《宿新市徐公店》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

2024年2月19日發(fā)(作者：如影隨形的意思)

《宿新市徐公店》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《宿新市徐公店》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《宿新市徐公店》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《宿新市徐公店》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：自學(xué)生字“籬、徑”，理解“疏疏、一徑深、急走”等詞的意思，朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

過(guò)程與方法：有感情的誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的興趣，掌握一定的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，體會(huì)情感，并有感情的誦讀詩(shī)文。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、古箏曲。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入揭題，介紹詩(shī)人

1、導(dǎo)入：春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，一切都是那樣生機(jī)勃勃，早就聽(tīng)說(shuō)咱們班的同學(xué)個(gè)個(gè)都是小詩(shī)人，誰(shuí)能背誦一首描寫(xiě)春天的詩(shī)？

生自由背誦

今天，我們就學(xué)一首描寫(xiě)春天的詩(shī)（板書(shū)課題）。

2、解題：自己讀一讀題目，你有什么疑問(wèn)嗎？生質(zhì)疑，師幫助學(xué)生解題

新市：湖南省攸縣北。宿：住宿。

徐公店：姓徐的人開(kāi)的店。

師指導(dǎo)讀詩(shī)題：宿/新市/徐公店

3、師：是誰(shuí)住在了新市的徐公店里？（生：楊萬(wàn)里）

師板書(shū)：[宋]楊萬(wàn)里（出示課件）介紹楊萬(wàn)里

二、初讀，感知古詩(shī)大意

1、故事入詩(shī)：那一天，楊萬(wàn)里吃過(guò)午飯，走出客房，漫步來(lái)到徐公店后門(mén)外，欣賞周圍的自然景色，他看到了怎樣的景色呢？請(qǐng)同學(xué)們自己去讀讀詩(shī)句，注意把音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

2、指名讀

師范讀，指導(dǎo)讀出節(jié)奏，要有停頓。再指名讀，齊讀。

三、細(xì)讀，理解詩(shī)意

1、所謂“書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)”，再自由讀一讀詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)你的眼前浮現(xiàn)了哪些景物？你是從哪知道的？

生發(fā)言，師板書(shū)： 籬落 一徑

樹(shù)頭花落

兒童 黃蝶

菜花

“小徑”一處，師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”來(lái)理解。

2、這些景物組成了一幅怎樣的畫(huà)面呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀詩(shī)句，填空：（課件出示）

（ ）的籬落 （ ）的小徑 （ ）的樹(shù)頭

（ ）的花 （ ）的兒童 （ ）的蝴蝶（ ）的菜花

說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)這些景物的？

（1）出示前兩句中的景物

生匯報(bào)，（師：從哪知道的？）

師相機(jī)完善板書(shū)：疏疏 深 未成陰

師這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉子尚未成蔭的樹(shù)，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的暮春時(shí)節(jié)的鄉(xiāng)村畫(huà)卷。我們能不能試著讀出這種靜態(tài)的美？

指導(dǎo)朗讀，指名讀、范讀

（2）課件出示后兩句的景物

學(xué)生填空、交流，板書(shū)：急走 追 飛入 無(wú)處尋

師：詩(shī)人用短短的14個(gè)字，就為我們勾畫(huà)出了一幅動(dòng)態(tài)的兒童捕蝶圖，我們應(yīng)該帶著什么樣的感情來(lái)讀這兩句？（愉快、高興）

3、回讀：有感情地讀整首古詩(shī)。（指名讀）（配樂(lè)）

四、品讀，體驗(yàn)情感

1、師：讀著詩(shī)句，我們就仿佛跟隨詩(shī)人欣賞到了鄉(xiāng)村的田園風(fēng)光，誰(shuí)愿意把欣賞到的美景完整地說(shuō)給大家聽(tīng)。（指名說(shuō)整首詩(shī)的意思。）

2、你們想不想親眼看一看這美景？（播放動(dòng)畫(huà)課件）

3、如果你是詩(shī)人，看著這樣春意盎然，詩(shī)情畫(huà)意的一幕，你會(huì)想些什么？有什么感受？（生交流）

師引導(dǎo)：對(duì)大自然的熱愛(ài)，童趣的可愛(ài)。

4、讓我們帶著對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，再來(lái)有感情地讀一讀這首詩(shī)，能背下來(lái)的同學(xué)可以背。

五、延伸，課外作業(yè)：

師：一首詩(shī)，既是一首歌，一幅畫(huà)，也是一個(gè)故事。我們今天的作業(yè)就是可以把這首詩(shī)改編成一首歌唱出來(lái)，也可以創(chuàng)作一幅古詩(shī)配畫(huà)，還可以把它編成一個(gè)小故事。（幻燈出示）

