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9加幾教學(xué)設(shè)計(15篇)

更新時間:2024-03-09 06:51:16 閱讀：評論：0

2024年3月9日發(fā)(作者：外婆菜)

9加幾教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)內(nèi)容：人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第79--80頁例1--例4。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會自主探索湊十的方法，知道9加幾可以用湊十法計算，懂得用湊十法把9轉(zhuǎn)換成10加幾計算，會看算式口算9加幾。

2．滲透轉(zhuǎn)化、集合和函數(shù)等數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和初步的抽象概括能力。

3．養(yǎng)成認(rèn)真觀察、思考、準(zhǔn)確表達(dá)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【設(shè)計意圖：教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)了素質(zhì)教育對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求。沒有用"使學(xué)生……"這樣的字眼,體現(xiàn)了對學(xué)生主體地位的承認(rèn),說明了教師對教法與學(xué)法結(jié)合的重視，映射出教師對教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變。】

教學(xué)重點：用湊十法正確地口算9加幾的題目

教學(xué)難點：根據(jù)湊十法的需要,合理地將第二個加數(shù)分成兩個數(shù)。

教學(xué)工具：9根綠小棒、3根紅小棒、9個黃圓片、7個紅圓片等。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

小朋友們，這節(jié)課我們一起來探索、尋找一種方法,計算一些題目好不好?

二、基本訓(xùn)練

1．借助組成，預(yù)作埋伏。

（1）電腦出示的均勻擺放的小棒：左邊10根,右邊5根。請生說是多少根小棒?

（2）電腦出示14根均勻擺放的小棒圖,引導(dǎo)學(xué)生操作，討論，想辦法很快看出是多少根小棒？（引導(dǎo)學(xué)生匯報，電腦演示:分成兩部分,左邊10根,右邊4根。）

2．類比聯(lián)想，誘導(dǎo)湊十。

（1）促使學(xué)生看9想1湊十。電腦出示均勻擺放的小棒:左邊9根，右邊5根。讓生操作、討論，類比、聯(lián)想上法，得出：

從右邊5根小棒里移1根到左邊來分成十和幾就能很快看出是多根了。（電腦演示）

(2)驅(qū)使學(xué)生看8想2，看7想3等湊十。電腦出示均勻擺放的小棒：①左邊8根，右邊5根；②左邊7根，右邊5根。要求與方法同上。

（3）觀察思考，比較歸納：不管左邊是9根、8根、7根小棒，我們總是從右邊移動一些小棒把左邊的湊成10根,分成十和幾。當(dāng)左邊是9根時，只要從右邊移動l根……，也就是只要想9()=10，8()=l0……

3．過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們掌握了湊十的方法，它對我們今天的學(xué)習(xí)作用可大呢！

【設(shè)計意圖：:突出了湊十法的教學(xué),幫助學(xué)生形成轉(zhuǎn)化思想。沒有就課論課作簡單化處理，而是站在數(shù)學(xué)思想方法的高度，對教材作創(chuàng)造性加工，在學(xué)生原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過操作、討論,類比聯(lián)想，觀察比較，歸納總結(jié)有效展開智力活動促使學(xué)生主動積極地參與到方法的探尋過程中去,不僅知其然，而且知其所以然，保證了在進(jìn)位加法中的有效遷移。】

三、探求新知

1．教學(xué)例1：92=口

電腦出示例題圖(可隨師生語言進(jìn)行動態(tài)性展示)

（1）引導(dǎo)觀察：盒子里面有幾個皮球，盒子外面的皮球是怎樣分開的?

（2）學(xué)生操作、交流得出：9個和1個湊成10個，把2個分成1個和1個，9個加1個得10個，10個加上1個得11個。

（3）指導(dǎo)學(xué)生完成算式(板書)，初步形成湊十的思路，即9加1得10，10加1得11。

（4）學(xué)生完整地說92是怎樣算的?用什么方法算？

2．教學(xué)例2（板書）擺擺算算,93=口，97=口

（1）指導(dǎo)學(xué)生分別擺出小棒圖和圓片圖，同桌討論,進(jìn)一步探索湊十的方法，加深理解，學(xué)生展示湊十的過程(在投影儀上邊操作邊口述)。

（2）學(xué)生完成書上的算式，形成湊十思路，即9加1得l0，10加2得12；9加1得10，10加6得16。

（3）提問式小結(jié)：在計算93和97時，我們也是采用的什么方法?是怎樣想的?

3．教學(xué)例3(板書)邊擺邊算，94=口，98=口

（1）學(xué)生獨立操作形成湊十思路，正確填寫得數(shù)，同桌互說湊十的思考過程;展示思考過程，完整表達(dá)湊十思路。

（2）提問式小結(jié)：計算這兩題，你仍然是用的什么方法?為什么把后邊一個加數(shù)分成1和幾呢?應(yīng)該怎樣想?

4．教學(xué)例4(板書)想一想：95=口，96=口，99=口

引導(dǎo)學(xué)生把操作過程內(nèi)化為湊十法，正確地、熟練地口述湊十過程。

5．齊讀以上算式,發(fā)現(xiàn)共同點，揭示課題，讓生歸納算法及注意點。(看大數(shù)、分小數(shù)、湊成十、加剩數(shù)?)

