圖形的拼組(通用17篇)

2024年3月7日發(fā)(作者：含水的字)

圖形的拼組（通用17篇）

圖形的拼組 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征和平面圖形的關(guān)系，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。

2、讓學(xué)生在具體的情境中去思考、想象再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

：

一、引入新課：

同學(xué)們還認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示圖片）

它們的身上還有很多的秘密，這節(jié)課老師看看哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的秘密最多。

二、動(dòng)手操作，探索新知：

1、教學(xué)例1

（1）拿出一張長方形紙和正方形紙，讓學(xué)生沿所標(biāo)虛線折一折，體會(huì)長方形、正方形邊的特征，從而了解到：長方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。

（2）帶著學(xué)生做風(fēng)車，在做的過程中，讓學(xué)生說一說紙的每一步變化，從面體會(huì)到平面圖形的特征又看到它們之間的關(guān)系。

如把長方形紙折成正方形紙利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個(gè)三角形時(shí)，看到了三角形和正方形的關(guān)系，轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車時(shí)，又看到了風(fēng)車所轉(zhuǎn)動(dòng)的路徑是一個(gè)圓。

2、教學(xué)例2

師：用幾個(gè)相同的圖形能拼出什么圖形呢，請(qǐng)同學(xué)們拼拼看。

（讓學(xué)生分組拼，拼完后組內(nèi)交流，后教師引導(dǎo)全班交流。）

說一說用了幾個(gè)什么圖形拼成了一個(gè)什么圖形。

三、鞏固練習(xí)

（1）按p28上的“做一做”減正方形。

（2）思考并做一做練習(xí)六的第2、5、6題。

四、全課總結(jié)

屋檐人家-學(xué)習(xí)庫：

圖形的拼組 篇2

圖形的拼組

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過剪、拼、說等活動(dòng)，進(jìn)一步感受三角形的特征及三角形與四邊形的聯(lián)系和區(qū)別。

2、學(xué)生在設(shè)計(jì)活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，感受數(shù)學(xué)的美。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：進(jìn)一步體會(huì)三角形的特征，體會(huì)平面圖形之間的聯(lián)系。

難點(diǎn)：用兩個(gè)完全一樣的三角形拼四邊形，體會(huì)三角形與四邊形的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、 課前學(xué)習(xí)

課前我先學(xué)

剪一剪、拼一拼、填一填 。

三角形特征

兩個(gè)完全一樣的銳角三角形

兩個(gè)完全一樣的直角三角形

兩個(gè)完全一樣的鈍角三角形

兩個(gè)完全一樣的等腰三角形

兩個(gè)完全一樣的等邊三角形

拼組成的圖形

二、 堂上學(xué)習(xí)

1、小組內(nèi)交流、邊匯報(bào)邊擺出來。

2、同學(xué)們用兩個(gè)完全一樣的三角形拼出了平行四邊形、長方形、正方形和梯形等四邊形。

3、如果把各種類型的三角形放在一起來個(gè)快樂大比拼，你們行嗎？

好，請(qǐng)拿出準(zhǔn)備好的各種三角形拼一拼，同桌合作，看誰拼出的圖案最漂亮！

4、展示學(xué)生作品

圖形的拼組 篇3

圖形拼組

設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

1.使學(xué)生知道三角形、圓的形狀和名稱；通過觀察和動(dòng)手操作，使學(xué)生能辨認(rèn)和區(qū)別出這兩種圖形.

2.使學(xué)生初步建立起空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，滲透分類統(tǒng)計(jì)思想.

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)行愛祖國、愛科學(xué)的思想教育和環(huán)保意識(shí)教育。

4.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入 新課.

上節(jié)課我們?cè)跈C(jī)器人圖圖的帶領(lǐng)下來到了圖形國，那么同學(xué)們想不想知道圖形國里到底有什么寶藏呢？今天我們就繼續(xù)跟著圖圖去游覽圖形國.

二、講授新課.

1、初步認(rèn)識(shí)三角形（繼續(xù)演示動(dòng)畫“認(rèn)識(shí)圖形”）.

（1）學(xué)生舉例.還有哪些圖形是三角形的？

（2）教師出示紅領(lǐng)巾.問：紅領(lǐng)巾的面是什么形狀的？再拿出三角板、七巧板，問：它們的面是什么形狀的？

小結(jié)：這些大大小小不同的形狀，都可以用這樣一個(gè)圖形表示“△”（畫三角形），問：這叫什么形？（板書三角形）

（3）數(shù)一數(shù)三角形有幾條邊？用三根小棒擺三角形.（三生在前，學(xué)生分三組用三種不同長度的小棒）擺后問：這三個(gè)三角形的形狀、大小一樣嗎？為什么不一樣？

教師歸納：從上邊用小棒擺三角形來看，三角形的三條邊不一定是同樣長的.因此三角形的形狀也不一定是一樣的.

（4）反饋練習(xí)，請(qǐng)說出幾號(hào)圖形是三角形.

1 2 3 4

2、初步認(rèn)識(shí)圓（繼續(xù)演示動(dòng)畫“認(rèn)識(shí)圖形”）.

（1）生活中還有哪些圖形是圓形的？

（2）學(xué)生舉例.教師同時(shí)出示鐘面、硬幣、圓扣子等，問：這些物體的面是什么形狀的？學(xué)生回答后，教師板書：圓.同時(shí)在黑板上畫圓.說明這樣的圖形是圓.

（3）拿出準(zhǔn)備好的圓形紙和一個(gè)球.問：圓和球一樣嗎？教師歸納：圓和球不一樣；圓是一個(gè)面，球是一個(gè)體.

（4）你還能向教師和同學(xué)們提出什么問題？

（5）反饋練習(xí)：請(qǐng)說出幾號(hào)圖形是圓形.

1 2 3 4

（6）新課小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了兩種圖形，是哪兩種圖形？這就是課本第24頁的內(nèi)容

（板書：三角形 圓）.引導(dǎo)學(xué)生看書、質(zhì)疑.

三、課堂練習(xí).

數(shù)一數(shù)，在（ ）內(nèi)填上適當(dāng)?shù)膱D形. （練習(xí)冊(cè)練習(xí)七）

四、布置作業(yè) ：練習(xí)七第4、5題.

圖形的拼組 篇4

今天上了一節(jié)“圖形的拼組”。課后我意識(shí)到自己在教學(xué)的道路上要學(xué)的太多了，深深的感到：要想上一堂好課，不僅需要教師的教學(xué)熱情，更需要教師教學(xué)技巧，再在師生的共同努力下，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)成為真正的數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。

首先，我認(rèn)為教師應(yīng)抓住任何一個(gè)能為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)的機(jī)會(huì)。例如板書的設(shè)計(jì)。在這節(jié)課中我的課題和結(jié)論都是用長方形紙寫好，然后貼到黑板上的。為了使板書設(shè)計(jì)美觀一些，我把每一個(gè)長方形紙條的邊都進(jìn)行了裝飾，剪了花邊。再帖到黑板上之后，確實(shí)很美觀。但是我卻失去了一次為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因?yàn)椋竟?jié)課講的就是長方形的認(rèn)識(shí)，假如教師不進(jìn)行裝飾，在學(xué)生認(rèn)識(shí)過程中，它們正好可以成為教學(xué)的資源。因此，我認(rèn)識(shí)到：教師一定要以學(xué)生為本，使你的每一項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，都要為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)，不放過任何可以

學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

其次，教師在指導(dǎo)，引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，要善于調(diào)配學(xué)生活動(dòng)的步伐，要善于調(diào)控?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。這樣，才能使你的教師設(shè)計(jì)發(fā)揮更大的作用。例如，在利用教師提供的材料驗(yàn)證長方形和正方形的特點(diǎn)這一環(huán)節(jié)視，教師的目的是為了讓學(xué)生能夠多發(fā)現(xiàn)一些方法來證明，所以在研究的過程中過于強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)組的學(xué)生都去想多種方法，因而造成驗(yàn)證的時(shí)間過長，影響了后面的練習(xí)題沒時(shí)間完成。教師忽略了學(xué)生存在著個(gè)別差異，各組學(xué)生的的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力是不同的。有的組只發(fā)現(xiàn)了一個(gè)方法，可能其它組就發(fā)現(xiàn)了三種方法，這時(shí)教師應(yīng)綜合各組解決問題的程度，適時(shí)進(jìn)行調(diào)控，然后在反饋環(huán)節(jié)中讓學(xué)生進(jìn)行交流也能達(dá)到預(yù)期的效果。

最后，教師一定要起到引導(dǎo)者的作用。例如在學(xué)生進(jìn)行反饋驗(yàn)證的方法這一環(huán)節(jié)。教師的引導(dǎo)作用尤為重要，學(xué)生的匯報(bào)不會(huì)按照你的思路進(jìn)行。當(dāng)你叫到一個(gè)學(xué)生，他會(huì)按照自己思路想說哪個(gè)圖形就說哪個(gè)。這時(shí)教師如果沒當(dāng)好引路人，就會(huì)出現(xiàn)生1說長方形的邊，生2說正方形的角，生3又說到正方形的邊，如此一來，學(xué)生得到的知識(shí)就出現(xiàn)學(xué)到的都是一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)點(diǎn)，而沒有連成線，顯得零亂，不完整。

圖形的拼組 篇5

1小組同學(xué)合作,用三角形拼四邊形

讓學(xué)生明確:

(1)不是任意兩個(gè)三角形就能拼成四邊形

(2)兩個(gè)完全一樣的三角形能拼成四邊形

(3)兩個(gè)相同的直角三角形能拼成長方形

(4)兩個(gè)相同的銳角或鈍角三角形能拼成平行四邊形

(5)用三個(gè)相同的三角形拼成了梯形

2用三角形拼出美麗的圖案

圖形的拼組 篇6

教學(xué)內(nèi)容：

第二冊(cè) 第27頁

教學(xué)目標(biāo)：

通過操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的特征。通過擺、拼、剪、觀察等活動(dòng)，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

教具準(zhǔn)備：

圖形的拼組 篇7

教學(xué)目的

1.使學(xué)生知道三角形、圓的形狀和名稱；通過觀察和動(dòng)手操作，使學(xué)生能辨認(rèn)和區(qū)別出這兩種圖形.

