15《自相矛盾》一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

2024年2月20日發(fā)(作者：霎時間的意思)

15《自相矛盾》一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

五年級下冊語文

《自相矛盾》教學設(shè)計

教學目標：

1.正確流利地朗讀課文，認字3個，寫字4個，掌握多音字“夫”。

2.理解文章大意，并能用自己的話說這個故事。

3.能說出“其人弗能應也”的原因，體會人物的思維過程。

教學重點：引導學生讀準、讀通、讀懂原文，理解文章大意。

教學難點：能說出“其人弗能應也”的原因，體會人物的思維過程。

教學過程：

一、主題導入，緩緩入情境

1.出示單元導語頁。思維的火花跨越時空，照亮昨天、今天和明天。本單元以思維的火花為主題，編排了三篇課文，展現(xiàn)了思辨與智慧。在本組課文的學習中，老師將帶領(lǐng)大家走進一個個引人入勝的小故事，了解故事中人物遇到問題時的思維過程。

2.同學們，你們知道哪些寓言故事？《守株待兔》《拔苗助長》《掩耳盜鈴》《亡羊補牢》等都是我們非常熟悉的寓言故事。寓言故事都是以最簡短的故事告訴我們一個深刻的道理。

3.這節(jié)課我們來學習一篇寓言故事《自相矛盾》， 這個故事選自《韓非子.難一》，我們先來了解一下作者韓非子。

4．請同學們跟我一起書寫課題：自相矛盾。指導書寫“矛和盾”。在這里，我們要注意“矛和盾”的書寫。

“矛”的最后一筆是撇不能丟。“盾”的第一筆是撇，要寫平一些。請大家在生字表中，描紅一遍“矛和盾”。

5．出示矛和盾的圖片。大家看，這就是“矛和盾”。

矛：長柄尖刀，古代一種用來進攻刺殺的武器。

盾：盾牌，古代兵器，是一種防護身體，擋住敵人刀劍的牌。

二、自練共糾，層層趣讀文

1．初讀課文。

自學提示：請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2．檢測讀文。

聽到大家瑯瑯的讀書聲，相信大家都能將課文讀正確了，誰敢接受挑戰(zhàn)，讀讀下面的句子？

（1）指名讀句子：

①楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：吾盾之堅，物莫能陷也。

這么難讀的句子，你是怎么讀正確的？你真是一個會學習的孩子，關(guān)注課下注釋，就能把難讀的字音讀正確。希望其他孩子也能多關(guān)注課下注釋讀準字音，讀通句子。誰再來讀讀這個句子？（字正腔圓，讀音準確）

②來看第二個句子，誰試著讀一讀？

其人弗能應也。（簡潔干脆，讀音正確）（男生一起來讀讀這個句子）

③下邊這個句子你會讀嗎？

夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。（這個“夫”是一個多音字，在這里放在句首，沒有意思，表示即將發(fā)起議論，所以讀的時候也要稍作停頓。

大家個個都是認真學習的孩子，通過預習，就能把字音讀得完全正確！

④同桌合作讀。

課文中最難讀的字你們都讀準確了，相信課文中其他的語句也能讀正確。同桌兩個讀一讀，如果發(fā)現(xiàn)有讀錯的字，教她讀一讀。

（2）難度升級，指名讀全文。

最難讀的句子大家都讀正確了，相信其余的句子一定也能讀正確。誰來試著讀讀全文？

（3）帶著節(jié)奏讀。

①古人的課文是沒有標點的，他們個個搖頭晃腦讀出了文章的韻律美。誰也能像古人一樣讀出第一句話的節(jié)奏。

楚人/有/鬻盾與矛者，譽之曰：吾盾之堅，物/莫能陷也。

讀得真好！你又是怎樣做到的？（結(jié)合課下注釋，在理解文意的基礎(chǔ)上讀。）

②結(jié)合課下注釋，聯(lián)系上下文等方法理解文意，注意節(jié)奏和停頓，

試著讀課文。

③指名讀文。

大家都能根據(jù)自己的理解，讀出每句話的節(jié)奏，韻味。掌聲送給大家！

④出示節(jié)奏，齊讀課文。

下面讓大家對照著節(jié)奏，再來美美地讀讀全文。

楚人/有/鬻盾與矛者，譽之曰：吾盾之堅，物/莫能陷也。又/譽其矛曰：“吾矛之利，于物/無不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人/弗能應也。夫/不可陷之盾/與/無不陷之矛，不可/同世而立。