【設(shè)計意圖：遵循了由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，通過操作、演示，幫助學(xué)生形成湊十法的表象；通過口述湊十的過程，在數(shù)學(xué)語言的不斷交鋒、碰撞與合作中，形成操作過程的表象，把操作的程序轉(zhuǎn)化成學(xué)生頭腦中的思維程序；通過想湊十過程，在頭腦中形成原來的操作情景，利用表象使形象的知識內(nèi)化為兒童頭腦中的智力活動。學(xué)習(xí)重點不斷得到強化，難點逐步得到突破，教學(xué)目標(biāo)隨著教學(xué)的進(jìn)程按時準(zhǔn)確到位。】

四、輕松一刻

(電腦出現(xiàn)動畫和音樂)

邊舞邊說兒歌：你的眼睛里有個9，我的眼睛里有個1，9和1好朋友，湊成十不分手，不分手。

【設(shè)計意圖：利用一年級學(xué)生喜聞樂見的兒歌形式,將學(xué)生熟悉的歌曲進(jìn)行政編,融學(xué)習(xí)于娛樂之中,取得了寓教于樂的雙重效果。妥貼自然,無雕鑿痕跡。】

五、鞏固練習(xí)

1．出示卡片，看題口算：

913=口915=口94=口96=口

(1)口算得數(shù)；(2)找出每組算式間的聯(lián)系；(3)引導(dǎo)學(xué)生簡縮思維過程,直接想91口

2．獨立完成練習(xí)十八第1題。小結(jié)9加幾的計算方法和計算時應(yīng)該注意的幾個問題。

3．看哪一組算得又對又快。

說明：大家喜歡看大風(fēng)車節(jié)目嗎?我們A大組扮演金龜子(貼頭像)，B大組扮演風(fēng)車娃(貼頭像)，看哪組算式算得又對又快，優(yōu)勝隊獎勵一個大氣球，好不好，有沒有信心拿第一?

91=92=93=94=95

96=97=98=99=、

匯報結(jié)果、評獎并讓學(xué)生理解算式與結(jié)果之間關(guān)系，幫助學(xué)生初步領(lǐng)會算式與結(jié)果之間的特殊關(guān)系，并通過這9道算式滲透函數(shù)思想，引導(dǎo)得出簡便的方法。

4．拓展延伸，深化理解。

引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用湊十法計算86、76等;表揚鼓勵小朋友真了不起，把湊十的方法用活了，老師也要向小朋友學(xué)習(xí)！

【設(shè)計意圖：練習(xí)緊扣目標(biāo),形式多樣，活潑有趣。注意擴散學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生在更高層次上對湊十法進(jìn)行認(rèn)識，為后繼學(xué)習(xí)作好方法上的準(zhǔn)備，給人意猶未盡之感。】

六、學(xué)生談學(xué)習(xí)體會，結(jié)束全課

【全課總評：注意在激趣的基礎(chǔ)上，設(shè)計知識發(fā)生、發(fā)展的全過程，適時、適度滲透數(shù)學(xué)思想方法，激活學(xué)生思維，促使學(xué)生主動參與，保證課堂教學(xué)充滿活力，讓學(xué)生在活動中素質(zhì)得到提高，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神得到加強。】

9加幾教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生會用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題，訓(xùn)練學(xué)生用不同方法解決同一個問題，感受數(shù)學(xué)在日程生活中的作用。

教學(xué)過程：

一：基本口算練習(xí)

1.看卡片口算

8+67+56+58+36+67+68+47+48+87+7

2.聽算

8+39+69+57+58+2

9+48+76+410+87+3

二：自主探究

（1）教學(xué)例子

1.放合唱錄音

好聽嗎？這是我們學(xué)校的校歌，是合唱隊的小哥哥、小姐姐們在合唱，我們一起去看看。

2.報影出示例子，仔細(xì)觀察？

你看到了什么？知道了什么？告訴全班同學(xué)。

（樂隊有5人，合唱的有9人）

3.老師想知道一共有多少人？誰來幫老師解決這個問題呀？

（求一共有多少人，就是把樂隊5人和合唱的9人合起來，要用加法計算）

（教師板書：9+5）

師：那到底一共有幾個人呢？

學(xué)生想計算方法.

師：可以用喜歡的圓片擺擺看。

教師巡視

4.學(xué)生匯報想到的方法。

5.你認(rèn)為哪種方法最簡單？說一說

師：這兩種方法都好，先分一個數(shù)，再用湊十法來計算，你們也是這樣計算的嗎？

三：鞏固拓展

1.完成做一做

2.報影出示“學(xué)生搬南瓜”圖

2.小組合作，要求

A.觀察圖，看到了什么？知道了什么？記錄下來

B.要求什么？記錄下來.