2.使學(xué)生初步建立起空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，滲透分類統(tǒng)計(jì)思想.

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)行愛祖國、愛科學(xué)的思想教育和環(huán)保意識(shí)教育。

4.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入 新課.

上節(jié)課我們?cè)跈C(jī)器人圖圖的帶領(lǐng)下來到了圖形國，那么同學(xué)們想不想知道圖形國里到底有什么寶藏呢？今天我們就繼續(xù)跟著圖圖去游覽圖形國.

二、講授新課.

1、初步認(rèn)識(shí)三角形（繼續(xù)演示動(dòng)畫“認(rèn)識(shí)圖形”）.

（1）學(xué)生舉例.還有哪些圖形是三角形的？

（2）教師出示紅領(lǐng)巾.問：紅領(lǐng)巾的面是什么形狀的？再拿出三角板、七巧板，問：它們的面是什么形狀的？

小結(jié)：這些大大小小不同的形狀，都可以用這樣一個(gè)圖形表示“△”（畫三角形），問：這叫什么形？（板書三角形）

（3）數(shù)一數(shù)三角形有幾條邊？用三根小棒擺三角形.（三生在前，學(xué)生分三組用三種不同長度的小棒）擺后問：這三個(gè)三角形的形狀、大小一樣嗎？為什么不一樣？

教師歸納：從上邊用小棒擺三角形來看，三角形的三條邊不一定

是同樣長的.因此三角形的形狀也不一定是一樣的.

（4）反饋練習(xí)，請(qǐng)說出幾號(hào)圖形是三角形.

1 2 3 4

2、初步認(rèn)識(shí)圓（繼續(xù)演示動(dòng)畫“認(rèn)識(shí)圖形”）.

（1）生活中還有哪些圖形是圓形的？

（2）學(xué)生舉例.教師同時(shí)出示鐘面、硬幣、圓扣子等，問：這些物體的面是什么形狀的？學(xué)生回答后，教師板書：圓.同時(shí)在黑板上畫圓.說明這樣的圖形是圓.

（3）拿出準(zhǔn)備好的圓形紙和一個(gè)球.問：圓和球一樣嗎？教師歸納：圓和球不一樣；圓是一個(gè)面，球是一個(gè)體.

（4）你還能向教師和同學(xué)們提出什么問題？

（5）反饋練習(xí)：請(qǐng)說出幾號(hào)圖形是圓形.

1 2 3 4

（6）新課小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了兩種圖形，是哪兩種圖形？這就是課本第24頁的內(nèi)容

（板書：三角形 圓）.引導(dǎo)學(xué)生看書、質(zhì)疑.

三、課堂練習(xí).

數(shù)一數(shù)，在（ ）內(nèi)填上適當(dāng)?shù)膱D形. （練習(xí)冊(cè)練習(xí)七）

四、布置作業(yè) ：練習(xí)七第4、5題.

圖形的拼組 篇8

圖形的拼組

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教科書p27例1、例2及“做一做”，練習(xí)六第1、2、5、6題。

教學(xué)目標(biāo)：1、通過操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征和平面圖形的關(guān)系，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。

2、讓學(xué)生在具體的情境中去思考、想像再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、引入新課

同學(xué)們還認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示 ）

它們的身上還有很多的秘密，這節(jié)課老師看看哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的秘密最多。

二、動(dòng)手操作，探索新知

1、教學(xué)例1

（1）拿出一張長方形紙和正方形紙，讓學(xué)生沿所標(biāo)虛線折一折，體會(huì)長方形、正方形邊的特征，從而了解到：長方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。

（2）帶著學(xué)生做風(fēng)車，在做的過程中，讓學(xué)生說一說紙的每一步變化，從面體會(huì)到平面圖形的特征又看到它們之間的關(guān)系。

如把長方形紙折成正方形紙利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個(gè)三角形時(shí)，看到了三角形和正方形的關(guān)系，轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車時(shí)，又看到了風(fēng)車所轉(zhuǎn)動(dòng)的路徑是一個(gè)圓。

2、教學(xué)例2

師：用幾個(gè)相同的圖形能拼出什么圖形呢，請(qǐng)同學(xué)們拼拼看。

（讓學(xué)生分組拼，拼完后組內(nèi)交流，后教師引導(dǎo)全班交流。）

說一說用了幾個(gè)什么圖形拼成了一個(gè)什么圖形。

三、鞏固練習(xí)

（1）按p28上的“做一做”減正方形。

（2）思考并做一做練習(xí)六的第2、5、6題。

四、全課總結(jié)

課后反思： 第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教科書p28例3及“做一做”，練習(xí)六的第3、4、7題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、操作，使學(xué)生感知立體圖形的關(guān)系及初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

2、讓學(xué)生在具體的情境中去思考、想像再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

師：同學(xué)們還認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示 ）

誰來給我們介紹介紹？

二、動(dòng)手操作，探求新知

師：在我們的生活中有很多漂亮美麗的物體都是由它們組成的，老師相信同學(xué)們用它們也能擺出很多漂亮的物體。現(xiàn)在同學(xué)們的手中都有很多的正方體和長方體，用幾個(gè)相同的圖形能拼出什么圖形呢？請(qǐng)同學(xué)們拼拼看。

學(xué)生分組拼，拼完后在組內(nèi)交流，后教師引導(dǎo)全班交流：說一說用了幾個(gè)什么圖形拼成了一個(gè)什么圖形。

三、鞏固深化

（1）學(xué)生動(dòng)手操作：用長方形紙做一個(gè)圓筒。（說一說你是怎么做出來的。）

（2）練習(xí)六的第3、4題：獨(dú)立完成，集體訂正。

（3）練習(xí)六的第7題：讓學(xué)生獨(dú)立思考，指名回答，后實(shí)物演示，幫助有困難的學(xué)生。

四、全課小結(jié)

圖形的拼組 篇9

我說課的內(nèi)容是新人教版小學(xué)一年級(jí)（下冊(cè)）《平面圖形的拼組》。首先簡單的介紹一下本課教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)。

一、說教學(xué)內(nèi)容

平面圖形的拼組是在一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓）了，本次學(xué)習(xí)是要通過擺、拼、剪等操作活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)長方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形間的一些關(guān)系。

可以看到，教材利用隨手可得的紙和小棒作為教學(xué)資源，并設(shè)計(jì)了折、拼、剪紙等活動(dòng)，在設(shè)計(jì)上充分考慮的普遍性。但實(shí)際情況如何呢？采用傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生需要準(zhǔn)備大量的圖形，材料的準(zhǔn)備異常麻

煩。此外，由于一年級(jí)學(xué)生動(dòng)手能力弱，用實(shí)物拼接時(shí)操作上比較困難，效率低且易出現(xiàn)較大誤差，久而久之出現(xiàn)厭煩情緒，影響了教學(xué)效果。如何改善這種狀況？在本節(jié)課中，我充分利用了Mp－lab這一軟件的展開教學(xué)。Mp－lab是為小學(xué)數(shù)學(xué)專門設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)，這一操作平臺(tái)具備圖形的拼、接、旋轉(zhuǎn)等功能，同樣能實(shí)現(xiàn)圖形的拼組，且大大節(jié)約了時(shí)間資源、空間資源和材料資源。

接下來，我就具體的談一談我是如何應(yīng)用Mp－lab 操作平臺(tái)為教學(xué)服務(wù)的。

二、說教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

第一教學(xué)環(huán)節(jié)：圖形展示，激趣導(dǎo)入

讓學(xué)生欣賞上個(gè)學(xué)期學(xué)生用平面圖形拼組好的美麗圖案，這些美麗圖案很快抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二教學(xué)環(huán)節(jié)：實(shí)踐探索，建構(gòu)新知

