家園合作工作計劃精選五篇

2024年2月19日發(fā)(作者：沙里淘金的意思是)

家園合作工作計劃精選五篇

家園合作工作計劃1

家園合作的原因：1.家庭是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境

2.家庭是人的第一個學(xué)校

3.家長是幼兒園重要的教育力量（表現(xiàn)在：家長參與積極有利于幼兒發(fā)展，家鄉(xiāng)是教師最好的合作者，家長教師配合使教育計劃的可行性，教育課程的適宜性教育的連續(xù)性有效性得到保證，家長是寶貴的教育資源）

社區(qū)是指比較完善的社會生活小區(qū)

幼兒園與社會合作的原因：1.社會發(fā)現(xiàn)的要求，幼兒教育發(fā)展的必然

2.社區(qū)對幼兒園教育的意義（1.社區(qū)環(huán)境的教育性2.社區(qū)資源對幼兒園的意義3.社區(qū)文化對幼兒園教育有意義）

怎樣家園合作：1.家園形成教育合力

2.家園合作的主要內(nèi)容（1.鼓勵引導(dǎo)家長直接間接的參與2.幫助家長樹立正確的教育觀念）

3.家園合作的方法（1.直接：家長開放日，親子活動，夏令營，爸爸媽媽老師制度

2.間接：家訪，家園聯(lián)系簿，個別談話家長專欄，家長委員會，家長座談會，家長學(xué)校）

家園合作的問題：1.合作不過深入，表面（參觀的多，參與的少。間接多，直接少。一次性多經(jīng)常性少）

2.家園教育內(nèi)容脫節(jié)

怎樣幼兒園，社區(qū)合作：1.資源共享，發(fā)展以幼兒園為核心的社區(qū)幼兒教育

2.為社區(qū)精神文明的發(fā)展服務(wù)，共創(chuàng)幼兒發(fā)展的社會環(huán)境

3.應(yīng)注意的問題

家社合作應(yīng)注意：流于形式，實質(zhì)性效果不大打亂了生活常規(guī)，加重了負(fù)擔(dān)兩個活動分離開來，不能有效的利用和深化認(rèn)為太麻煩認(rèn)為幼兒什么也不會做

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家園合作工作計劃2

今天有幸聆聽了楊老師的報告，著實受益匪淺。孩子的教育不僅僅在學(xué)校，在老師，家校共育才能更好地促進(jìn)孩子們健康成長！

制作一份個人和家庭檔案、組織一次親子活動、拍攝一張成長照片、認(rèn)識一位忙人和寫好一封書信，楊老師通過自己的實踐和經(jīng)驗總結(jié)出來的這“五個一”，既加強(qiáng)了家長對學(xué)校教育的支持和配合，促進(jìn)了家校教育的合力，又避免教育孤掌難鳴，讓教育更順利的進(jìn)行，促進(jìn)孩子的更好的成長，同時也很好地增進(jìn)了親子關(guān)系。

我覺得在家校合作共育的過程中，還要努力搭建家校互通平臺，開發(fā)多樣的家校共育方式，通過會議、活動、課程、互訪、管理等的實踐舉措，將家校的教育力量整合起來，凝聚成教育合力，為學(xué)生的成長提供更好的教育。

家園合作工作計劃3

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校教育就像紙做的房子一樣倒塌下來。”家庭和幼兒園之間相互合作、密切配合才能有效促進(jìn)孩子健康成長，但是在具體實施時候，總會出現(xiàn)一些事與愿違的現(xiàn)象。

以幼兒園環(huán)境創(chuàng)建材料收集為例，有的家長積極配合，熱情提供各種材料，主動參與幼兒園的主題活動；有的家長對老師的要求應(yīng)付了事，以完成任務(wù)為目的，帶來的材料不符合要求；有的家長對幼兒園主題活動漠不關(guān)心，甚至還會埋怨、發(fā)牢騷，引起相互之間的不滿，影響家園合作進(jìn)一步發(fā)展。