C.怎樣列式？

D.怎樣計算？有幾種方法？

(2)計算比賽，完成練習(xí)十八第2、3題。

四：師生小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？有什么感受？

校書設(shè)計：

用數(shù)學(xué)

9+5=149+5=14

9加幾教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)

1。了解什么是應(yīng)用題的已知條件和問題，初步理解一步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。

2。會聯(lián)系加減法的.含義解答有圖有文字的一步計算應(yīng)用題。

3。培養(yǎng)初步的分析、判斷和推理能力。

教學(xué)重點

有圖有文字應(yīng)用題的解答。

教學(xué)難點

解答有圖有文字的減法應(yīng)用題。

教具學(xué)具準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備教科書第88頁例5的兩幅圖的圖畫，獨立作業(yè)的投影片。

學(xué)生準(zhǔn)備教科書第88頁數(shù)學(xué)游戲的口算卡片和得數(shù)卡片。

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏。

6＋2＝9＋4＝9＋9＝

9＋3＝3＋5＝4＋6＝

9＋7＝9＋6＝9＋5＝

2＋7＝9＋2＝9＋8＝

統(tǒng)計2分鐘以內(nèi)做完的人數(shù)及正確率。指名說一說計算9＋3和9＋7應(yīng)該怎樣想。

二、探究新知。

1、導(dǎo)入。

（1）教師出示例5的左圖（小鳥圖），3只小鳥落在樹枝上，再出示一幅圖，上面畫有6只小鳥。

師：圖中先告訴我們什么？又告訴我們什么？

引導(dǎo)學(xué)生回答：圖中先告訴我們樹上有3只鳥，又告訴我們又飛來6只。

師：求一共是多少只該怎樣算呢？

引導(dǎo)學(xué)生回答：求一共是多少只，就是把樹上的3只鳥和又飛來的6只合起來，把3和6合起來是9，列式為：3＋6＝9。

教師取下后貼上的第二幅圖，在第一幅圖的下面貼上用文字寫出的條件和問題，成為例5左邊的題。

（2）揭示課題。

像這樣有圖有文字的應(yīng)用題應(yīng)當(dāng)怎樣解答呢？今天我們就學(xué)習(xí)有圖有文字的應(yīng)用題。板書課題：應(yīng)用題。

2、教學(xué)例5左邊的加法應(yīng)用題。

（1）學(xué)生討論：題里告訴了什么？還告訴了什么？讓我們求什么？

引導(dǎo)學(xué)生明確，題里告訴了樹上有3只小鳥，還告訴了又飛來6只，讓我們求一共是多少只？

教師說明，已經(jīng)告訴我們的樹上有3只小鳥和又飛來6只都叫已知條件，讓我們求的一共是幾只叫做問題。在這道題中，第一個已知條件是用圖畫表示的，第二個已知條件是用文字表示的，問題也是用文字表示的。我們學(xué)過的應(yīng)用題一般都有2個已知條件和1個問題。讓學(xué)生自己小聲說一說題中的兩個已知條件和1個問題，指名讓學(xué)生到前邊指一指。

（2）求一共是多少只怎樣計算呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出，求一共是多少只，就是把樹上的3只小鳥和又飛來的6只合起來，把3和6合起來是9，列式為3＋6＝9

（3）讓學(xué)生把教科書第88頁例5左題的算式補充完整。

（4）反饋練習(xí)。

完成“做一做”左邊的加法題（小兔圖）。

先讓學(xué)生說一說題中的條件和問題分別是什么，怎樣計算，然后讓學(xué)生填書上的空。

3、教學(xué)例5右邊的減法應(yīng)用題。

（1）出示例5右邊的圖（梨圖），盤子里有10個梨，再用紙蓋住其中的4個，并在原來位置用虛線畫出4個形狀。看圖，你知道了什么？怎樣計算？

引導(dǎo)學(xué)生說出，盤子里有10個梨，吃了4個，求還剩幾個？也就是從10個梨中去掉4個，從10中去掉4剩下6，列式為10－4＝6

（2）拿走蓋著4個梨的紙，出示例5右題的用文字?jǐn)⑹龅牡诙€條件和問題，成為例5右邊的減法應(yīng)用題。

讓學(xué)生自由讀一讀題，找出題中的兩個已知條件和1個問題。

引導(dǎo)學(xué)生說出：第一個已知條件是，盤子里有10個梨，是用圖畫表示的。第二個已知條件是，吃了4個梨，是用文字?jǐn)⑹龅摹栴}是：還剩幾個？也是用文字?jǐn)⑹龅摹?

師：求還剩幾個應(yīng)該怎樣想，怎樣列式呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出，求還剩幾個，就是從盤中的10個梨里面去掉吃了的4個，也就是從10里面去掉4還剩6，列式為10－4＝6

（3）讓學(xué)生把教科書第88頁例5右邊的減法應(yīng)用題的算式補充完整。

（4）反饋練習(xí)。

完成“做一做”右邊的題（汽車圖）。

先讓學(xué)生找出已知條件和問題，說一說怎樣解答，再讓學(xué)生填書上的空。訂正時提問：為什么用減法算？

4、集體討論：我們今天學(xué)習(xí)的有圖有文字的應(yīng)用題和以前學(xué)習(xí)的圖畫應(yīng)用題比較，有哪些地方相同，哪些地方不同？

引導(dǎo)學(xué)生匯報：

相同點，都有2個已知條件和1個問題，都是根據(jù)加減法的含義列式計算的。即把兩個數(shù)合并在一起，求一共是多少，用加法算。從一個數(shù)里去掉另一個數(shù)，求還剩多少，用減法算。