《宿新市徐公店》教學(xué)反思（交流課）

4月21日，我在本校給三年級(jí)學(xué)生講了《宿新市徐公店》一課，課后，我進(jìn)行了認(rèn)真的反思，主要有如下幾點(diǎn)：

一，以“讀”為切入點(diǎn)，注重讓學(xué)生在朗讀中理解和體會(huì)古詩(shī)意境。古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵是領(lǐng)會(huì)詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境。而“讀”又是達(dá)到這些目標(biāo)的重要手段。因此，我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，有意讓“讀”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。學(xué)生先是初讀感知古詩(shī)大意，這樣就掃清了文字障礙，接著再細(xì)讀，理解古詩(shī)意思，然后是品讀體驗(yàn)情感階段，最后誦讀，在音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)的.伴隨下，引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的通過(guò)誦讀表現(xiàn)出來(lái)，從而受到美的熏陶。可以說(shuō)，學(xué)生是在讀中入境，在讀中生情，也是在讀中賞文的。

二、巧妙的設(shè)計(jì)使學(xué)生輕松突破難點(diǎn)。如第三個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在自讀中想象詩(shī)中的景物，當(dāng)學(xué)生找到景物后，再以填空的形式讓學(xué)生找處作者在詩(shī)中是怎樣描寫(xiě)這些景物的，如學(xué)生找到“籬落”，作者描寫(xiě)的是什么樣的“籬落”?學(xué)生找出“疏疏”的籬落，這樣學(xué)生通過(guò)細(xì)讀，很容易找到景物，并找到作者的描寫(xiě)，進(jìn)而理解了古詩(shī)的

意思，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

當(dāng)然，有優(yōu)點(diǎn)就有不足，在理解詩(shī)句意思的同時(shí)，我沒(méi)有讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)面來(lái)理解，本來(lái)大屏幕上就準(zhǔn)備了圖片，但我并沒(méi)有充分使用它，使它形同虛設(shè)，如果在學(xué)生理解不到時(shí)，指指畫(huà)面時(shí)學(xué)生就能一下子明白了，這是教學(xué)的失誤之一。還有，對(duì)于“樹(shù)頭花落未成陰”一句，學(xué)生理解并不到位，我想是由于學(xué)生對(duì)于古詩(shī)中所描繪的時(shí)間理解不清，我應(yīng)該指出“暮春”時(shí)節(jié)是什么時(shí)候，這樣學(xué)生就能更好的理解這一句了。此外，還有一些細(xì)小的問(wèn)題，如配樂(lè)沒(méi)到位，我的語(yǔ)言不夠精煉等，這些都是我以后在教學(xué)中應(yīng)避免的。

《宿新市徐公店》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。

3、有背誦古詩(shī)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字寫(xiě)字

教學(xué)難點(diǎn)：

朗讀感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、掛圖

生字卡片

小黑板

2、查找資料，了解唐朝大詩(shī)人白居易的情況。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

學(xué)習(xí)《找春天》后，我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來(lái)到時(shí)的一些景物，如，

小草從地下長(zhǎng)出來(lái)，稀稀疏疏的。今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，看看同學(xué)們對(duì)春天能不能有新的發(fā)現(xiàn)。

二、初讀課文，解決生字字音

1、自己讀讀兩首古詩(shī)。

2、指名讀古詩(shī)，讀后評(píng)議。

3、出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字，多種形式讀，掌握字音。

重點(diǎn)字音：

榮

宿

籬

疏

4、再讀古詩(shī)，讀正確、流利。

三、朗讀感悟

1、自由朗讀

借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。圈出不懂的詞語(yǔ)，試著自讀自悟。

2、小組朗讀

個(gè)別讀和齊讀結(jié)合，看看哪個(gè)小組讀得最好。借助插圖感知詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的情感和朗讀的節(jié)奏感。隨機(jī)解決學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，如，結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“歲”（“年”的意思），結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“走”（“跑”的意思）。

3、小組賽讀

注意鼓勵(lì)有個(gè)性的朗讀。

4、教師范讀

（1）讀〈〈草〉〉的第一行，語(yǔ)氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺(jué)野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語(yǔ)調(diào)稍揚(yáng)，顯示野火的無(wú)情和野草的頑強(qiáng)；第四行語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力。

（2）〈〈宿新市徐公店〉〉的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)可平穩(wěn)柔和，快慢有致，渲染農(nóng)村寧?kù)o、柔美的環(huán)境氣氛；第三

行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情；第四行“無(wú)處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。

5、學(xué)生美讀

（1）朗讀〈〈草〉〉時(shí)，腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫(huà)面。

（2）朗讀〈〈宿新市徐公店〉〉時(shí)，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。

6、暢談發(fā)現(xiàn)

你對(duì)小草在一年中的生長(zhǎng)情況有什么新的發(fā)現(xiàn)？你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生自由討論，自主發(fā)現(xiàn)，自由表達(dá)。

7、啟發(fā)感悟

感悟小草具有頑強(qiáng)的生命力；春光無(wú)限好；春天具有無(wú)窮的樂(lè)趣！

8、朗讀兩首古詩(shī)，一邊讀，一邊想象畫(huà)面，體會(huì)感情。

9、利用學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生給第二首詩(shī)編個(gè)故事。

四、積累運(yùn)用

1、練習(xí)背誦兩首詩(shī)。

2、讀讀記記〈〈草〉〉原詩(shī)后四行的內(nèi)容。

3、抄寫(xiě)名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。

五、實(shí)踐活動(dòng)