這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：

1.活動(dòng)一：探索正方形和長方形特征

學(xué)生對(duì)長方形、正方形和三角形的認(rèn)識(shí)不是一無所知的，只是他們的認(rèn)識(shí)只停留在感性層面，教師充分利用學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探索：“正方形和長方形的邊有什么特征？”學(xué)生主要用紙對(duì)折和測量的方法。但是,這樣的探索是有局限性，學(xué)生只能對(duì)自己手中的一、兩個(gè)正方形或長方形進(jìn)行研究，即使全班有50人也只能說明這50個(gè)正方形或長方形具有這樣的特征，誰能保證第51個(gè)正方形或長方形也具備這樣的特征呢？這種通過不完全歸納法得出正方形和長方形邊的特征，從數(shù)學(xué)角度來說是不科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模焕趯W(xué)生建構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的探索方法。可是，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們又不可能研究所有的正方形和長方形，利用Mp－lab操作平臺(tái)則恰好可以解決這方面的問題。（幻燈：文字“探索正方形和長方形特征”）

Mp－lab操作演示：

方法一：教師在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上通過在Mp－lab上任意畫正方形，利用數(shù)據(jù)測量的方式驗(yàn)證，再利用“相似縮放”讓學(xué)生看到無論正方形大小如何變化，四條邊的長度都是一樣的。而長方形邊的

特征可采用類似的方法。最后歸納出：所有“正方形四條邊都相等，長方形的對(duì)邊相等”的特征。

方法二：另外，還可以通過移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)正方形的四條邊并重合的方法，同樣可以讓學(xué)生清楚看到正方形的四條邊是一樣長的。

經(jīng)歷了這樣的過程，學(xué)生的體悟一定是深刻的，從而有利于在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主建構(gòu)，將感性認(rèn)識(shí)提升為理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也體會(huì)解決問題策略的多樣性，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度進(jìn)行觀察和思考。

2、活動(dòng)二：拼組圖形

首先讓學(xué)生明確拼組要求：你能用幾個(gè)相同的平面圖形拼成一個(gè)更大的平面圖形？接下來，Mp－lab平臺(tái)就成為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、探索的平臺(tái)。（幻燈：照片“學(xué)生電腦”）

Mp－lab操作演示：

教師通過在Mp－lab平臺(tái)建立圖庫的方式，為學(xué)生提供充分的圖形，要求學(xué)生獨(dú)立嘗試進(jìn)行拼組。如：用兩個(gè)這樣的長方形既可以拼組成正方形，還可以拼組成另一個(gè)長方形。學(xué)生在對(duì)平面圖形的原有認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行拼組操作、實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，利用Mp-lab的操作方便且高效。Mp-lab平臺(tái)更使得學(xué)生自己的多種思考方法和拼組結(jié)果可以同時(shí)呈現(xiàn)，打破了利用實(shí)物拼組時(shí)拼新圖形要將舊圖形拆掉的局限性，利于學(xué)生自已的多種拼組結(jié)果進(jìn)行觀察、對(duì)比和思考。

學(xué)生獨(dú)立完成后，教師調(diào)用學(xué)生機(jī)上的作品用大屏幕進(jìn)行展示，通過作品展示，互動(dòng)交流等方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。通過對(duì)比不同的拼組方法，初步體會(huì)平面圖形的關(guān)系。

一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，在知識(shí)的建構(gòu)上依賴于大量觀察與動(dòng)手操作。Mp－lab操作平臺(tái)就如同一個(gè)小小模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以在上面進(jìn)行充分的探索實(shí)驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生有了充分自主探索的空間，有了充分自我比較和與他人比較的機(jī)會(huì)，也就有了更充分的體驗(yàn)和感悟，更利于知識(shí)和能力的建構(gòu)。

第三教學(xué)環(huán)節(jié)：趣味拼圖，激勵(lì)創(chuàng)新

利用Mp-lab的操作玩拼圖游戲，將9塊拼圖拼成一幅完整的圖，

看拼成了什么，比一比誰拼得快，拼好后是一只可愛的小熊。培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，感受幾何美。

三、教學(xué)效果

在本節(jié)課中，我充分借助mp-lab操作平臺(tái)，為學(xué)生搭建創(chuàng)作、交流、反饋的平臺(tái)，收到了良好的教學(xué)效果。

1、 自主創(chuàng)作的平臺(tái)。學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)行圖形的拼組，學(xué)生可以自由選擇喜歡的圖形進(jìn)行拼組，操作也更方便快捷，學(xué)生自主創(chuàng)作的空間更大了，個(gè)性思維有了更廣闊的展示空間。

2、展示交流的平臺(tái)。在進(jìn)行作品的展示交流時(shí)，可及時(shí)調(diào)用學(xué)生作品進(jìn)行演示，大大提高了學(xué)生課堂生成資源的使用率，讓每個(gè)孩子得到充分展示的機(jī)會(huì)滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，這一種無聲的評(píng)價(jià)激勵(lì)手段，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3、及時(shí)反饋的平臺(tái)。教師的利用控制臺(tái)進(jìn)行監(jiān)控，節(jié)約走動(dòng)時(shí)間，使反饋更及時(shí)，指導(dǎo)更有針對(duì)性，評(píng)價(jià)更有效率，提高了教學(xué)效率。

圖形的拼組 篇10

教學(xué)目標(biāo)

1.通過觀察、操作，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。

2.通過觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

3.通過學(xué)生大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。

4.通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：教科書的第27頁

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

圖形卡片、實(shí)物風(fēng)車、投影器，學(xué)生自備圖形卡片。

教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)情景，談話引入

1.教師出示一個(gè)風(fēng)車，并以談話引入：同學(xué)們看，這是什么？

生：風(fēng)車。

師：你們喜歡風(fēng)車嗎？誰動(dòng)手做過這樣的風(fēng)車？給大家介紹一下做這樣的風(fēng)車要用哪些東西？

生：釘、小棒、紙……

生：我來補(bǔ)充，要用正方形的紙。

[用直觀的實(shí)物風(fēng)車極大地激起學(xué)生的積極性，使學(xué)生一開始便以一種躍躍欲試的愉悅狀態(tài)投入到整堂課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。]

感受新知，觀察比較

1.你們說得很對(duì)，做風(fēng)車的風(fēng)葉要用一張正方形的紙，正方形上個(gè)學(xué)期跟我們見過面了，是個(gè)老朋友了，回憶一下，上個(gè)學(xué)期除了正方形你還認(rèn)識(shí)哪些圖形？

生：長方形、三角形、圓形……

師：在這些圖形中，哪些圖形和正方形最相似？

生：長方形

師：為什么？

生：因?yàn)樗鼈兌加兴臈l邊，而且很直。

生：因?yàn)樗鼈兌加兴膫€(gè)角。

[以親切的談話幫助學(xué)生回顧了舊知，很自然地引出了長方形，找出了長方形和正方形的聯(lián)系，方便了下面長、正方形邊的特征的教學(xué)。]

2.對(duì)，它們都有四個(gè)角，四條邊，先來看長方形，它的四條邊有什么特點(diǎn)？

生：兩條長邊，兩條短邊。

師示：上面的邊對(duì)著下面的邊，這樣相對(duì)的邊我們把它叫做對(duì)邊。

[利用學(xué)生的觀察，引出對(duì)邊的概念。]

3.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察長方形的邊。

生：長方形的對(duì)邊相等（學(xué)生說不準(zhǔn)確，教師給予指導(dǎo)。）

師：我能想辦法證明長方形對(duì)邊相等嗎？

學(xué)生可以自由選擇證明方法，如對(duì)折、測量等，并請(qǐng)用不同方法的學(xué)生上臺(tái)演示。

（教師板書：對(duì)邊相等。）

[先讓學(xué)生觀察圖形的邊，得到一個(gè)猜想，并鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手證明他們的猜想，體現(xiàn)了觀察→猜想→證明的認(rèn)知過程。對(duì)于學(xué)生可能用的多種方法，教師就給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。]

4.引導(dǎo)學(xué)生觀察正方形的邊，有什么發(fā)現(xiàn)？

生：正方形的四條邊都相等。

師：你能想辦法來證明正方形的四條邊能相等嗎？

（學(xué)生動(dòng)手證明，可有不同的方法，教師巡視給予指導(dǎo)。）

5.小朋友們真了不起，通過你的觀察、動(dòng)手驗(yàn)證了兩種圖形邊的特點(diǎn)，那你能不能利用手中老師發(fā)給你的長方形的紙做一個(gè)風(fēng)車呢？

（全班同學(xué)動(dòng)手做風(fēng)車，教師給有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。）

說一說你在做風(fēng)車的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？

生：我先把一張長方形的紙剪成正方形，在這個(gè)正方形上剪出四個(gè)三角形，就做成了風(fēng)車，當(dāng)這個(gè)風(fēng)車轉(zhuǎn)起來就是一個(gè)圓。

[讓學(xué)生在做風(fēng)車的過程中，體會(huì)多種圖形間的轉(zhuǎn)換和聯(lián)系。]