不同點，圖畫應(yīng)用題的已知條件和問題都是用圖畫表示的，比較簡單。有圖有文字的應(yīng)用題是畫表格，表格中有圖有文字來表示已知條件和問題，比圖畫應(yīng)用題難一些。

5、看書，質(zhì)疑。

三、課堂小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)的應(yīng)用題，有一個已知條件是用圖畫表示的，另一個已知條件是用文字表示的，做題時，先看清已知條件和問題，再想用什么方法計算，然后再列式計算。

四、隨堂練習(xí)。

1、練習(xí)十九第1題（圖片：練習(xí)3）。

先讓學(xué)生自己把算式寫到練習(xí)本上，然后訂正。訂正時讓學(xué)生說一說已知條件是什么，問題是什么，是怎樣想的，怎樣算的。

2、比比看哪組先奪得紅旗（圖片：練習(xí)4）。

把全班同學(xué)分成男女兩組，分別做紅旗兩邊的兩組題，全組同學(xué)全部完成，速度快，正確率高的獲得紅旗。

3、游戲“你爭我搶”【詳見探究活動】。

布置作業(yè)

（投影片出示）

讓學(xué)生寫到作業(yè)本上，獨立完成作業(yè)后，讓學(xué)有余力的學(xué)生做思考題。

板書設(shè)計

應(yīng)用題

教案點評：

教學(xué)開始抓住圖畫應(yīng)用題與表格應(yīng)用題的內(nèi)在聯(lián)系，利用學(xué)生已有經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于新知的學(xué)習(xí)。整個教學(xué)過程注意引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，通過師生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，通過體驗形成能力，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

9加幾教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版數(shù)學(xué)一年級上冊教科書第96—98頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗比較簡便的計算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和學(xué)數(shù)學(xué)的意識。在學(xué)習(xí)中互相帶動學(xué)習(xí)心理水平的提高。

教學(xué)重點、難點：理解“湊十法”的思維過程。

教具準(zhǔn)備：實物投影、投影片、小棒18根

學(xué)具準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備小棒18根

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊

1、談話引入：同學(xué)們，我們學(xué)校正在開運動會，你們想去參加嗎？要想?yún)⒓樱偷孟冗^兩關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧。（采用闖關(guān)的形式復(fù)習(xí)1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習(xí)題）

2、師：我們順利地闖過了兩關(guān)，趕快到運動場去吧，那里的運動會已經(jīng)開始了！（出示校園運動會的場景圖）

二、自主嘗試，探究算法

1、創(chuàng)設(shè)情報境，教學(xué)例1

（1）師：運動場上的比賽熱鬧極了，請仔細(xì)看一看，同學(xué)們都參加了哪些比賽項目？

生：有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠(yuǎn)的。

（2）你最喜歡哪個比賽項目，數(shù)一數(shù)每個項目有多少人？

生：我最喜歡跳繩的，有3人參加。……

（3）師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，這些運動員參加這些比賽很辛苦，于是學(xué)校服務(wù)隊的小朋友的小朋友給運動員準(zhǔn)備了許多好喝的飲料（出示數(shù)飲料畫面），送走了了一些，請仔細(xì)看一看，還有多少盒沒送？

生：還有13盒沒送。

（4）師：你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽。

生討論、匯報。

（小組內(nèi)同學(xué)交流，然后各級匯報。學(xué)生們有的用點數(shù)法，有的用接著數(shù)的方法，也有的用湊十法等多種計算方法）

（5）師總結(jié)：同學(xué)們可真會動腦筋，想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種？

2、學(xué)生回答后，教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計算的？

提問：要算有多少盒怎樣列式？（板書：9+4）

師：今天我們來研究9加幾。（板書課題：9加幾）

師：9加幾怎樣計算呢？請同學(xué)們用小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。

請一名學(xué)生操作，教師引導(dǎo)語言：盒子里的9盒再加上幾盒式就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？

根據(jù)學(xué)生回答教師板書如下：

師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9+4的？

3、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學(xué)問題。

如：運動會上有9個踢毽子的，還有6個跳遠(yuǎn)的，要求踢毽子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式？

列式算式后，學(xué)生自己用小棒擺一擺。

學(xué)生匯報后，教師啟發(fā)：你還可以提出什么問題？

學(xué)生每提1個問題，教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的？

二、練習(xí)鞏固提高。

1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）

學(xué)生獨立看圖說圖意，并動手圈一圈，再看圖寫出得數(shù)。

2、看圖列式。（“做一做”第2題）

學(xué)生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的？

3、教師提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你會計算9加幾的算式嗎？請說出幾個9加幾的算式并說說怎樣計算的。

三、課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的是什么？（9加幾）同學(xué)們想到了許多的方法。其中的“湊十法”能讓我們計算得更快。

四、課外作業(yè)：把你算9加幾的方法講給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計：

9加幾

9加幾教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步理解用“湊十法”計算9加幾的進(jìn)位加法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，初步的數(shù)學(xué)交流能力和合作的意識。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題，解決問題這一過程，感受到數(shù)學(xué)源于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。