案例一：開學(xué)初，老師需要布置班級區(qū)域環(huán)境，列舉了各個區(qū)域需要的材料內(nèi)容，發(fā)動家長幫忙一起收集。幾天過去了，只有少數(shù)家長帶來材料，還有很多帶來的材料不符合要求，老師感嘆：“現(xiàn)在的家長怎么一點(diǎn)都不配合，區(qū)域做好了是給孩子玩的呀！”老師悶悶不樂的同時，卻聽到家長群上有人吐槽：“現(xiàn)在的幼兒園怎么都一樣，舍不得花錢給孩子買玩具，老讓我們帶東西，是孩子上幼兒園，還是家長上幼兒園啊？”

反思：幼兒園與家庭之間是合作的關(guān)系，家長和教師之間要平等友善，教師不可以高高在上，頻繁給家長布置“任務(wù)”，而應(yīng)該和家長一起討論交流教育

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孩子的方式方法，將家長參與的熱情調(diào)動起來。案例中的家長根本不知道區(qū)域游戲是什么，不了解孩子在區(qū)域游戲中能發(fā)展什么能力，加上老師對所需材料的要求沒有具體規(guī)定，因而家長帶來的材料不符合要求。

案例二：開學(xué)初，幼兒園要布置自然角，家長有的拿來了盆景，有的帶來了小金魚、小烏龜，自然角頓時春意盎然。不久，幼兒園要開展“車子叭叭叭”的主題活動，通知家長帶各種玩具車，于是家長帶來了警車、救護(hù)車、消防車、出租車、公交車……教室看起來就像一個停車場。過了3周，主題活動《蔬果舞會》開始了，家長們拎來了胡蘿卜、土豆、香蕉、蘋果……家長們背后嘀咕：“今天帶這，明天帶那，跟搬家似的！”

反思：教師對材料的收集利用缺少科學(xué)合理的計劃和安排，造成材料的重復(fù)和浪費(fèi)，頻繁給家長下達(dá)“任務(wù)”，增加家長的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致家長產(chǎn)生抵觸心理。

案例三：主題活動“蔬果舞會”開始了，主題墻前的柜子上擺滿了家長帶來的水果和蔬菜，教室走廊里飄滿了香甜的味道。過了一個星期，有的腐爛了，有的干癟了，被扔進(jìn)了垃圾桶。有的家長心疼地說：“都是花錢買的，吃掉也比扔掉好啊，太可惜了！”再過一個星期，柜子里空空的，有的家長開始疑惑了：“那么多水果蔬菜，該不是老師帶回家了吧？”

反思：很多家長考慮到孩子的原因，不會直接給老師提意見，但是家長心中也是有疑問的：我們帶到幼兒園的材料是如何使用的？使用了多少？孩子們在活動中學(xué)到了多少？剩余的材料老師是怎么處理的？由于教師對一些細(xì)節(jié)關(guān)注不夠，反饋不及時，使得一些家長在背后議論紛紛，對老師猜忌很多。

一、溝通交流從心開始

在活動開展前，教師要主動給家長介紹活動目標(biāo)、意圖、內(nèi)容，取得家長的理解、支持和參與。如案例一中的教師可以利用幼兒入園時間，邀請有時間的家長觀摩孩子的區(qū)域活動，讓家長了解區(qū)域游戲中孩子在做什么，家長帶來的材料在哪個區(qū)域使用，孩子在區(qū)域活動中得到了哪些發(fā)展。觀摩后，教師可以組織家長進(jìn)行約談，讓家長們談?wù)剬^(qū)域活動的新看法。同時，教師可以將孩子平時進(jìn)行區(qū)域活動的照片共享在家長群上，讓家長們體會到孩子游戲時候的

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喜悅。

二、計劃合理從頭開始

教師請家長和幼兒共同收集相關(guān)物品和資料開展主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動，不僅可以擴(kuò)寬幼兒的視野，豐富幼兒已有的知識經(jīng)驗，對家長來說也是一種學(xué)習(xí)。活動前教師要統(tǒng)籌安排、合理考慮，避免出現(xiàn)全班都帶一樣材料的現(xiàn)象，造成重復(fù)和浪費(fèi)。教師可以先說明每種材料所需的數(shù)量，家長根據(jù)自己的情況有選擇地提供。沒有提供物品的家庭，可以在下一次主題活動中給予材料支持。

