1．作者具體描寫的鷺鷥是什么到大自然中的詩情樣子的？

2．鷺鷥給你留下什么印象和感受呢？

3．鷺鷥的美還能從哪些地方體會出來？（體會第2自然段的對比、烘托手法）

（六）談感受：鷺鷥實在是美，美得像一首精巧的詩！你會用什么詞語來贊美它呢？

（七）感情朗讀。

四、體會“鷺鷥是一首韻味無窮的詩”

（一）人們常說“詩中有畫，畫中有詩”。鷺鷥既是一首詩，那它是否也有屬于自己獨特的畫呢？

學習提示：讀課文第6-8自然畫意。

段，從中找出幾幅優美的畫面，并給找到的畫面起名字。

（二）學生先自由朗讀課文，再小組討論。

（三）交流匯報：在你的腦海中形成畫面了嗎？你給畫面起了什么名字？

（四）你最喜歡哪幅畫面？選擇自己最喜歡的一幅細細品讀，看看哪些地方的描寫使畫面如此生動，從而吸引了你。在你認為值得咀嚼的詞句下做上記號。

（五）欣賞畫面：根據學生回答調整。

1．釣魚圖——展示課件

（1）理解“釣魚”的擬人化；引導感受畫面的完整、和諧美；

（2）總結學習步驟：找關鍵詞句——想象畫面——朗讀體會

2．瞭望圖——展示課件

（1）思考：你如果站在小樹的

絕頂，你有什么感受呢？而鷺鷥又是怎樣的？你認為它是在瞭望嗎？

（2）想象說話：

它真的是在瞭望嗎？或許它是在。

（3）指導朗讀：把該句后的問號讀成什么符號，才能把這種想象的意境讀出來？（省略號）

自由讀、指名讀、齊讀。

（3）低飛圖——展示課件

①引導想象：你看到了什么？黃昏的天空是什么樣的？飛來一群鷺鷥是一種什么感覺？

②在朗讀中感受。

6．總結過渡：這就是鷺鷥，它釣魚時的悠閑、瞭望時的悠然、飛行時的翩然，讓人覺得它是那樣的——韻味無窮！

可是，仍有人覺得它美中不足！請讀讀第9自然段，并談感受。

（1）自由朗讀，思考體會。

（2）匯報交流。

①理解：鷺鷥的本身就是一首優美的歌！

②回顧課文，指導內化：“鷺鷥，因此鷺鷥的本身就是一首優美的歌！”展示課件

7．總結升華。齊讀最后一段加深體會。

五、深化拓展

介紹有關鷺鷥(白鷺)的古詩：杜牧的《鷺鷥》、張志和的《漁歌子》等。

六、課后作業

（一）收集有關鷺鷥的古詩。

（二）有感情地朗讀全文，背誦課文。