教學(xué)重點：

使學(xué)生在尋找、發(fā)現(xiàn)、討論、比較的基礎(chǔ)上，理解掌握湊十的方法。

教學(xué)難點：

理解“湊十法”的思維過程。

教具準(zhǔn)備：電腦課件、展示屏、小棒等。

教學(xué)過程：

一、復(fù)舊引新，創(chuàng)設(shè)情景

師：小朋友，告訴你們一個好消息，我們學(xué)校正在開運動會，大家想?yún)⒓影梢雲(yún)⒓樱偷孟汝J過“小精靈”的兩關(guān)。（10組成的練習(xí)）

（1）首先請看，“聰明樹”上的這些題你們會做嗎

（2）接著，我們來到“智慧山”，每座“智慧山”上都有三個數(shù)，看誰能想出好辦法，很快說出這三個數(shù)的和是多少

我們順利過關(guān)了！大家快到運動場去吧！

（良好的開端是成功的一半，新課前教師根據(jù)一年級兒童的思維特點，創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)舊知，為學(xué)習(xí)新知識做了鋪墊，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。）

二、探索新知

1、教學(xué)例1

（出示校園運動會的場景圖）

看！運動場上可熱鬧呢，比賽正緊張地進(jìn)行著，請仔細(xì)看一看，同學(xué)們都參加了哪些比賽項目

師：小朋友觀察得真仔細(xì)，為了給運動員解渴，學(xué)校服務(wù)隊為他們準(zhǔn)備了一些飲料，仔細(xì)看一看有多少盒飲料

師：你是怎么知道的先說給同桌小朋友聽一聽.

生：討論匯報。

師：小結(jié)：小朋友可真能干，想出了這么多的方法。（出示課件）有的同學(xué)用點數(shù)的方法，（逐盒閃爍），從1盒、2盒一直數(shù)到13盒；

有的同學(xué)從9盒接著數(shù)（先9盒一起閃動，再逐一閃動），10盒、11盒、12盒、13盒。

還有的同學(xué)是這樣想的：（課件顯示從外面放進(jìn)箱內(nèi)1盒的動作）。先把箱子外的1盒放到箱子里面，使里面湊成10盒，再加上外面剩下的3盒，就是13盒。

這么多的方法，你最喜歡哪種方法

師：看來小朋友不但會用自己喜歡的方法來算，而且還能從別的小朋友那里學(xué)到不一樣的方法，很會學(xué)習(xí)。下面我們一起來看看怎樣計算9加幾。

2、探究算法

師：要算還有多少盒飲料怎樣列式

板書：（9+4）

9加4該怎樣算呢

請小朋友用小棒擺一擺。

教師邊提問邊指導(dǎo)學(xué)生操作：（請1位小朋友在展示屏下操作）。左邊擺9根小棒代表箱里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱子外的4盒飲料，箱子里的9盒再加上幾盒就湊成10盒呢（1盒）這個1盒是從哪里來的（外邊的4盒）外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒10盒與剩下的3盒合起來是多少盒所以9+4等于多少

板書：??? 9? +?? 4?? =? 13

(學(xué)生嘗試結(jié)合板書完整說一說操作過程)

誰能說說我們是怎樣計算9+4的（多抽幾名學(xué)生說）

（數(shù)學(xué)知識的抽象性與兒童思維的形象性形成了一對矛盾，解決這對矛盾的有效手段之一就是操作。這一教學(xué)環(huán)節(jié)通過教師示范操作，學(xué)生的模仿操作、初步感知“湊十”的表象，再把表象轉(zhuǎn)化為圖式，并讓學(xué)生敘述操作過程，及時內(nèi)化計算方法，把操作、思維、語言融為一體，達(dá)到操作中初步理解算理的目的。）

3、提出并解決問題，逐步熟練“湊十法”。

出示書93頁紅花圖，3題

老師根據(jù)學(xué)生提出的問題出示：

9+3 9+7 9+6……

這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容（板書課題“9加幾”）

（3）教學(xué)例2

怎樣計算9+3得幾呢請小朋友利用手中的小棒來擺一擺，算一算，然后輕輕地告訴你的同桌，你解決了一個什么問題。（請2位同學(xué)有條理口述計算過程）

（4）教學(xué)例2的“9+7”進(jìn)一步鞏固“湊十法”。

師：孩子們，你們能用剛才的方法計算9+7得多少嗎

請你們用手中的紅花和黃花擺一擺，擺好后再移一移，算一算一共有多少朵花

學(xué)生獨立操作，請一名學(xué)生上臺在投影儀上操作，并敘述計算過程。

（本環(huán)節(jié)通過學(xué)生獨立操作學(xué)具，演示，口述“湊十法”的過程，使具體形象的知識內(nèi)化為兒童頭腦中的智力活動，學(xué)習(xí)重點不斷得到強化，難點逐步得到突破，教學(xué)目標(biāo)隨著教學(xué)的進(jìn)程準(zhǔn)確到位）

三、鞏固練習(xí)

1、圈一圈，算一算（做一做的第一題）

學(xué)生獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)。

2、看圖列式（做一做的第二題）

學(xué)生獨立看圖填寫，集體訂正時讓學(xué)生說一說，是怎么想的。

3、小貓釣魚

（課件出示）（如9+5 9+2 9+7……）

每條魚身上寫一道算式，幾個魚缸上分別寫出得數(shù)。老師以開火車的形式讓學(xué)生練習(xí)。

4、比賽“摘葡萄”

根據(jù)班上人數(shù)確定葡萄數(shù)量（葡萄上分別寫上算式9+1? 9+9?