6.一個(gè)簡簡單單的風(fēng)車，就讓我們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形，你能試著用這些圖形來拼更多的圖形嗎？大家來試試！

a.拿出2個(gè)大小一樣的長方形拼在一起（鼓勵(lì)學(xué)生有不同的拼法）。

生：

b.拿出四個(gè)大小一樣的正方形拼在一起。

生：

c.選一些形狀一樣的圖形卡片拼一拼，看能拼出哪些圖形？

生：

d.換成小棒拼拼看。

生：

（把學(xué)生一些有創(chuàng)意的成果放在投影器上展示。）

[利用圖形卡片的拼組，體會(huì)圖形間的聯(lián)系及邊的特征。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。對(duì)于學(xué)生的不同拼法，教師應(yīng)給以鼓勵(lì)，尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的新理念。]

動(dòng)手實(shí)踐

1.學(xué)生獨(dú)立完成第28頁的“做一做”。

2.第29頁的第1題。

四人小組使用，用紅、綠兩種顏色的三角形卡片，試一試能拼成什么樣的圖案呢？比一比哪個(gè)小組拼出的圖案最漂亮？

3.小朋友通過小組合作拼出了許多美麗的圖案，一個(gè)個(gè)都是很棒的圖案設(shè)計(jì)師，現(xiàn)在就請(qǐng)你們幫小強(qiáng)家一個(gè)忙，他們家買了許多地板磚，一般4個(gè)地板磚就能拼成一個(gè)圖案，現(xiàn)在老師這兒就有4個(gè)地板磚的樣本，請(qǐng)你們發(fā)揮想象為小強(qiáng)家設(shè)計(jì)地板圖案吧，小小設(shè)計(jì)師你們準(zhǔn)備好了嗎？（第29頁的第2題。）

[以幫助小強(qiáng)設(shè)計(jì)地板磚為引子，激發(fā)了學(xué)生的興趣，并以地板磚的樣本拼組，感受圖形的對(duì)稱之美。]

小結(jié)

這節(jié)課我們進(jìn)行了圖形的拼擺，同學(xué)們學(xué)得很投入，課下請(qǐng)大家留心觀察生活中有哪些基本圖形拼成的圖案，說不定會(huì)有更多更好的發(fā)現(xiàn)。

[將學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)拓展到課外。]

教學(xué)設(shè)計(jì)說明

圖形的拼組是一節(jié)可視性、操作性很強(qiáng)的課，主要是讓學(xué)生通過參與活動(dòng)來體會(huì)平面圖形的特征。它無論從內(nèi)容的選材上還是表現(xiàn)形式上都給人全新的體驗(yàn)。針對(duì)新教材，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)力求體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》精神，把新理念融入課堂當(dāng)中，整堂課都以學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)為主，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，實(shí)際操作，合作交流，讓學(xué)生在充分的參與中去感悟，去體驗(yàn)。

具體設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.挖掘素材、巧妙切題

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，本課導(dǎo)入 時(shí)，注意選擇富有兒童情趣的風(fēng)車為切入點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。并以做風(fēng)車要用正方形的紙為契機(jī)，巧妙地遷移到長方形等學(xué)過的平面圖形，既是對(duì)一年級(jí)舊知的再現(xiàn)，同時(shí)又很自然地過渡到正方形、長方形邊的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

2.充分參與、形式多樣

學(xué)生的參與是他們學(xué)習(xí)空間和圖形的基礎(chǔ)，對(duì)于圖形的認(rèn)識(shí)也是由動(dòng)手操作得來的。在本節(jié)課中，我不放過任何一個(gè)讓孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)。在剛開始時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察正方形和長方形的邊，激發(fā)他們提出猜想，再通過動(dòng)手折疊、比較等方法去進(jìn)行驗(yàn)證，并得出正確的結(jié)論。在后半節(jié)課學(xué)生拼擺圖形時(shí)，我又設(shè)計(jì)了“做風(fēng)車”“拼拼擺擺”和“小小設(shè)計(jì)師”等既富童趣又是挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，形式新穎多樣，盡可能地讓孩子多嘗試，多動(dòng)手，讓他們?cè)谟腥さ幕顒?dòng)中去探索，去體驗(yàn)，去創(chuàng)造。

3.自主思考、有效合作

沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有效的學(xué)習(xí)就是激勵(lì)學(xué)生積極自主地思考。本課的教學(xué)中，對(duì)于正方形、長方形邊的認(rèn)識(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，根據(jù)自己的觀察提出猜想，并激發(fā)他們獨(dú)立思考用什么方法能驗(yàn)證這些猜想，通過學(xué)生思考確實(shí)想出了不少“金點(diǎn)子”，有用折疊的、借助工具比較的等許多切實(shí)可行的方法。在后來的拼擺活動(dòng)中，充分發(fā)揮了小組間的交流合作，每個(gè)孩子在有了自己獨(dú)特的創(chuàng)意后又去觀察、吸收他人的智慧結(jié)晶，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也大大提高合作學(xué)習(xí)的效率。

4.滲透美育思想

通過小組合作交流及成果展示，讓每個(gè)學(xué)生都獲取了許多圖案信息，新穎獨(dú)特的設(shè)計(jì)，五彩繽紛的圖案讓學(xué)生充分感受到幾何美、數(shù)學(xué)美。

專家評(píng)析

“平面圖形的拼組”一課是在一年級(jí)上學(xué)期認(rèn)識(shí)了一些平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如果設(shè)計(jì)的不好，易出現(xiàn)要么是上學(xué)期知識(shí)的再現(xiàn)，要么拔高知識(shí)等誤區(qū)。而本節(jié)課的設(shè)計(jì)還是比較到位的，很恰當(dāng)?shù)匕盐樟艘粋€(gè)度。

1.圖形之間的聯(lián)系、區(qū)別與相互轉(zhuǎn)化的設(shè)計(jì)突出了一個(gè)“巧”字。從做風(fēng)車引入，做風(fēng)車要用到正方形的紙，再由正方形引出上個(gè)學(xué)期學(xué)過的長方形、三角形等其它圖形。再請(qǐng)學(xué)生選出這些圖形哪個(gè)圖形跟正方形最相似？學(xué)生很快就回答長方形。為什么？它們都是四條邊

的圖形。再以此為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行長方形、正方形的教學(xué)。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了正方形、長方形邊的特點(diǎn)后，讓學(xué)生試著做風(fēng)車，先把一張長方形的紙剪成正方形，再用正方形剪出四個(gè)三角形，就做成了風(fēng)車，當(dāng)風(fēng)車轉(zhuǎn)起來的時(shí)候就形成了一個(gè)圓……靠著巧妙聯(lián)想，連出了一串圖形，連出了圖形間的關(guān)系，一切都顯得很自然。

2.長方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等，這些知識(shí)不是靠教師講出來的，而是靠學(xué)生的活動(dòng)證明出來的。學(xué)生只要?jiǎng)邮终垡徽郏湍芮宄乜吹綄?duì)邊確實(shí)一樣長，就能發(fā)現(xiàn)長、正方形的這些特征。無需教師說教，這樣恰到好處，不隨意將知識(shí)拔高。

3.整節(jié)課，教師處處設(shè)計(jì)方法多樣化的教學(xué)。用折疊、比較、測量哪種方法都可以，并不時(shí)問“有不同的方法嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解決問題，培養(yǎng)思維的靈活性和多樣性。

4.本節(jié)課教師的語言也有特色，親切，可人。“誰來補(bǔ)充？”“是個(gè)老朋友了（指正方形）”“小朋友真了不起！”“試一試吧！”“真是個(gè)小小設(shè)計(jì)師！”等。讓學(xué)生感覺自己與教師的平等關(guān)系，隨時(shí)感到來自老師的尊重和欣賞。

執(zhí) 教：河南省開封市縣街小學(xué) 張倩

指導(dǎo)教師：河南省開封市教研室 劉玉珠

河南省開封市縣街小學(xué) 王瑞玲

評(píng) 析：河南省開封市教研室 劉玉珠

圖形的拼組 篇11

課型：實(shí)踐活動(dòng)課

教學(xué)內(nèi)容：教科書27頁例1、例2，28頁做一做，練習(xí)六1、2題，30頁折紙飛機(jī)。

教學(xué)目標(biāo) ：

1、通過操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。

1、通過觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

3、能根據(jù)要求自己操作學(xué)具。

4、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：平面圖形之間的關(guān)系。

學(xué)具準(zhǔn)備：教師：各種平面圖形的圖片；學(xué)生：學(xué)具袋中的平面圖形。

教學(xué)過程 ：

一、激趣導(dǎo)入 ：

小朋友們，老師知道大家平時(shí)特別喜歡折紙，今天我們一起來折一折好嗎？

二、學(xué)生自主探索有關(guān)平面圖形相互轉(zhuǎn)換的知識(shí)：

1、做小風(fēng)車：

（1）小朋友們，我們一起來做一個(gè)小風(fēng)車。

（2）拿出一張長方形的紙和一張正方形的紙根據(jù)例1要求：沿虛線折一折。

（3）匯報(bào)交流自己折后的發(fā)現(xiàn)，教師小結(jié)：長方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。

