(完整版)課堂教學管理策略

2024年2月22日發(作者：廣州城)

課堂教學管理策略

一、課堂教學管理的重要性

課堂教學管理是順利完成課堂教學的保障，在課堂教學中如果缺乏管理或者管理不當就會影響課堂教學的進行，甚至阻礙正常的教學活動；也會影響學生的學習質量和考試成績。我覺得“在教學工作中沒有管理，就沒有紀律，也就沒有學習”，所以教學管理不是可有可無的，而是必不可少的。對一名教師來講課堂教學管理是必須具備的一種能力，也是我們教學業務的基本功之一，只有具備了良好的課堂管理能力，才能更好的駕馭課堂，完成教學工作。

課堂教學管理也是教師進行德育工作的重要途徑，學生的品德的重要性是大于學生的學習成績的，單純成績不好的學生長大后一般不會對社會產生什么危害，而品德喪失，行為不軌的學生，長大后也不知悔改的話，他很可能成為家庭、社會的不穩定因素，一旦發生什么事情它的危害是很大的。減少這種情況發生的方法之一就是對孩子進行品德教育。我們在平時工作中教學工作做得多而德育工作做得少，通過教學管理可以進行德育工作,使我們的德育工作進一步做到實處。

二、課堂教學管理的策略

第一：課堂教學管理要有正確的理念和目標，我們課堂教學管理的理念是為了營造和諧的教學和學習氛圍，達到一種教師樂教，學生樂學的狀態，為孩子創設良好的學習氛圍和成長環境。我們在平時的教學管理中要努力向著這個理念的方向發展，可能不能完全達到我的目的，但我們也要不斷向目標靠近。

第二：明確課堂教學管理中主要的幾方面工作

第一方面是課堂教學中的學生學習紀律管理。第二方面要逐步形成良好的學科氛圍，和培養學科學習思維以及學科精神。第三方面逐步形成和諧友善的師生關系，達到學生尊敬老師，老師關愛學生的狀態。第四方面不斷的適時地進行思想道德、情感態度、人生觀、價值觀、世界觀的滲透教育，在教學管理中把教師的德育工作做上去，追求一種春風化雨、潤物無聲的境界。

第三：整體管理和個別教育相結合

在課堂教學管理中一些共性的問題，可以整體的面向全體學生去講，去要求。比如：上課時的幾率要求，學習方法、聽課習慣等，還有班級普遍存在的問題。還有一些是班級中個別同學的問題（毛病），可以單獨教育那些同學。

第四：寬嚴相濟、急與緩相結合

寬就是在教學管理中給學生留有余地，以引導和勸誡為主。即使孩子有錯，是老師很生氣，我們也應該帶著包容和接納的方式去教育管理我們的孩子。

嚴就是對在管理中發現的問題，不對的地方及時糾正，在一些行為和問題的立場要堅定，對屢教不改的學生就要進一步嚴格管理。

寬和嚴遵循的原則就是先寬后嚴，越是問題多的孩子越是要嚴格管理。

急就是發現問題要及時指正，不能拖延，更不能熟視無睹。比如有的孩子上課愛閑說話，和老師犟嘴，這樣的孩子就要及時教育，不能讓孩子的錯誤行為占了上風，如果不能及時解決，以后可能越來

越不好解決。

緩就是要給孩子更正的時間，不良的習慣不是一天養成的，當我們要改正我們的缺點和錯誤是，也是需要時間逐漸改正。我們學生也是如此，所以我要給孩子改錯的時間，尤其是長時間形成的不良習慣和行為。有這樣類型的學生，我們要長期關注他們，及時肯定他們的進步，鼓勵他們繼續改正，繼續向好的方向發展。

三、課堂教學管理中我的一點經驗體會

在批評教育孩子時，不能把孩子推倒自己的對立面上去，老師和孩子直間不是敵人，當老師在批評教育孩子時要使用恰當的態度和語言，盡量不用會刺激傷害孩子的話，避免讓孩子產生誤判，使孩子心生怨恨，甚至對老師產生敵意。這是我們老師在教育孩子過程中要盡量避免的，一旦類似的事情發生，不論對老師還是對孩子都是非常不好的。近期有媒體報道，學生長大成年后打當年教過自己的老師，報復老師當年對他的批評，我覺得學生報復老師肯定不對，但當年那位老師對孩子的教育也是有問題的，沒有把孩子引導到正確的道路上來，反而在孩子心中埋下了仇恨的種子。

在教學管理中要以愛為核心去對待我們的學生，而且老師心中對學生的愛能夠在教學中，溝通中逐步走進孩子，流淌到孩子的心中，是孩子能夠切身感受到老師對他愛。那么，我覺得這樣是很理想的狀態，是一種很高的境界，是非常成功的教育。要真正做到也是很難的，我要努力向這個方向發展。

在教學管理中可能我對孩子的批評教育比較多，容易忽視表揚的

作用，我應重視表揚的作用，自己不要吝嗇表揚給孩子。孩子和我們大人一樣也需要別人的認可和贊同，尤其是來自老師的認可。當我們發現孩子身上的有點、正確的行為時或者生活和學習中的進步時，要及時的表揚、贊同，給孩子投去贊許肯定的目光，這是孩子十分需要的精神食糧。表揚和批評就是老師身上兩只無形的手，一個讓孩子知其對，一個讓孩子知其錯，一個需要保留堅持去做，另一個需要拋棄和改正，一個給孩子指明了成長的方向，另一個修正了孩子思想行為的不妥之處。

所以表揚是非常重要的，當我們發現孩子身上正確的東西和思想行為的閃光之處時，一定及時給與贊同或表揚。