三、精心展示從細(xì)開始

教師應(yīng)該有效利用家長提供的材料，讓家長看到孩子們的成長進(jìn)步，及時分享孩子成長的快樂。案例三中各種蔬菜水果讓小班孩子對蔬果的認(rèn)識上升到了新臺階。孩子們在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行豐富的主題系列活動，看一看、聞一聞、摸一摸、嘗一嘗，每個領(lǐng)域的活動不同程度地滿足了孩子們探索的愿望。教師可以將孩子們的蔬果蓋印作品展示出來，讓家長來園時能夠欣賞到自己孩子的作品。活動中的精彩瞬間拍成照片洗出來，印制在孩子們的成長冊中。

活動開始前，有的物品請家長寫上幼兒姓名，方便教師在主題活動結(jié)束時及時歸還給家長。活動中要將材料使用情況在家長群中說明，使家長心中有數(shù)。對于孩子們帶來的材料要妥善保管，盡量避免損壞、丟失的情況，讓每一份材料發(fā)揮最大作用。

四、真心感謝從誠開始

家長提供的任何一樣材料都包含著家長對老師的一份心意、一份支持和一份信任。教師一定要善待這份心意，并將自己的感謝傳遞給家長，將家園合作效果發(fā)揮到極致。教師可以利用家長群書面致謝，可以利用接送時間當(dāng)面口頭感謝，可以在家長會上集體表揚(yáng)，也可以請孩子回家表揚(yáng)給予支持的家長。孩子的贊揚(yáng)和老師的肯定能激發(fā)家長參與的熱情，當(dāng)家長的積極性被調(diào)動了，教師和家長之間的橋梁就更牢固了。

其實教師和家長之間建立合作關(guān)系的策略還有很多，但每種方式的目的都應(yīng)該是形成教師和家長平等、相互指導(dǎo)的氛圍，從而形成雙向的、尊重的、誠實的和豐富的交流。教師要不斷深化與家長合作關(guān)系的內(nèi)涵，豐富形式，挖掘資

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源，搭建起家園合作的穩(wěn)固橋梁。

家園合作工作計劃4

美國耶魯大學(xué)的華裔教授蔡美兒出版了一本名叫《虎媽媽的戰(zhàn)歌》的書，在美國引起轟動。該書介紹了她如何以中國式教育方法管教兩個女兒，她罵女兒垃圾、要求每科成績拿A、不準(zhǔn)看電視、琴練不好就不準(zhǔn)吃飯等。虎媽的教育方法轟動了美國教育界，并引起美國關(guān)于中美教育方法的大討論，如今討論隨著《時代》周刊的參與幾乎達(dá)到了一個高潮。虎媽的故事登上了最新一期《時代》周刊封面。

思考：這里“虎媽媽的教育”是指幼兒園教育、家庭教育與社會教育中的哪種？這種教育有什么特點(diǎn)？

要點(diǎn)總結(jié)：

家庭教育具有親情性、隨機(jī)性、連貫性等突出特點(diǎn)，決定了家庭對孩子教育影響的無處不在，無時不在。

父母是孩子的第一任教師，同時也是終生的教師。

一、家園合作的意義

案例1：我們班的梅天潤媽媽是醫(yī)院的助產(chǎn)士，同時也是我們班“家長助教“的積極參與者。為此，我想利用這個家長的優(yōu)勢資源，切合幼兒的實際認(rèn)知，和家長一起設(shè)計了活動”我從哪里來？”讓幼兒知道胎兒在媽媽肚子里的生長過程以及以及如何出生。課堂上，“醫(yī)生老師”身穿白大褂，結(jié)合形象的圖片，給幼兒作了生動的講解，孩子們聽的津津有味，好奇心得到了極大的滿足。“醫(yī)生老師”還讓孩子們戴著聽診器，相互聽聽心跳，在輕松快樂的游戲中獲得了知識，教育效果非常理想。

分析：此處家園合作有什么意義？

總結(jié)要點(diǎn):

