實驗課程設計論文(5篇)

2024年3月3日發(作者：國培計劃網)

實驗課程設計論文(5篇)

試驗課程設計論文(5篇)

試驗課程設計論文范文第1篇

1．國內現狀及存在的問題

基礎醫學是醫學教育與討論的基石，基礎醫學討論生課程教育教學是國家培育高層次醫學人才的必由途徑。討論生基礎醫學階段創新性人才培育的目標是：培育具備扎實的基礎理論功底、具備自主進行醫學科學討論和技術創新的力量、具備在交叉學科領域進行廣泛探究的力量的討論生［3］。然而與創新性人才培育的要求相比，基礎醫學討論生培育卻面臨著諸多問題。

1．1試驗創新力量基礎薄弱

討論生生源狀況堪憂，試驗創新力量基礎薄弱，自主設計和不斷修訂完善科學討論試驗方案的力量欠缺。隨著當前討論生招生規模不斷擴大［4］，導致生源質量下降，特殊是許多討論生試驗力量欠缺，綜合利用多學科學問的意識和力量不足，在較短的基礎階段學習之后，很多討論生自主設計和不斷修訂本完善科學討論試驗方案的水平不強，難以獨立完成課題論文設計或設計水平不高。另外，近年來由于就業壓力和收入差距，很多優秀畢業生更多地選擇了臨床學科，選擇基礎醫學專業的討論生數量不斷下降，同時其它醫學專業討論生在基礎階段課程學習中也普遍存在著“輕基礎、重現床”的觀念，這在很大程度上不僅極大地減弱了醫學基礎學科討論生的生源質量，也顯著地影響了基礎醫學課程的教學效果。

1．2課程設置、教學內容和方式不合理

（1）課程設置和教學內容不合理。討論生階段的課程與本科階段部分課程類同，內容重復，各課程之間的交叉互通不足。例如：為討論生開設的生物化學課程、計算機基礎等課程，敘述的內容很多都與本科階段學習的內容相像。基礎理論課教學占據的時間較多，討論生培育需要的實踐教學訓練時間很少，且課程各自獨立，不能融匯成試驗體系，不利于同學綜合運用各學科學問和方法進行討論。另外，課程內容較為陳舊，更新較慢，汲取學科新進展、新成果、新技術不夠。這些課程對同學缺乏新奇感，不能吸引同學產生學習愛好，這實際上造成了極其嚴峻的時間和精力鋪張。（2）討論生教學的方式和手段單一，討論生仍處于被動學習。討論生教學方式與本科階段類同，仍舊以灌輸為主要形式，師生互動很少，無法體現討論生在學習中的主體地位。討論生的學習始終是比較被動的，這就無法為同學供應深層次思索的空間，不利于培育討論生獨立思索和進行試驗設計的力量。大多數教學內容局限于課本，書本以外的學問涉及不足，引導同學充分利用網絡進行自我學習的力量仍需加強。（3）對討論生的科研和試驗力量訓練不足。設計和完成討論生畢業論文是討論生在校期間必需經受的學習過程。由于討論生自身的緣由、學位課程設置、科研平臺、導師隊伍、學術氛圍等各方面因素的影響，大多數同學的試驗力量、科研素養得不到培育，獨立設計和完成討論任務的力量得不到提高。因此，若要提高討論生培育質量，必需使討論生科研素養和科研水平得到訓練和提高。（4）缺乏滿意同學試驗和科研力量培育的試驗平臺和師資隊伍。創新型討論生培育的核心內容是提高討論生的實踐和科學討論水平，這些都