8+6? 7+6……）

然后分組比賽，哪一組先把葡萄放在正確的盤子里為勝（盤子寫上得數(shù)）

（練習(xí)的題目緊扣目標(biāo)，形式多樣，活潑有趣，并注意了全班參與，擴散了學(xué)生思維。最后一個練習(xí)“摘葡萄”中老師有意讓學(xué)生嘗試用湊十法計算8+6、7+6，鼓勵學(xué)生在更高層次上對湊十法進(jìn)行認(rèn)識，為后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。）

反思

“9加幾”的進(jìn)位加法是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊的內(nèi)容。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對于低年級的計算教學(xué)要求是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體有趣的事物，通過觀察，操作，解決問題等豐富活動，感受數(shù)的意義，體會用數(shù)來表示和交流的

作用，初步建立數(shù)感，提倡算法的多樣化。20以內(nèi)的進(jìn)位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ)。9加幾這一教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)進(jìn)位加的第一課時，起著承上啟下的重要作用。為了上好本節(jié)課，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我將本課教學(xué)過程分為：復(fù)舊引新——探索新知——鞏固提高三個環(huán)節(jié)。

一復(fù)舊引新

根據(jù)一年級兒童的思維特點，我利用課件創(chuàng)設(shè)情境，通過“小精靈”出的2組題，復(fù)習(xí)了數(shù)的分解，“1和幾組成幾”與“10加幾等于十幾”的習(xí)題，為接下來學(xué)習(xí)“9加幾”作好鋪墊，同時也激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

二探索新知

因為這一環(huán)節(jié)是本課的重難點所在，所以，我又把它分為三個層次進(jìn)行教學(xué)。

第一個層次是讓學(xué)生仔細(xì)觀察主題圖，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊；通過計算“還有多少盒飲料”鼓勵學(xué)生用不同的方法計算9加幾，體現(xiàn)了算法多樣化，把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生展示自己的思維方式和解決問題策略的機會，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第二個層次是探究算法。首先，是讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行操作，用擺小棒的方法突出湊十法的教學(xué)。左邊擺9根小棒代表

箱子里的9盒飲料，右邊擺4根代表箱子外的4盒飲料，箱子里的9盒再加上幾盒就湊成10盒呢（1盒）這個1盒是從哪里來的（外面的4盒）。我們就從右邊4根小棒中拿1根到左邊9根中湊成10……通過操作、觀察、口述操作過程。促使學(xué)生積極地參與到方法的探尋過程中去，不僅知其然，而且知其所以然，保證了在進(jìn)位加法中的有效遷移。

第三個層次是鼓勵孩子們看圖提出問題，并能解決問題，逐步熟練“湊十法”。通過學(xué)生獨立操作學(xué)具技術(shù)9+3= 9+7=讓學(xué)生把操作、思維、語言融為一體，達(dá)到在操作中初步理解算理的目的。

三鞏固提高

為了讓枯燥的技術(shù)練習(xí)變得生動有趣，我設(shè)計了“釣金魚”、“摘葡萄”游戲，讓全體學(xué)生參與其中，既強化了新知，又培養(yǎng)了合作交流的意識，內(nèi)化了所學(xué)知識。最后“摘葡萄”游戲中出現(xiàn)的“8+6、7+6”拓展了學(xué)生的思維。為后繼學(xué)習(xí)作好方法上的鋪墊。

9加幾教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法；

2、使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進(jìn)位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流，以及解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

4、在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：

掌握“湊十法”，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

教學(xué)難點：

使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法。

教具：PPT課件，卡紙；

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

10＋2 ＝ 7＋10＝

3＋10＝ 10＋9 ＝

8＋10＝ 10＋6 ＝

利用10加幾的計算，作為鋪墊；

二、新授：

創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

1、出示課本9+幾的情境主題圖，讓學(xué)生觀察小朋友們在操場上干什么，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性；

板書課題：9加幾

2、根據(jù)主題圖“數(shù)飲料”中，讓學(xué)生讀出問題，并嘗試列式；

組織學(xué)生討論“一共有多少盒?”的問題。

①組織全班學(xué)生交流解決問題的方法。

②板書：9+4=

3、請學(xué)生代表用自己的方法算出9+4的結(jié)果；

①點數(shù)出結(jié)果，讓學(xué)生上講臺，用手指，算出結(jié)果；

【設(shè)計意圖】：因為在之前學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生已經(jīng)掌握了計算的方法，所以在此處沒有用太多的時間去讓學(xué)生探討，沒有用小木棒擺，讓學(xué)生上臺展示就可以；

②用卡紙出示：9+4= 9+7=

10+3= 10+6=

【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生用自己的方法，算出上面卡紙的結(jié)果，然后觀察比較，讓他們發(fā)現(xiàn)哪一種比較簡單，為湊十法的學(xué)習(xí)做好鋪墊；

③用“湊十法”計算出結(jié)果。

板書：湊十法

4、理解“湊十法”。

①操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。

演示口算過程。

②教師邊提問邊指導(dǎo)操作：回憶一下，剛才的同學(xué)是怎樣移動飲料的?（箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?）

③問：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?