“我知道”展示交流活動(dòng)。

1、展示交流自己知道的與本課內(nèi)容有關(guān)的資料。

2、背誦白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人寫(xiě)的關(guān)于春天的詩(shī)。

3、以小組為單位，自編、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景劇。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

背誦兩首古詩(shī)

二、識(shí)字

1、在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀，自主識(shí)字。

（1）自由朗讀課文，圈畫(huà)不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字。

（2）結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境自主認(rèn)讀。

（3）教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正讀音。

（4）小組內(nèi)相互檢查認(rèn)讀情況。

2、聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字。

（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫(huà)面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。

（2）如果班上有姓徐的同學(xué)，或者有的同學(xué)認(rèn)識(shí)姓徐的人，就請(qǐng)他教大家識(shí)記“徐”這個(gè)字。

3、組詞識(shí)字。

如，宿，住宿、宿舍。

4、以熟字帶生字識(shí)字。

如，離——籬

味——未

三、寫(xiě)字指導(dǎo)

1、鞏固音、形。

本課9個(gè)要寫(xiě)的字中平翹舌音的字較多，翹舌音：追

燒

榮；平舌音：菜

宿

。寫(xiě)字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字，鞏固讀音。

2、仔細(xì)觀察。

本課的9個(gè)字包含了五種結(jié)構(gòu)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。

獨(dú)體字：未

左右結(jié)構(gòu)：枯、徐、燒

上下結(jié)構(gòu)：榮

半包圍結(jié)構(gòu)：追、店

3、重點(diǎn)講解

未：可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。上橫要短，下橫要長(zhǎng)，撇捺要舒展。

榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開(kāi)。

宿：寶蓋不宜太寬。

燒：火字旁捺要變點(diǎn)，右上部不要寫(xiě)成“戈”，第二筆斜溝要有彎度，下面的“兀”字橫要短，豎彎溝的拐彎處要圓潤(rùn)。

4、生練習(xí)，師巡回指導(dǎo)。

《宿新市徐公店》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

【設(shè)計(jì)理念】

打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。

【設(shè)計(jì)特色】

重在學(xué)生參與，激發(fā)主體情趣。

【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)游戲設(shè)計(jì)，多種多樣的鋪墊、延伸的作業(yè)設(shè)計(jì)，變傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)的單向灌輸為學(xué)生的自讀、自練、自悟，既激發(fā)了主體的學(xué)習(xí)情趣，幫助學(xué)生“走近古詩(shī)”，又調(diào)動(dòng)了他們積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)重在實(shí)踐運(yùn)用的教學(xué)思想。

以游戲法為主學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》。

一、簡(jiǎn)介作者，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)已知進(jìn)行介紹

反復(fù)讀題，理解題意。

二、出示游戲題，自學(xué)理解詩(shī)的內(nèi)容

１、圍繞“詩(shī)人楊萬(wàn)里在新市徐公店看到了什么”這一問(wèn)題展開(kāi)討論。

２、宣布游戲規(guī)則：討論分兩組進(jìn)行，自愿組合。

一組經(jīng)過(guò)討論后使詩(shī)的內(nèi)容“胖”（擴(kuò)句）起來(lái)；

一組討論后使詩(shī)的內(nèi)容“瘦”（縮句）下去。

３、開(kāi)始計(jì)時(shí)，１０分鐘后，小組分別匯報(bào)討論結(jié)果，同組成員可以補(bǔ)充：

“瘦”的結(jié)果：籬疏徑深，花落未陰。兒童追蝶，入花無(wú)尋。

“胖”的結(jié)果：農(nóng)家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆，籬笆旁有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。路邊樹(shù)上的花朵已經(jīng)凋謝，但是樹(shù)葉長(zhǎng)得還不茂密。只見(jiàn)小路上奔跑著一個(gè)小男孩，咦！他在干什么呢？原來(lái)他在追逐黃色的蝴蝶。呀！蝴蝶不見(jiàn)了，原來(lái)它飛入了黃色的菜花叢中。

４、交換各自的學(xué)習(xí)體會(huì)，并將不同的理解摘記在自己的筆記本上。

三、有感情地朗讀《宿新市徐公店》

四、拓展性練習(xí)，運(yùn)用上述的方法學(xué)習(xí)新詩(shī)

出示杜牧的《清明》：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。

【評(píng)點(diǎn)】

古詩(shī)教學(xué)的難度無(wú)疑會(huì)比教學(xué)用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)成的詩(shī)文要大得多。然而，這則設(shè)計(jì)由于教師的慧心獨(dú)運(yùn)，不僅使古詩(shī)易于理解，而且使課堂充滿了參與的樂(lè)趣。如以多種多樣的趣味練習(xí)教學(xué)《絕句》，讓學(xué)生找到了一條進(jìn)入詩(shī)情的通道。用游戲法將詩(shī)句變“胖”（擴(kuò)句）變“瘦”（縮句）。用對(duì)抗賽學(xué)《宿新市徐公店》，更使古詩(shī)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的接受教學(xué)模式，而成為愉悅的自學(xué)自悟活動(dòng)。“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”（盧梭），在這里得多了印證。