1、家長是幼兒園寶貴的教育資源，可以使幼兒園從家長那里獲得人力、物力的支持。

2、家長參與幼兒園的教育活動，可以讓家長密切親子關(guān)系，改進(jìn)家庭教育。家長有機(jī)會了解自己的孩子在幼兒園的生活與學(xué)習(xí)，更好地認(rèn)識自己孩子的特

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點(diǎn)，同時，也使幼兒有機(jī)會了解自己的父母親的工作與“本領(lǐng)”，對家長產(chǎn)生敬佩、尊敬的情感。

3、通過家園合作，家長也可以從幼兒園獲得科學(xué)育兒的專業(yè)知識，通過配合幼兒園的教育工作，可以提高和改善家庭教育的質(zhì)量。

家園合作的意義

?家園合作，為幼兒身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件

?家園合作，可以密切親子關(guān)系，改善家庭教育

?家園合作，為幼兒園教育工作創(chuàng)造有利的條件

二、家園合作的原則

案例2：

小班幼兒的家長會，年輕的父母濟(jì)濟(jì)一堂；到了大班，出席家長會的則大多是被委以重任的祖輩。對此，一些教師感慨：“現(xiàn)在的家長越來越不重視家園共育了。”是什么原因使家長漸漸失去了參與幼兒園活動的熱情呢？

一個朋友向我抱怨，說幼兒園的家長會令人迷茫：“家長會像教師的工作計劃交流會。

教師把自己的教學(xué)計劃讀一遍，其中還有許多你們的行話，比如角色意識、區(qū)角活動等，我們聽不懂，所以很沒勁。”

又一個朋友向我道出逃避參加家長會的無奈：“每次家長會像是開批斗會，我家小囡很頑皮，老師講著講著就把他當(dāng)反面材料提出來，讓我很難堪也很失望。”

還有朋友告訴我：“開家長會就是老師的報告會，輪到我們家長提建議的時候，老師一般沒有認(rèn)真聽，我們還沒有說完就宣布散會了。”

思考：結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中關(guān)于“幼兒園與家庭合作”的原則，試分析此處家園合作中教師是否遵循了相應(yīng)原則？

幼兒園與家庭合作應(yīng)遵循的原則

平等把家長看作平等的合作伙伴。

尊重尊重家長作為教育者的主體地位和人格尊嚴(yán)，不能居高臨下地把家長當(dāng)作教育對象和教師工作的助手。

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責(zé)任分擔(dān)幼兒園和家庭在幼兒的教育問題上負(fù)有共同的責(zé)任。

互惠在爭取獲得家長財力、物力、人力支持的同時，要讓家長參與幼兒園活動，讓家長獲得正確的教育觀念和教育方法。

案例

3一位家長抱怨道：“我的孩子在幼兒園已經(jīng)很長時間了。說真的，我現(xiàn)在對孩子在園情況很不了解。孩子每天在幼兒園八個小時，晚上接回家和家長也就呆上兩個小時。孩子回家不太說幼兒園的情況，問老師，老師總說?挺好的?。真不知這?挺好的?到底好到什么程度，我們家長該為孩子做哪些準(zhǔn)備？”言語之間，充滿了對孩子教育的焦慮，對了解孩子在園情況的渴望，對“挺好的”的困惑。

思考：

1、請問此處家園合作了沒有？

2、你認(rèn)為幼兒園與家庭合作的內(nèi)容有哪些？分析：此處家園沒有合作。

因為幼兒園老師沒有給予家長對孩子在幼兒園的知情權(quán)，即沒有及時把幼兒在幼兒園的表現(xiàn)反饋給家長，也沒有給家長了解幼兒在幼兒園生活和學(xué)習(xí)情況的機(jī)會。這樣做就把幼兒園教育和家庭教育截然分開，致使家園分離，未能形成教育合力。

家園合作的內(nèi)容

主動向家長了解孩子出生、成長的情況

和個性特征

保障家長的知情權(quán)，讓家長了解幼兒在

園的一日生活及具體表現(xiàn)