5、初步練習(xí)：

出示卡紙：

9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+8=

【設(shè)計意圖】：把卡紙貼在黑板上，讓學(xué)生利用湊十法的方法，上臺展示自己的算數(shù)過程；學(xué)生完成后，讓另外幾個小朋友充當(dāng)小老師，上黑板幫他們改正；起到了互評、檢查的作用，同時的，還能調(diào)動起學(xué)生的積極性；

三、反饋練習(xí)

1、練習(xí)二十第l題。

①先說圖意，再列式。

②集體評議，訂正，并說一說計算方法。

2、練習(xí)二十第2題。

3、練習(xí)二十第3題。

學(xué)生獨立完成，集體訂正。

四、小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了什么？

五、布置作業(yè)：

練闖考：40、41頁。

六、板書設(shè)計：

9加幾

9 + 4 =

湊十法：

9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+8=

反思：這是一堂公開課，所以學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的還不錯，只是在練習(xí)方面做得還不夠，時間把握得不是很好，練習(xí)方面有點過少。

9加幾教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)：

1、在實際情境里自主探究“9加幾”的計算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進(jìn)行口算。

2．在觀察操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，發(fā)展創(chuàng)新意識；實現(xiàn)算法多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性。

3．能應(yīng)用知識解決生活里相關(guān)的實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用，確立初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

教學(xué)重點：

初步掌握9加幾進(jìn)位加的計算方法，并能正確計算9加幾的口算。

教學(xué)難點：

理解并初步掌握“湊十法”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：小朋友們，之前我們學(xué)習(xí)了10加幾，老師這里有幾道題目考考大家，你們準(zhǔn)備好了嗎？（課件出示題目）

一題一題出示。

請學(xué)生逐一計算。

師：你們真棒，算得又快又對。同學(xué)們，我們知道10加幾就是？

生：10加幾就是十幾。

2、師：那不是10加幾你會算嗎？有信心的小朋友坐端正認(rèn)真看。

（課件出示題目）

9+1+2=（）

9+1+5=（）

9+1+3=（）

9+1+7=（）

（指名學(xué)生回答）

師；你能說說你是怎么算的嗎？

師：看來，不是10加幾，我們也可以把它變成10加幾。

那今天我們就一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知

（一）學(xué)習(xí)例題，探索算法

1、整理條件

師：請小朋友仔細(xì)觀察這幅圖（出示例題圖），你從圖中知道了什么？

生：有9個紅蘋果，有4個青蘋果。（板書條件）

師：你看的可真仔細(xì)。

2、提出問題

師：誰能來提一個數(shù)學(xué)小問題？

生：一共有多少個蘋果？（板書問題）

師：你可真會思考。我們一起來把條件和問題響亮地讀一讀，預(yù)備起！

學(xué)生集體讀。

師：同學(xué)們真有精神。

3、列出算式

師：你會列一個算式來解決這個問題嗎？

請一位學(xué)生列式。（板書：9+4=）

追問：為什么用加法來計算？

4、計算得數(shù)

師：9＋4等于多少呢？和你的同桌談?wù)撘幌拢欣щy的小朋友也可以用小棒擺一擺，我看看哪一隊同桌最有智慧，開始。

學(xué)生展開討論。

師：好，時間到。請小朋友們坐端正。誰已經(jīng)想到辦法了？

學(xué)生可能回答：

①1、2、3、4……12、13，一共有13個。

②盒子里有9個，然后接著數(shù)10、11、12、13，一共13個。

③把一個青蘋果放到盒子里面。

剛剛我看到有一個小朋友用小棒擺了一擺。

貼小棒，圈出10根。

剛剛有一個小朋友說，把1個青蘋果放到盒子里。現(xiàn)在盒子里有幾個？盒子外有幾個？你知道一共有幾個蘋果了嗎？

5、書寫計算過程：

師：我們一起在算式上看一看：

師：先把4分成了？先算？再算？

生：把4分成1和3，先算9+1=10,再算10+3=13.師：你們聽明白了嗎？聽明白的同學(xué)坐好。

師：誰能像他這樣再說一說？

請一位同學(xué)起來說一說。

全班說。

追問：為什么把4分成1和3.