（4）難度繼續(xù)升級，去掉標點，你還能讀嗎？

PK一下吧！一二組同學讀黑色部分，三四組同學讀紅色部分。

（5）終極挑戰(zhàn)。古人寫文章是從右往左書寫的，這樣書寫你還能讀嗎？

孩子們自信滿滿呀！好，男生讀藍色部分，女生讀黑色部分，比一比誰是朗讀冠軍，比賽開始！ 字正腔圓，抑揚頓挫，巾幗、須眉齊勝出呀！老師把掌聲送給你們！

三、合作深思，步步解文意

1.回顧方法：你們真了不起，短短的時間，就把文章讀得這么好！學習文言文，我們不僅要讀好文章，還要讀懂內(nèi)容，讀出自己的體會。

2．你們以前都積累了哪些幫助我們理解文言文內(nèi)容的好方法？生自由匯報。

方法提示：

1.借助文中注釋。

2.聯(lián)系上下文進行猜測。

3.查閱工具書。

4.借助文中插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗。

5.請同學們再讀課文，同桌兩個互相說一說。

6..弄懂關(guān)鍵詞：這幾個詞語你們理解它的意思了嗎？（課件出示：譽”“弗”“應”“立”）

5.說說故事主要內(nèi)容。看來同學們已經(jīng)理解了關(guān)鍵詞句，現(xiàn)在讓

我們把每句話都連起來，說一說這個故事的主要內(nèi)容吧。

四、質(zhì)疑問難，環(huán)環(huán)理思維

1.提出問題：同學們，你們都是了不起的學習者，這么短的時間就讀通了課文，了解了文意。學貴有疑，提出一個問題比解決一個問題更重要。同學們，讀到這里，我想大家一定產(chǎn)生了一些疑問？來，說出你的疑惑！

2.明確中心問題：你們提出的這幾個問題都非常有研究價值，這是經(jīng)過梳理之后的問題。（課件）

“路人為什么要讓楚人去用他的矛去刺他的盾？”

這個楚人為什么“弗能應也”？

為什么“不可陷之盾”與“無不陷之矛”不可能同時存在于世？

3.聚焦問題源頭：孩子們，要解決這些問題，我們關(guān)鍵要去探討問題的源頭——也就是這個楚人的話。現(xiàn)在，讓我們一起走進熱鬧的楚國集市，街上人來人往，誰來做做這個楚人，幫他夸夸他的盾。

評1：這個盾還不夠堅固，夸贊、得意的語氣再強烈些。

評2：我聽出來了，這個盾很堅固。誰再來？

——這個楚人口中的盾真是——（板書：堅不可摧），誰再來幫他夸夸他的矛？

評1：這矛鋒利無比，誰再來？

評2：這個矛真是無堅不摧（板書：無堅不摧）

4.引出路人的話：這個楚人為了賣矛和盾，抓住了盾堅、矛利的特點，奮力夸贊，用心良苦，那么路過的人們又有什么反應呢？

課件——有人問他“以子之矛陷子之盾，何如？”

5.積極假設(shè)，小組探討：聽了這個路人的話，我們先來幫這個楚人想想這個問題，如果他真的用他的矛去刺他的盾，你們說結(jié)果會怎樣？可能會有幾種結(jié)果？

明確：是呀！同學們，所以說要么只存在堅不可摧的盾，要么只存在無堅不摧的矛，他們二者不能同時存在。同學們，課文前4句是在敘述這個故事，最后一句以“夫”字開頭，是作者所發(fā)表的議論，是人們的思考，這個小故事真是耐人尋味，發(fā)人深省啊！ 齊讀：