（4）做小風(fēng)車，使學(xué)生既體會(huì)平面圖形的特征又看到它們之間的關(guān)系。如把長方形紙折成正方形利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個(gè)三角形時(shí)，看到了三角形和正方形的關(guān)系，轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車時(shí)，又看到了風(fēng)車所轉(zhuǎn)動(dòng)的路徑是一個(gè)圓。

2、平面圖形的關(guān)系：

（1）學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具（各種平面圖形的卡片）。

（2）教師提出要求：能不能用幾個(gè)相同的正方形拼成一個(gè)長方形？能不能用幾個(gè)相同的長方形拼成一個(gè)正方形？學(xué)生獨(dú)立操作。

（3）用你手中的圖形拼組，可以拼學(xué)過的圖形，也可以拼沒學(xué)過的圖形。學(xué)生獨(dú)立操作。

（4）小組互相交流：用了幾個(gè)什么圖形拼成了一個(gè)什么圖形。

（5）全班共同交流，學(xué)生到黑板上演示。

（6）說一說你通過這些平面圖形的拼組有什么收獲？

三、練習(xí)：

1、完成28頁做一做：你會(huì)用一個(gè) 剪出一個(gè) 嗎？

（1）先讓學(xué)生獨(dú)立思考，想各種辦法。

（2）教給學(xué)生最簡單的方法。

（3）讓學(xué)生說一說通過用圓形紙剪成一張正方形的紙，你發(fā)現(xiàn)了什么？使學(xué)生看到有時(shí)圓和正方形是可以轉(zhuǎn)化的，從而學(xué)習(xí)用變化的觀點(diǎn)來看問題。

2、完成練習(xí)六第1題：用 拼一拼。激發(fā)學(xué)生的想象力，增加學(xué)習(xí)的興趣。

3、完成第2題。

4、自己想想還能用什么拼成什么？

5、30頁教你折紙飛機(jī)。

四、小結(jié)：

1、小朋友們，今天我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

2、談一談你的收獲。

圖形的拼組 篇12

一、談話激趣，導(dǎo)入新課 1、出示機(jī)器人圖，師：這是什么，是由哪些圖形組成的？你們想玩拼圖嗎？2、揭示課題；今天，我們就來學(xué)習(xí)圖形的拼組吧。（板書課題）二、觀察比較，探究特征1、師：在這些圖形中有一對(duì)小兄弟，你能找出來嗎？說說為什么說它們像兄弟2、引導(dǎo)觀察長方形、正方形紙片的邊，說說自己的發(fā)現(xiàn)。3、師：你能想辦法證明自己的猜想是正確的嗎？（學(xué)生自由選擇方法如：折、量等，證明長方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。）4、請(qǐng)不同方法的學(xué)生上臺(tái)演示，師歸納并板書長方形和正方形邊的特征。 接下來我們就用這些圖形來拼一拼，玩一玩吧！三、實(shí)踐操作，感知關(guān)系1、用兩個(gè)同樣的長方形拼一拼，你能拼成什么圖形？2、用四個(gè)大小一樣的正方形拼一拼，你又能拼成什么圖形？3、四人小組合作，用紅、綠兩種顏色的三角形卡片，試一試能拼成什么樣的圖案呢？比一比哪個(gè)小組拼出的圖案最漂亮？（展示、評(píng)價(jià)小組作品）4、師：小朋友們通過小組合作拼出了許多美麗的圖案，一個(gè)個(gè)都是很棒的圖案設(shè)計(jì)師。現(xiàn)在就請(qǐng)你們幫小強(qiáng)家一個(gè)忙，他們家買了許多地板磚，一般4塊地板磚就能拼成一個(gè)圖案。現(xiàn)在老師這兒有四塊地板磚的樣本，請(qǐng)你們發(fā)揮想象為小強(qiáng)家設(shè)計(jì)地板圖案吧！（展示設(shè)計(jì)成果）5、聽音樂，做風(fēng)車，

吹一吹，玩一玩，說說在做、玩風(fēng)車的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？四、課堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？課下請(qǐng)大家留心觀察生活中有哪些基本圖形拼成的圖案，說不定會(huì)有更多更好的發(fā)現(xiàn)。

圖形的拼組 篇13

單元教學(xué)內(nèi)容：

第三單元（圖形的拼組）

單元教材分析：

這部分內(nèi)容是在上學(xué)期“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)能夠辯論和區(qū)分所學(xué)的平面圖形和立體圖形了，這里主要是通過一些操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)長方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形間的立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的一些關(guān)系。本單元教學(xué)的關(guān)鍵是把握好教學(xué)要求，既不能在上學(xué)期的基礎(chǔ)上簡單重復(fù)，又要能拔高教學(xué)要求，上學(xué)期在認(rèn)識(shí)物體和圖形時(shí)，也有拼擺，但那時(shí)只是用所學(xué)的形狀拼搭一引起有趣的圖案和事物，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)，從中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)體會(huì)圖形的顯著特征。而本單元“圖形的拼組”目的是讓學(xué)生通過擺、拼、剪等活動(dòng)體會(huì)平面圖形的一些特征，并感知平面圖形與立體圖形間和立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的關(guān)系。

單元教學(xué)要求：

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形和圓以及正方體的形狀，通過折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，辨別和區(qū)分這些圖形。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步發(fā)展想象能力和創(chuàng)新能力。

3、通過觀察、操作、使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

單元課時(shí)安排：約3課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：圖形的拼組（一）

教學(xué)目標(biāo) ：

1、通過直觀使學(xué)生知道長方形、正方形的形狀和邊的特點(diǎn)。

2、通過折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，加深對(duì)長方形和正方形的認(rèn)識(shí)，能辨別、區(qū)分這兩種圖形。

教學(xué)重點(diǎn)：通過操作讓學(xué)生明白長方形和正方形各自的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn) ：能夠根據(jù)各自的特點(diǎn)進(jìn)行簡單區(qū)分與判斷。

教學(xué)過程 ：

一、復(fù)習(xí)。

出示長方形，請(qǐng)學(xué)生說一說長方形的邊有什么特點(diǎn)。（兩條長邊相等，兩條短邊相等）

再出示正方形，也請(qǐng)學(xué)生說一說正方形的邊有什么特點(diǎn)。（四條邊長度都相等）

二、新課。

1、拿出每人事先準(zhǔn)備好的長方形、正方紙，師生共同操作。

（1） 引導(dǎo)學(xué)生先看正方形，先上下對(duì)折，邊要對(duì)齊，看上下兩部分是不是完全合在一起，上下兩條邊是不是完全合在一起；再左右對(duì)折，方法同上。然后把正方形紙的兩個(gè)斜對(duì)著的角對(duì)齊，折后觀察折痕兩旁的部分是不是完全合在一起；再繼續(xù)對(duì)折一次，觀察折出的幾部分是不是完全合在一起，四條邊是不是完全合在一起。（學(xué)生自己動(dòng)手操作，得出結(jié)論）

（2） 用長方形紙折一折，看一看長方形的邊長怎么樣。

要求學(xué)生先思考：怎樣折長方形的紙，就能使分成的兩部分完全合在一起？然后，自己動(dòng)手折一折，以四人一小組進(jìn)行討論，再翻開課本進(jìn)行核對(duì)。

（3） 區(qū)分長方形和正方形。

拿出事先準(zhǔn)備好的長方形和正方形（長方形的一邊與正方形邊長相等）先將兩個(gè)圖形重疊在一起，讓學(xué)生觀察：兩個(gè)圖形的邊有什么關(guān)系？如圖：

2、小結(jié)：今天我們學(xué)了什么？大家有什么收獲？3、學(xué)做風(fēng)車。

（1） 先出示一個(gè)風(fēng)車，將風(fēng)車展開，讓學(xué)生觀察風(fēng)車是由什么圖形剪拼成的。

（2） 拿出準(zhǔn)備的長方形紙，同桌互相商量，想一想要折一個(gè)風(fēng)車該怎么做。

學(xué)生動(dòng)手操作。（先將長方形紙剪成一個(gè)正方形，再動(dòng)手做成一個(gè)風(fēng)車）如圖：書P27風(fēng)車圖。

教學(xué)內(nèi)容：

圖形的拼組（二）

教學(xué)目標(biāo) ：

1、讓學(xué)生通過剪一剪、拼一拼、擺一擺等方法，加深對(duì)正方形、長方形、三角形和圓的感性認(rèn)識(shí)。

2、初步認(rèn)識(shí)這些圖形之間的關(guān)系，同時(shí)通過對(duì)圖形的分解與組合，初步發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過各種方法弄清正方形、長方形、三角形和圓的特征，并能進(jìn)行判斷

教學(xué)難點(diǎn) ：

圖形的分解與組合

教學(xué)過程 ：

一、復(fù)習(xí)。

1、把下列圖形的題號(hào)填入相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)。

長方形（ ） 正方形（ ）

三角形（ ） 圓 （ ）

2、用小棒分別擺出長方形、正方形、三角形各一個(gè)。

二、新授。

1、取出事先準(zhǔn)備好的兩張長方形紙，如讓學(xué)生思考，兩個(gè)這樣的長方形可以拼成什么樣的圖形呢？

學(xué)生動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)兩個(gè)這樣的長方形可拼成一個(gè)正方形，也可拼成一個(gè)長方形。