離不開高層次的討論實踐平臺和高水平的師資隊伍。目前，基礎醫學教學由于課程設置的原因，多數試驗教學工作仍舊依托本科生階段的教學中心完成，受試驗平臺和師資隊伍的限制，大多數試驗內容仍以驗證性試驗為主，缺乏設計性試驗內容，很難達到培育同學科研創新力量的效果。（5）教學效果考核評價制度不科學。對基礎醫學課程學習狀況的考核還不完善，大多數課程的考試依舊沿用本科階段的紙面考試為主的終結性考核模式，真正能夠檢驗同學自主設計試驗和解決問題力量的形成性考核方式還沒有形成。沒有一套科學合理的考核制度，就難以調動同學的樂觀性，實現基礎醫學的教學目標。因此特別有必要建立一套能充分調動同學樂觀性，發揮其主觀能動性的考評機制。（6）討論生團隊意識和學術道德規范的教育效果不佳。良好的學風和高尚的學術道德，是討論生必備的思想素養。近年來，學術界抄襲、剽竊、造假的大事屢屢發生，給討論生培育帶來了很大的負面影響。教育討論生自覺維護學術道德，杜絕學術不端行為，強化學術誠信意識，已經成為討論生教育不行或缺的重要內容。如何在基礎醫學教學中有效的將學術道德規范教育與討論生試驗技能培育相結合，使討論生學術誠信教育真正生效，是我們應著力討論的內容。

2．基礎醫學專業碩士討論生基礎醫學課程體系改革與實踐

討論生教育改革要整體設計，分步推動。充分調研，綜合分析當前教育培育模式中方面存在的主要問題及其成因。通過對當前各高校在校討論生、管理人員等面對面訪談，征求他們對當前的基礎醫學教育培育的看法，了解他們對目前教育模式、課程設置和內容選擇上存在異議的方面，收集對相關內容的看法和建議，發覺存在的主要問題，并進行深化的緣由分析；

在此基礎上，對討論生培育過程進行系統的改革；要加強產學研合作，與科研機構和就業單位建立多渠道、多形式的緊密合作關系。

2．1改革基礎醫學教學的課程設置

總體設想是，以當前社會進展對高層次人才需求為動身點，在強化討論生自主設計試驗和科研創新為目的，改革現有的基礎醫學教學課程體系。課程體系建設中，逐步優化討論生課程學習時間，優化理論與試驗教學時間安排，縮減理論授課課時，增加試驗學時。探究根據學科門類相近的原則集中授課節省授課時間的新方式，縮短基礎醫學課程學習時間為8個月，使討論生盡早完成基礎醫學課程學習，將更多的精力投放科研實踐中，實現討論生早進試驗室、早完成實踐培訓，多出成果、多出人才的培育目標。在基礎課程教學中，以問題教學為主，注意各專業學問的橫向聯系，突出學問的高、精、深。定期進行調研分析，對于今年來選課人數少或同學評價差的課程逐步取消，同時依據最新進展準時開設部分前沿性課程，如：蛋白質組學技術、生物信息學、分子生物學技術、免疫學技術等重大技術的試驗技能課程，為同學進入科研階段打下扎實的學問和技能基礎。

2．2強化試驗實踐課程體系建設

沒有高水平的科學討論，要培育出高質量、高層次的人才是難以想象的。因此，建立創新的討論生試驗課程體系，突出對討論生試驗技能和自主設計試驗力量的培育成為改革探究的重要內容。討論生教育要體現應有的寬廣度和縱深度，我們將探究建立三個層次的試驗教學平臺。第一層次的試驗為基礎性試驗內容，關注PCR、細胞培育、SPF動物飼養、試驗動物處置、大型儀器設備操作等基本技能訓練。其次層次的試驗為整合性試驗，

依托機能學、形態學、分子醫學等教學中心開設，綜合性試驗打破單一課程界限，根據學科相近的原則上重組試驗內容，由教學團隊給定討論內容，同學自主設計，導師組修訂完善后，采納小班制歷經2－3月由同學以自組團隊方式完成，試驗里程和最終結果由試驗室監督并給出成果。第三層次的試驗主要依托討論生科技方案項目、省校級重點學科（試驗室）開放基金項目等進行，由討論生組成團隊自主設計討論內容、查找合作導師聯合申請，獲批后根據項目管理模式進行，討論主要依托省校級重點學科（試驗室）完成，須提交討論結題報告和發表文章，成果納入試驗成果。為了達到培育討論生自主創新力量，討論生試驗內容設置以整合性和設計、創新性試驗為主，兩者試驗內容分別占到40％和30％。