課件——夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立！讀！（板

書：不可同世而立）

6.體會路人問話意圖：剛剛有人問：“路人為什么要讓楚人去用他的矛去刺他的盾？”他聽出楚人話中的破綻沒有？所以他這是明知故問的問，課件：或曰：以子之矛陷子之盾，何如？讀！這是質(zhì)疑為難的問，讀！或曰：以子之矛陷子之盾，何如？這是譏諷嘲笑的問，再讀！或曰：以子之矛陷子之盾，何如？

7.理解楚人“弗能應也”的原因：聽了路人的話，剛剛自信滿滿的楚人，竟“弗能應也”，他為什么回答不上來了？此時此刻他內(nèi)心感覺怎么樣？

預設(shè)1：尷尬 預設(shè)2：心虛

明確：他這是不能自圓其說的尷尬，是不知所措的困窘，是無言以對的心虛。此次此刻，他也明白了——夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立！再讀！

8.明確寓意：學到這里，你們有什么話要對這個楚人說嗎？（明確：我們說話、做事，前后要保持一致。）

明確：是呀，在生活中，我們說話、做事，前后要保持一致，這也是本文的寓意所在。

9.同學們，把我們剛剛所有的理解送回到課文中，自由讀一讀吧。

五、積累內(nèi)化，節(jié)節(jié)提認識

1．我會背誦。

孩子們，接下來讓我們再次回歸文本，試著挑戰(zhàn)背誦這篇課文。請同學們根據(jù)提示自己試著練習。

（1）根據(jù)提示，課文填空背誦。

（2）根據(jù)簡單提示背誦。

（3）自主背誦。

2．繪聲繪色講故事。

大部分同學都能背誦課文了，真了不起。下邊我們來講一講《自相矛盾》這個故事吧！怎么能把故事講得更生動呢？同學們一定有自己的小妙招，來分享一下吧！

有的同學可能會說：講故事不是背課文，要用自己的話完整講述故事的內(nèi)容。

也有的同學可能會說：豐富故事的情節(jié)，想象賣者和圍觀者對話時的神態(tài)、動作，講故事時注意神態(tài)、語氣，加上恰當?shù)膭幼骱驼Z言，可以把故事講得更生動。

課件：

1．要用自己的話完整講述故事的內(nèi)容。

2．通過合理的想象豐富故事的情節(jié)。（想象賣者和圍觀者對話時的神態(tài)、動作，講故事時注意神態(tài)、語氣，加上恰當動作和語言，可以把故事講得更生動）。

我們在講故事的時候，要注意前4句是敘述故事的內(nèi)容，最后一句是作者發(fā)表的議論。所以講故事時只講前四句的內(nèi)容。

評價：你們覺得他們表演得怎么樣？你的評價真到位，他們用神態(tài)、動作演繹了人物各自不同的形象。為這幾個孩子送上熱烈的掌聲。

3．展開想象，擴寫《自相矛盾》的故事。（提示：重點把路人質(zhì)疑及楚人叫賣時的動作、神態(tài)、語言等描寫具體。）

六、聯(lián)系生活，處處常運用

1.聯(lián)系生活：孩子們，《自相矛盾》這個故事廣為流傳，人們從這個故事受到啟發(fā)，賦予了“矛盾”這個詞語更廣的含義，現(xiàn)在“矛盾”這個詞語很少用來指兵器，更多用來形容人說話、做事前后不一致，相互沖突。其實，在我們的生活中也不乏這樣的事例，請大家看看下面這幾個事例，看是否存在自相矛盾的現(xiàn)象，說說你的理由！

（1）班長程明面對鬧哄哄的自習教室，憤怒地吼到：“所有人都不要說話了，安靜！”，結(jié)果班上立刻安靜下來，他卻轉(zhuǎn)身和同桌津津樂道起來。

（2）樂樂的身高是1.3，坐高鐵免票的身高要求是1.2米及以下，平時總是教育樂樂要誠信的媽媽讓樂樂稍微往下彎腰，這樣可以省下買票的錢。

2.總結(jié)：孩子們，愿你們能真正從這個故事受到啟迪，在生活中，說話、做事，三思而后行，前后搖保持一致，切勿做自相矛盾之人！

3．課后作業(yè)：回家把《自相矛盾》的故事說給家里人聽。