2、出事先準(zhǔn)備好的四個(gè)小正方形，讓學(xué)生想一想有幾種擺法。

3、取出12根小棒，想一想，你能擺出幾種圖形。學(xué)生以四人為一小組進(jìn)行討論。（手畫）

4、完成教科書P28“做一做”。

你能用一個(gè)圓剪成一個(gè)正方形嗎？（通過對(duì)圓的折剪，進(jìn)一步加深對(duì)正方形邊的特征的了解）

5、請(qǐng)學(xué)生拿出若干個(gè)長方形、正方形、三角形和圓，分組合作，

自由拼擺圖形，充分發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成教科書P29練習(xí)六第1題。

學(xué)生獨(dú)立拼擺，再進(jìn)行匯報(bào)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的豐富的想象力給予肯定。

2、完成教科書P29練習(xí)六第1題

先引導(dǎo)學(xué)生想象拼組后的圖形是什么圖形，再讓學(xué)生動(dòng)手操作。

教學(xué)內(nèi)容：圖形的拼組（三）

教學(xué)目標(biāo) ：

1、使學(xué)生通過直觀認(rèn)識(shí)長方體和正方體的形狀以及特征。

2、通過學(xué)生動(dòng)手拼一拼、擺一擺，認(rèn)識(shí)長方體和正方體的特征，能辨認(rèn)和區(qū)別這兩種圖形。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長方體和正方體的形狀以及特征

教學(xué)難點(diǎn) ：能辨認(rèn)和區(qū)別

教學(xué)過程 ：

一、 復(fù)習(xí)。

1、出示一些長方體和正方體的實(shí)物。

讓學(xué)生指出哪些是長方體，哪些是正方體。

2、在長方體下面的括號(hào)里面畫“ ”，正方體的下面括號(hào)里面“√”。

3、口答。

長方體有幾個(gè)面？正方體有幾個(gè)面？

二、 新授。

1、取出兩個(gè)正方體，可以拼成什么圖形？

2、取出三個(gè)正方體，可以拼成什么圖形？

3、取出八個(gè)正方體，可以拼成什么圖形？

教師：通過學(xué)生自由拼擺，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的區(qū)別以及之間的關(guān)系。

4、取出四個(gè)長方體，如： 可以拼成什么圖形？（一種拼成長方體，一種拼成正方體）

三、 鞏固練習(xí)。

1、完成教科書P28“做一做”。

通過用長方形紙做一個(gè)圓筒，讓學(xué)生體會(huì)面可以圍成體。

2、完成教科書P29第三題。

學(xué)生獨(dú)立完成，全班講評(píng)。

3、完成教科書P29第四題。

先讓學(xué)生觀察長方體的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左右之間的關(guān)系，然后進(jìn)行正確的劃線連接。

4、完成教科書P29第五題。

觀察：（1）第一行和第三行有什么關(guān)系？

（2）第一行和哪幾行有關(guān)系？

（3）第二行和哪幾行有關(guān)系？

（4）你發(fā)現(xiàn)了什么？

（5）圖中缺了幾塊 ？你是怎樣得出來的？

5、完成教科書P29第六題。

先觀察熊貓圖，找出圖中熊貓的臉部特征，再結(jié)合拼圖想一想，怎樣才能拼出一個(gè)正確的熊貓臉。

6、完成教科書P29第七題

根據(jù)正方體的平面展開圖，讓學(xué)生想象正方體的六個(gè)面上分別標(biāo)的是哪些數(shù)字，教師出示實(shí)物演示。

圖形的拼組 篇14

各位專家、各位老師：

大家好!

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《圖形的拼組》

一、說教材

《圖形的拼組》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)，第五單元三角形的第四小節(jié)的內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容在以前的教材中是沒有的，該內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了三角形的分類、內(nèi)角和的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的，我認(rèn)為教材出現(xiàn)這樣一個(gè)內(nèi)容有兩個(gè)原因：首先在于為以后的平面圖

形，特別是平行四邊形的面積公式推倒做鋪墊的，第二是為了溝通知識(shí)之間的聯(lián)系。體會(huì)平面圖形之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)看待事物，并未圖形的面積打基礎(chǔ)。

基于以上的認(rèn)識(shí)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

知識(shí)技能目標(biāo)：(1)通過讓學(xué)生用三角形拼不同的四邊形，用三角形拼組圖案。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)三角形的特征，體會(huì)平面圖形之間的關(guān)系。

(2)通過拼擺、設(shè)計(jì)等活動(dòng)，不僅培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作和想像能力，而且還培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。

過程與方法：通過動(dòng)手實(shí)踐與合作交流發(fā)展空間想象力和審美意識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：在玩樂學(xué)習(xí)中使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)活動(dòng)的有趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

教學(xué)重難點(diǎn)：用三角形拼出不同的四邊形，拼出各種圖案。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀，師生都準(zhǔn)備用色卡紙剪出的各種三角形、圖畫紙。

二、說教法和學(xué)法：

《圖形的拼組》是一節(jié)可視性、操作性很強(qiáng)的課。主要是讓學(xué)生通過參與活動(dòng)來體會(huì)平面圖形的特征、平面圖形之間的轉(zhuǎn)換。針對(duì)教材，我在設(shè)計(jì)時(shí)力求體現(xiàn)“自主探索，合作交流”的精神，把新理念融入課堂當(dāng)中。整堂課都以活動(dòng)為主，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，實(shí)際操作，合作交流，讓學(xué)生在充分參與中真正認(rèn)識(shí)圖形的特征，體會(huì)各種圖形之間的關(guān)系，獲得對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

三、說教學(xué)過程：(共分四大環(huán)節(jié))

(一)、激趣導(dǎo)入

出示一幅拼組圖形(配上輕音樂)，教師敘述圖意。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，看一看這幅圖有什么特別?(全由三角

形拼組成的)

你們想設(shè)計(jì)出一幅更好看的圖形嗎?這節(jié)課咱們就研究圖形的拼組，充分發(fā)揮你們自己的聰明才智，拼出各種漂亮的圖形。

【設(shè)計(jì)意圖】

充分利用學(xué)生愛美這一心理特點(diǎn)，通過美麗的圖案、優(yōu)美的音樂使學(xué)生獲得美的感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生帶入到圖形拼組的學(xué)習(xí)情境，初步感受三角形的神奇。

(二)、教學(xué)實(shí)施(實(shí)踐拼圖)

1、自主拼擺

先出示例6，小組同學(xué)合作，用三角形拼四邊形。

(1)我們首先來研究用三角形拼出不同的四邊形好嗎?

①用手中的三角形可以拼出什么圖形?嘗試拼一拼。

②想一想：用同樣的兩個(gè)三角形可以拼出哪些四邊形?(同桌合作，學(xué)生動(dòng)手操作)

③學(xué)生匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)習(xí)過程是一個(gè)探索的過程，放手讓學(xué)生自己去探索三角形與四邊形的關(guān)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)際操作能力。

(2)請(qǐng)幾位同學(xué)到前面在黑板上用三角形來拼四邊形。

要求：不僅要會(huì)拼，還要給大家講清楚，你用了幾個(gè)什么三角形?拼成了哪種四邊形?怎么拼的?(指名幾位學(xué)生到前邊操作，并講解)

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生到前面操作并講解，既給學(xué)生一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，又使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)三角形與四邊形的關(guān)系。

(3)觀察發(fā)現(xiàn)并歸納總結(jié)

①請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些四邊形，回憶你們剛才拼四邊形的過程，你有什么發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生說)

②請(qǐng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同學(xué)到前邊來拼給大家看。

③請(qǐng)全班同學(xué)動(dòng)手拼一拼，驗(yàn)證一下該同學(xué)說的是否正確。

④通過拼擺，學(xué)生歸納總結(jié)：任何兩個(gè)相同的三角形都可以拼成

一個(gè)四邊形。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生通過自主拼擺，獨(dú)立歸納總結(jié)出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力，提高語言表達(dá)能力，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(4)完成93頁第7題，填書，讀一遍。

2、實(shí)踐創(chuàng)新(完成例7教學(xué))

(1)我們會(huì)用兩個(gè)完全相同的三角形拼出一個(gè)長方形、正方形、平行四邊形，用兩個(gè)不完全相同的三角形拼出一個(gè)任意的四邊形。用兩個(gè)以上的三角形，有相同的三角形，不同的三角形，把它們拼組在一起又能拼成什么圖形呢?同學(xué)們想不想繼續(xù)探索呢?(想)

(2)我們來搞一個(gè)活動(dòng)名字叫做"我是圖案設(shè)計(jì)大師"(出示題目)。以小組為單位互相合作，充分發(fā)揮你們想象力，用你們準(zhǔn)備的各種三角形來拼出美麗的圖案，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。比一比，看哪一組設(shè)計(jì)的圖案最美，最好。最后我們要來一個(gè)評(píng)比。

出示要求：1、在拼圖前，需要用什么樣的三角形拼?商量好就可以開始了。

2、如果哪一組同學(xué)對(duì)教材第91頁的圖感興趣的話，可以參考它來設(shè)計(jì)你們的的圖案。

【設(shè)計(jì)意圖】

充分放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)，拼擺各種美麗的圖案，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維想像能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新意識(shí)。

(3)相互交流、相互欣賞

①猜一猜，拼出的是一個(gè)什么圖形?