保障家長的參與權(quán)，讓家長參與幼兒園管理決策與監(jiān)督

在幼兒園課程建設(shè)中吸納家長的意見，并充分利用家長的教育資源向家長傳遞科學(xué)的教育理

念與方法，提高其養(yǎng)育孩子的能力

四、家園合作的方式

案例4：

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我班有個小女孩叫王潔，從一進(jìn)園就引起了我的注意，為什么呢，首先，她比別的幼兒晚來了幾天，最重要的是從開學(xué)以后很長一段時間從沒主動說過話，對小朋友也如此。這是我參加工作幾年來第一次碰到的怪小孩。接著更多的新問題又出現(xiàn)在她的身上。如：每天午睡尿床、遇到事情愛哭、老師的語氣稍微重了點(diǎn)就要使小性子；弄得我都不知從入手來引導(dǎo)、改變她。一天，好久沒來接她的媽媽終于來接她了，我馬上叫住她的媽媽，想從她的身上多了解王潔的情況。當(dāng)我與她的媽媽一交談，我便為她的愛心所感動。原來，王潔從小是個棄嬰，是她的媽媽把她領(lǐng)養(yǎng)的。雖然她不是親生的，但她媽媽比自己親生孩子還要疼她、愛她。這時，我感到了她媽媽的偉大。因為從平時對王潔的態(tài)度以及王潔看到她媽媽的高興勁，旁人是絕對不會想到這不是她親生的女兒。而且我還了解到王潔的父母長期在外做生意，所以在生活習(xí)慣方面難免會比其他小朋友差。臨走時，她媽媽一直請我好好幫助她的女兒。思考：

1、此處家園合作采取了哪種方式？

2、你還知道哪些家園合作的方式？

家長會幼兒園開放日親子活動定期家訪家園聯(lián)系手冊

家庭教育宣傳櫥窗網(wǎng)上教育論壇

家園合作中，教師與家長溝通的技巧有哪些？

教師與家長溝通的技巧

用日常普通語言與家長交談，切忌使用專業(yè)術(shù)語

要用平等的身份與家長交談

交談時不要談及別的幼兒

談幼兒缺點(diǎn)時注意方式方法：借助兒童發(fā)展的知識來表達(dá)；先肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，再婉轉(zhuǎn)提出問題要求。描述時不加任何評價，反對告狀式描述孩子行為。

積極傾聽。要敏感地覺察與體驗到家長的情緒，以及引起這種情緒的原因

·幼兒在場時，教師要注意談話的內(nèi)容，以免影響幼兒的自尊心和家長的威信。

家園合作工作計劃5

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做到1+1﹥2團(tuán)隊才是最優(yōu)秀的團(tuán)隊，這是一直以來我們都明白的一個道理。但如何能做到,這就是這次拓展訓(xùn)練告訴我們的。

在上拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)課時，看到那高高的背包，想想到時候還得背著它走一個小時的山路，恐懼感立馬代替了所有的興奮。在兩天一夜的拓展訓(xùn)練中，一連串妙趣橫生的游戲，讓我們又笑又思考。特別是急速60秒和拼圖游戲，正應(yīng)了在培訓(xùn)中教練所說的，只要你用心去玩，你所收獲的榮譽(yù)感是巨大的，失落感也是巨大的。在急速60秒這個游戲中，我們小組不僅迅速的選出領(lǐng)導(dǎo)者且分工明確，各職其責(zé)。最重要的是我們兩個小組達(dá)成了一致共識，共享信息。小組中我們集思廣益，揣摩出了一些圖案和提示語跟數(shù)的關(guān)聯(lián)，并在實踐中調(diào)整思路。在我們的共同努力下取得成功。然而在拼圖游戲中，我們被分成了三兩不一的七個小組。拿到了領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的第七小組，未能及時領(lǐng)悟其中的奧妙，其他小組側(cè)被小組的榮譽(yù)感沖暈了頭，都在爭搶這自己小組需要的圖片，亂成一團(tuán)。等到第七組要站出來領(lǐng)導(dǎo)是，大勢已去。最終我們失敗了。

這兩游戲讓我明白了這幾個道理：

1、我們是一個團(tuán)隊，我們需要共同合作。

2、所為領(lǐng)導(dǎo)我們要及時擔(dān)起職責(zé)及行使權(quán)力才能組織大局。

3、明確我們的最終目標(biāo)，拋下我們的個人榮譽(yù)感。

4、只有合作才能共贏。

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