2．3改革教學模式與方法

為了達到熬煉討論生科研綜合力量的目的，將在教學中轉變以往老師主動授課，同學被動參加的狀況。課程教學由以傳授己有學問和成果為主要內容的傳授性教學方式，向以培育同學創新力量為主要特征的討論性教學方式轉變。變課程教學的單向灌輸方式成為討論生主動學習和老師課堂講授相結合、以同學為主體的教學方式。在壓縮理論教學學時的同時，鼓舞各課程采納啟發式、講座式、研討式的教學方式，基礎教學親密聯系臨床實踐和學科前沿進展。各基礎醫學課程教學在側重于傳授式教學方式的同時，注意激發同學的創新思維。各課程均開設肯定比例的講座式、研討式教學內容，鼓舞討論生為組織者和主體參加課堂爭論。在課程教學的同時，學院還集全院師資力氣開設一系列學術前沿講座和文獻綜述類課程，以計算學分和成果的方式使討論生更廣泛地參加拓寬學術視野的爭論，不斷提

高討論生的學術水平。在介紹課程最新討論進展時，在介紹常見試驗方法的基礎上，重點培育同學如何追蹤國內外本學科的討論進展，如何有效閱讀中外文文獻。此外，討論生科研力量重要的環節還包括對試驗結果的分析。因此我們在教學中也將特別重視以試驗結果中表格和圖片為導向的教學，在專題講座和論文匯報中強調試驗結果中表和圖片解讀的重要性，引導討論生如何分析這些表和圖，并反追蹤這些表和圖中所使用的方法的原理和應用范圍，在學習如何解讀試驗結果的同時，逆向式培育討論生對試驗方法的了解。總之，只有通過調動討論生學習和討論的主動性與樂觀性、促進討論生科研熟悉與實踐力量的提高，才能使課程教學成為訓練討論生創新思維與創新力量的舞臺，實現討論生課程教學的目標。

2．4加強師資隊伍建設

課程教學質量凹凸，與討論生老師的學術水平、科研力量和教學方法有著重要的關系。項目進展期間，我們將圍繞課程教學加強師資隊伍建設，提高老師的學歷層次、學術素養、教學和討論水平；嚴格討論生授課老師的遴選，把討論生老師的遴選、培訓、考核、聘任有機結合起來，選用有閱歷的老師擔當討論生課程的教學，提高老師隊伍的教學水平；通過課堂教學質量考核，促進老師教學水平和教學效果的不斷提高；引進激勵和競爭機制，充分調動老師的教學和科研樂觀性，保持討論生老師隊伍的生氣和活力［5］。

2．5完善和建立討論生學習效果的綜合考評體系

深化基礎醫學討論生教育教學的改革還應包括敏捷選擇考核方式。轉變單一評價方式，建立多維考評方式，轉變以往的終結性評價一錘定音為關

注同學進展的形成性評價。依據課程性質選擇包括卷面考試、研討報告、實踐項目報告、自學作業、論文、答辯等在內的多種評價方式。考試方式可實行閉卷或開卷考試、課程論文和文獻綜述等，閉卷考試應與其他考核方式有機結合。如通過課程論文、研討報告、文獻綜述等的考核方式，促使討論生查閱大量的文獻資料，了解本學科及相關學科的國內外的學術前沿，拓寬學問面。利用技能試驗考試驗證同學的實踐力量，通過答辯的方式培育同學匯報、做圖、應對挑戰等綜合素養。

2．6強化討論生的學術道德規范和科研誠信意識

在基礎醫學教學和試驗的每一個環節都注意突出對討論生加強學術道德規范和科研誠信意識的引導，將遵守學術道德規范納入討論生理論與試驗課程學習的每一個考核環節中，通過在科研素養培育中加入典型案例，使討論生熟悉到堅守學術道德規范在事業生涯中的重要作用，從而堅決不移地以嚴謹的科學態度對待和處理科學問題。

3．結束語

試驗課程設計論文范文第2篇