②說一說，作品中都包含哪些圖形?

③各組派一個(gè)代表到前面展示本組的作品。

(4)師生共同評(píng)價(jià)

你最喜歡哪個(gè)小組的作品?說說理由。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過展示學(xué)生作品，讓每個(gè)學(xué)生都獲得許多圖案信息，獲得美麗的感受，享受到成功的喜悅。

(三)、拓展練習(xí)(合作設(shè)計(jì))

同學(xué)們都喜歡到有山有水的地方去玩，大自然是非常美麗的，所以我們要保護(hù)它，愛護(hù)花草樹木，做熱愛大自然的好孩子。

用你們手中的圖形貼在黑板上，集體繪制一幅大自然的圖畫。

1、集體欣賞。

2、看圖說話：看著這幅圖，加上自己豐富的想象說一段話。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生按自己的意愿，把設(shè)計(jì)好的作品進(jìn)行重組，與課前導(dǎo)入形成首尾呼應(yīng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，達(dá)到學(xué)科整合的目的。

(四)，全課總結(jié)

不知不覺又快到下課時(shí)間了，從大家的表情上老師看出了你們多么不想下課呀，回想這節(jié)課，我們從用兩個(gè)三角形拼四邊形到用很多三角形拼美麗的圖案，我相信在這個(gè)過程中同學(xué)們肯定有很多收獲。大家用自己豐富的想象力拼出了各種美麗的圖案。比如：騰飛的龍、沙漠里的駱駝、溫馨的家等等。同學(xué)們的作品就很好地說明了我們這節(jié)課的收獲。如果大家有興趣的話，下課以后，還可以繼續(xù)去研究探討它，三角形究竟還可以拼出些什么圖形。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生課后可以繼續(xù)去研究探討三角形究竟還可以拼些什么圖形，將學(xué)生的知識(shí)從課堂延伸到課外，從而體現(xiàn)了"課堂小天地、天地大課堂"的新的教學(xué)理念。

(五)、作業(yè)：

完成91頁做一做：用七巧板設(shè)計(jì)一幅你喜歡的圖案。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造學(xué)生玩數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，在學(xué)生創(chuàng)造圖形美的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

(六)、說說這節(jié)課的收獲

通過這節(jié)課，你有什么收獲，說說你學(xué)習(xí)這節(jié)課的感受。

組織學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過程的回顧和反思，讓學(xué)生體驗(yàn)收獲，認(rèn)識(shí)自己，建立信心，培養(yǎng)學(xué)生的反思意思，方法策略意識(shí)。

圖形的拼組 篇15

教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

活 動(dòng) 課

勐潤小學(xué) 李琴

教學(xué)內(nèi)容：一年級(jí)下冊(cè)第3單元圖形拼組

教學(xué)目標(biāo) ：

1、知識(shí)與技能：通過欣賞和設(shè)計(jì)圖案的活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形和圓形。

2、過程與方法：通過學(xué)生的觀察、操作，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力、空間想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過拼擺圖形，感受數(shù)學(xué)之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

策略與方法：自主、合作、探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)重點(diǎn)：通過欣賞和動(dòng)手操作，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形和圓形。

教學(xué)難點(diǎn) ：發(fā)展動(dòng)手操作能力，空間想象力和創(chuàng)造力。

教學(xué)用具：長方形、正方形、三角形、圓形、釘子板、橡皮筋。

教學(xué)過程 ：

一、創(chuàng)設(shè)情境

教師：大家喜歡玩猜謎游戲嗎？我們今天就玩一個(gè)“我說你們猜”的游戲吧！

1、老師：它是由三（四）條直線圍成的圖形，你們猜一猜是什么圖形。

2、指名學(xué)生說，大家猜圖形。

學(xué)生可能回答：是三角形（長方形、正方形）

3、教師根據(jù)學(xué)生的回答，分別在黑板上出示一個(gè)長方形、正方形、三角形和圓。

提問：它們各有什么特點(diǎn)？

學(xué)生回答后，老師在圖形下標(biāo)出各自名稱。

二、活動(dòng)一：在釘子板上圍出圖形

1、教師出示釘子板。

師：同學(xué)們，你們能在釘子板上圍出你學(xué)過的圖形嗎？

2、各小組拿出釘子板

（1）師：請(qǐng)大家用橡皮筋圍出一個(gè)長方形。想想長方形的特點(diǎn)，該怎樣呢？請(qǐng)小組合作完成。

（2）讓學(xué)生分別圍出正方形、三角形。

（3）展示作品，師生評(píng)議。

三、活動(dòng)二：設(shè)計(jì)圖案

1、激趣導(dǎo)入 ：同學(xué)依次為，我們認(rèn)識(shí)了三角形、長方形、正方形、圓這些平面圖形，你們知道嗎，利用這些圖形的組合，可以創(chuàng)造出許多有趣、美麗的圖案，下面我們來欣賞一幅圖。

2、師出示圖案：

問：看一看它們像什么？它們都是由哪些圖形組成的？給這幅圖取個(gè)什么名字呢？

學(xué)生回答后，教師說一說這個(gè)“守株待兔”的故事，并把寓意講明。

師：你們瞧，有趣吧。你們想不想自己也來動(dòng)手拼一些有趣，漂亮的圖案呢？

3、各小組拿出學(xué)具袋。（袋內(nèi)裝有各種圖形和一張如寫有花、鳥等的紙片）

師：請(qǐng)各小組把袋子里的圖形拿出來，根據(jù)老師所給的材料來拼圖。請(qǐng)各小組的同學(xué)一起動(dòng)手來拼一拼。

學(xué)生拼圖時(shí)，教師巡視，加以指點(diǎn)。

4、展示作品，師生評(píng)議。

（1）各小組的作品粘貼在黑板上，并給各組的作品起一個(gè)好聽的名字。

（2）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖意來組合一下圖形，把各組的作品放到你認(rèn)為的最佳的位置。并給重新組合的圖案取個(gè)名字。

四、小結(jié)：今天這節(jié)課，大家覺得好玩嗎？我們今天所學(xué)的內(nèi)容是什么呢？（圖形的拼組）

同學(xué)們，各種精美的圖案就在我們身邊，讓我們張開慧眼去觀察、

去識(shí)別、去發(fā)現(xiàn)吧！

圖形的拼組 篇16

教學(xué)目標(biāo)

1.通過拼擺，使學(xué)生初步感知立體圖形之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2.通過觀察、操作，使學(xué)生初步感知立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。

3.通過小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，善于與人合作，從多角度去欣賞他人的良好心態(tài)。

教學(xué)內(nèi)容：教科書第28頁。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

1.長方體、正方體積木若干。

2.長方形、正方形紙若干。

3.課件一套。

教學(xué)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)引入

師：同學(xué)們，在以前的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了哪些立體圖形？長方體、正方體、圓柱和球。

師：在我們每個(gè)小組的桌子上，都有些積木。請(qǐng)同學(xué)們看一看并挑出你最喜歡的一樣，告訴小組同學(xué)他是什么形狀的？誰愿意向大家介紹一下長方體、正方體分別是什么樣的？（讓學(xué)生把看到的說出來）

師：大家說的不錯(cuò)，這節(jié)課我們就來用這些立體圖形進(jìn)行拼組。比一比，看誰擺的好，拼的棒。（板書課題：立體圖形的拼組。）

感知特征

師：請(qǐng)同學(xué)們看一看，老師手里拿的積木是什么形狀的？（長方體）請(qǐng)大家看一看，這個(gè)長方體的正面是什么形？它的左面和右面是什么形？上面呢？

現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小組的組長拿起一塊積木，其他同學(xué)說一說你所看到的那一面是什么形？

圖形拼組

師：認(rèn)識(shí)了長方體和正方體，現(xiàn)在我們一起去超巾看一看好嗎？（課件演示）這是一個(gè)大型的購物商場，請(qǐng)小朋友們看一看，這個(gè)柜臺(tái)上擺放了那些東西？（牙膏、香皂等）它們擺放的整齊嗎？（整齊）再仔細(xì)觀察牙膏擺成了一個(gè)什么形狀的圖形？它是由多少筒牙膏組成的？

師：投放整齊的貨物除了能給顧客一種舒心、美的感覺，而且還利于顧客購物，售貨員每天清點(diǎn)貨物。你們?cè)敢庀襁@樣來擺一擺嗎？那我們就趕快動(dòng)手吧。

1.正方體的拼組

師：請(qǐng)每人拿出兩塊正方體的積木。拼一拼，看你能拼成什么圖形？拼成后的圖形又是什么形狀的？（長方體）

生1：我橫著拼，兩個(gè)正方體可以拼成一張小床。

生2：我豎著拼，兩個(gè)正方體可以拼成一個(gè)柜子。

師：你們的想象力可真豐富呀。不管橫著拼還是豎著拼，兩個(gè)正方體可以拼成一個(gè)長方體。

現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們小組合作。用2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)……正方體來拼一拼，看看可以拼成哪些不同形狀的圖形？

小組匯報(bào)：2個(gè)正方體可以拼成一個(gè)長方體；

3個(gè)正方體可以拼成一個(gè)拐角；

4個(gè)正方體可以拼成一個(gè)臺(tái)階，也可以拼成一朵梅花；

8個(gè)小正方體還可以拼成一個(gè)大的正方體。

……

2.長方體的拼組。

師：剛才我們用正方體拼成了許多不同形狀的圖形，你們想用長方體來試試嗎？

請(qǐng)同學(xué)們用2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)……長方體來拼組，看看可以拼成哪些不同形狀的圖形？

全班交流：2個(gè)長方體可以拼成1個(gè)大的長方體；

2個(gè)長方體可以拼成1個(gè)細(xì)長的長方體；

3個(gè)長方體可以拼成1個(gè)臺(tái)階。

4個(gè)長方體可以拼成1個(gè)大的正方體。

……

3.長方體、正方體的拼組。

師：剛才我們分別用長方體、正方體拼組了一些圖形，大家拼的不錯(cuò)。想的也很好，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們小組合作，把長方體和正方體放在一起，看看又能拼成那些圖形呢？試試看。

師：誰愿意向大家匯報(bào)你們小組拼擺的結(jié)果。

3個(gè)長方體和2個(gè)正方體可以拼成1個(gè)大的正方體；

2個(gè)長方體和4個(gè)正方體可以拼成1個(gè)大的正方體；

1個(gè)長方體和6個(gè)正方體可以拼成1個(gè)大的正方體；

1個(gè)長方體和個(gè)正方體可以拼成1個(gè)長方體。

……

師小結(jié)：這節(jié)課，我們用長方體和正方體拼組了很多不同形狀的圖形。其實(shí)在我們的生活中，有很多物體的形狀都是由長方體和正方體拼組而成的，例如剛才我們看到的商場里牙膏和香皂的擺放等等。想一想，你能舉出幾個(gè)生活實(shí)例嗎？

如果還有更多的例子，請(qǐng)同學(xué)們課下后再告訴給大家好嗎？

做一做

師：大家己經(jīng)認(rèn)識(shí)了長方形和正方形，知道了它們都有一個(gè)平平的面。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我饽贸鲆粡堥L方形紙，借助膠水，你能做出我們學(xué)過的立體圖形來嗎？試試看。（全班展示做的圓筒）

數(shù)一數(shù)

老師也用長方體和正方體拼組了一些圖形，請(qǐng)大家來看一下（出示課件）。你能數(shù)出來每個(gè)圖形都用了幾個(gè)長方體和正方體嗎？

指導(dǎo)看書

做練習(xí)六第2題和第4題。

教學(xué)設(shè)計(jì)說明

本課與學(xué)生生活聯(lián)系密切，是在上學(xué)期“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，為學(xué)生提供了觀察、操作、合作交流的機(jī)會(huì)。從而激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索。這一節(jié)課在設(shè)計(jì)上分三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生觀察正方體、長方體的各個(gè)面都是什么形，不僅對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生從不同角度觀察物體的能力。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是圖形的拼組。我本著新課標(biāo)所提出的“空間觀念的建立，必須以學(xué)生的親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)”讓學(xué)生大膽嘗試，勇于探索。始終讓學(xué)生按自己的意愿和喜好來拼組，拼好后互相交流欣賞，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟到立體圖形之間的關(guān)系，欣賞到了幾何美和數(shù)學(xué)美。培養(yǎng)了學(xué)生從多角度去欣賞他人的良好心態(tài)。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是做紙筒。我提出了“你能用一張長方形或正方形紙，借助膠水的幫忙，做一個(gè)我們學(xué)過的立體圖形來嗎？”讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，大膽操作，使他們初步體會(huì)到了立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決了實(shí)際問題，達(dá)到了一舉兩得的教學(xué)效果。

專家評(píng)析

“立體圖形的拼組”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，這些內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的好內(nèi)容。

教學(xué)“立體圖形的拼組”這一單元的內(nèi)容時(shí)，主要是讓學(xué)生通過觀察、操作初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)有序地思考問題和學(xué)會(huì)表達(dá)交流，形成初步的空間觀念。

洪老師在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

因?yàn)榭臻g圖形的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，所以在本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上教師力爭把學(xué)生的視野拓寬到他們所熟悉的生活空間中，教師運(yùn)用生活中的事例適時(shí)地創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生真正感興趣的生活內(nèi)容，讓學(xué)生在這些熟悉的日常生活實(shí)例的情境中獲得數(shù)學(xué)體驗(yàn)。在設(shè)計(jì)中教師以一個(gè)生活環(huán)境為背景，讓孩子們走進(jìn)超市，并從超市貨架上的實(shí)物引出課題，讓學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)生活中去，用數(shù)學(xué)眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)思想和方法分析和解決生活中問題。

2.在操作活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生空間觀念。

a.教師在設(shè)計(jì)“圖形的拼組”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)長方體和正方體的基礎(chǔ)上，利用長方體和正方體作為學(xué)具，通過學(xué)生自己動(dòng)手操作和合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程 中，把教學(xué)目標(biāo) 落到實(shí)處。在活動(dòng)中學(xué)生的思維是活躍的，他們把幾個(gè)長方體或幾個(gè)正方體拼擺成不同的立體圖形，在拼擺立體圖形的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系有所認(rèn)識(shí)，在感悟的同時(shí)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

b.為幫助培養(yǎng)學(xué)生建立空間觀念，洪老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，除了充分利用現(xiàn)有教材資源的同時(shí)，還充分利用學(xué)生手中的學(xué)具，放手讓學(xué)生去觀察、去操作、去嘗試，做他們想做的。教師所設(shè)計(jì)的拼擺活動(dòng)，能充分地為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，從學(xué)生提出問題到解決問題，自始自終讓學(xué)生經(jīng)歷著觀察、操作、分析、思考、探索等多種實(shí)踐活動(dòng)。如，學(xué)生用兩個(gè)長方體拼成一個(gè)立體圖形，可以橫著擺，可以豎著擺，還可以摞起來擺；用八個(gè)正方體可以拼擺成一個(gè)長方體，還可以擺成一個(gè)正方體。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生在合作交流中，邊欣賞自己的成果，邊體驗(yàn)成功的樂趣，在經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程中，不但樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

執(zhí) 教：河南省鄭州市中原區(qū)伏牛路小學(xué) 洪瑞

指導(dǎo)教師：河南省鄭州市中原區(qū)教研室 徐玉梅

評(píng) 析：河南省鄭州市中原區(qū)教研室 徐玉梅

圖形的拼組 篇17

教學(xué)內(nèi)容：教科書28頁例3，28頁做一做，練習(xí)六3——7

教學(xué)目標(biāo) ：

1、 感知立體圖形之間的關(guān)系。

2、能根據(jù)要求自己操作學(xué)具。

3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：立體圖形之間、平面圖形和立體圖形的關(guān)系。

學(xué)具準(zhǔn)備：長方體、正方體積木塊。

教學(xué)過程 ：

一、導(dǎo)入

小朋友們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了拼面圖形的拼組。今天我們一

起來學(xué)習(xí)，看看立體圖形之間有什么關(guān)系？

二、學(xué)生活動(dòng)

1、 教師提出要求：每個(gè)小組的桌子上都有一些長方體和正方體的積木塊，請(qǐng)你選擇一些自己拼組看看發(fā)現(xiàn)了什么？拼完后在小組內(nèi)互相交流一下。

2、 學(xué)生進(jìn)行拼組活動(dòng)。

3、 小組內(nèi)交流自己的體會(huì)。

4、 全班共同交流。總結(jié)出立體圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。

三、練習(xí)

1、 28頁做一做：這是一個(gè)由平面圖形向立體圖形的轉(zhuǎn)換的活動(dòng)。

用一張長方形或正方形的紙做一個(gè)圓柱，學(xué)生獨(dú)立操作即可。做完后談?wù)勛约旱捏w會(huì)。使學(xué)生看到平面圖形與立體圖形的關(guān)系。

2、 第3題：這是一道數(shù)小正方體個(gè)數(shù)的題。

數(shù)正方體的個(gè)數(shù)。

3、 第4題：這是一道連線題，考查學(xué)生的空間感。

給出了一個(gè)長方體，另外給出了它的三個(gè)面，讓學(xué)生判斷這三個(gè)面哪個(gè)是它下面的面，哪個(gè)是左邊的面，哪個(gè)是后邊的面。

4、 第6題：這是一個(gè)拼圖的活動(dòng)。

在 里填入適當(dāng)?shù)男蛱?hào)，拼出熊貓頭。

5、 第7題：

6

用 1 4 2 3 做成一個(gè) ，數(shù)字“4”的對(duì)面是數(shù)字“（ ）”。 5

四、小結(jié)：

1、 小朋友們，今天我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

2、 談一談你的收獲。