（二）嘗試計算，優(yōu)化算法

（1）（出示花朵圖）

師：聽說你們學(xué)會了湊十法，小猴可高興啦，為大家準(zhǔn)備了許多美麗的鮮花。

左邊有幾朵花？（9朵）右邊有幾朵花？（7朵）老師想讓你們求一共有多少朵花？應(yīng)該怎樣列算式？（指名說，根據(jù)回答板書：9+7=）

（2）師：9＋7等于多少呢？你會用圈一圈的方法，先圈出10朵，再計算嗎？在學(xué)習(xí)單上圈一圈，再填一填。（教師巡視，及時加以指導(dǎo)）

（3）投影學(xué)習(xí)單，請一位學(xué)生說一說怎么算的。

生：先把7分成了1和6,9+1=10,10+6=16。

師：你真勇敢，我們?yōu)樗墓恼啤：退愕囊粯拥男∨笥雅e手。。

師：你們也能像他這樣說一說嗎？先把7分成了預(yù)備起！

師：為什么把7分成1和6？

生：因為 9和1合起來是10。

小結(jié)：

師：其實呀，這個方法還有一個名字呢！它的名字叫---湊十法。

（板書湊十法）什么意思呢？

生:把9湊成10，就是把9變成10。

師：同學(xué)們，你學(xué)會湊十法了嗎？

你們能用湊十法來計算下面的題目？

2、完成“想想做做”第1題

（1）談話：小猴像大家一樣不但愛學(xué)習(xí)，還愛勞動，看，小猴在干什么？（課件演示：搬磚）

（2）請小朋友仔細(xì)觀察圖，來說一說圖意。

（3）指名學(xué)生說：小猴子搬磚，原來左邊有9塊磚，右邊有6塊磚，一共有幾塊磚？學(xué)生列式。

（4）師：聰明的小猴還說了一句話：“再放一塊，就是10塊。”你知道小猴是怎么想的嗎？

生：因為小猴搬了一塊到左邊，9和1湊成10。

師：嗯，看來同學(xué)們和小猴一樣聰明，那么9+6等于幾，你會算了嗎？請小朋友們在導(dǎo)學(xué)單上填一填。

請一位同學(xué)來說一說怎么算的：把6分成1和5,9+1=10,10+5=15。

師：你們同意嗎？我們一起為他送上掌聲。誰也能像他這樣，響亮地來說一說怎么算的？

全班說。

（5）師：再看，老師為大家?guī)砹艘恍┭浪ⅲ阑ハ嗾f一說三句話？

師：你會用湊十法來算一算嗎？

學(xué)生自主嘗試。

請學(xué)生交流。全班說。

三、鞏固深化，應(yīng)用拓展

1、完成“想想做做”第2題

（1）師：這幾道題目呀，都是把過程寫出來，讓同學(xué)們計算的。如果不寫過程，你還會算嗎？

（2）師：我們先一起讀一下題目要求，先圈出10根，在計算。

先要干嘛？（圈出10根）

然后再計算。

（3）完成填空，請學(xué)生交流答案。

（4）師：同學(xué)們真棒，不寫過程，都能計算。

2、完成“想想做做”第3題

師：我們來看第三題，這里有兩組題目，先看左邊，邊算邊想，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？

指名交流答案。

指名學(xué)生說：

①得數(shù)一樣

②上面那題是下面那題的計算過程，做9加幾時想上面的連加算式。

請你想著這個規(guī)律完成右邊的題目。

計算9+7，試著寫一寫連加算式。

小結(jié)：在計算9加幾時，我們可以想這樣的連加算式。

3、完成“想想做做”第4題

小螞蟻在推木塊，用9分別加下面的數(shù)，請你說算式，算得數(shù)。

指名回答。

4、9加幾和得數(shù)的聯(lián)系

（1）得數(shù)都是十幾。

（2）得數(shù)個位上的數(shù)總比第二個加數(shù)少1。（數(shù)字變色）

少的那個1去哪兒了？（生：給9湊成10了）

四、全課總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？（9加幾）

在計算9加幾時，可以用什么方法來算？（湊十法）

9加幾教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊101頁的例3，102頁 “做一做”及練習(xí)十八。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能夠看懂圖意，并根據(jù)圖意正確列式。

2、在計算時，學(xué)生能夠用多種方法因題選擇算法。

3、能運用9加幾的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

教學(xué)重點：能運用9加幾的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

教學(xué)難點：在計算時，能夠用多種方法“因題選擇算法”。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1．口算練習(xí)：出示卡片，學(xué)生口算。

9+2 9+5 9+4 9+9

9+7 9+6 9+8 9+3

2．拍手游戲

教師拍的次數(shù)與學(xué)生拍的合起來是10。

教師拍9下、1下、5下等。

3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）自學(xué)課本第101頁的內(nèi)容，能根據(jù)圖意列式。

（2）計算時，能用多種方法因題選擇算法。

（3）能運用9加幾的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

二、展示學(xué)習(xí)成果

1、小組內(nèi)個人展示

(1)學(xué)生獨立自學(xué)、完成例題和“做一做”，完成后在小組內(nèi)按學(xué)困生—中等生—優(yōu)生的順序進(jìn)行展示，小組內(nèi)互相交流、質(zhì)疑。

2、全班展示

（1）例題展示

生1：9+5= 可以把5分成1和4，9和1湊成10，再算10加4等于14。

生2：9+5= 可以把9分成4和5，5和5湊成10，再算10加4等于14。

生3：我認(rèn)為9+5= 把 9湊成10的方法比較簡便。

……

(2)“做一做”展示

生1：通過觀察圖，我看到了地上有9個南瓜，同學(xué)們又抱來了6個。

生2：我知道要求一共有多少個南瓜要用加法計算。

生3：可以用9+6=15（個）

生4：也可以用6+9=15（個）

……

3、小結(jié)：在計算9加幾時，可以把9湊成10，也可以分9把另一個加數(shù)湊成10。我們要根據(jù)題目的特點，靈活選擇湊十的方法，使計算更為簡便。

三、拓展延伸。

１、練習(xí)十八第１—３題。

２、思考題。

同學(xué)們排成一排，我的前面有９人，后面有５人。一共有多少人？

9加幾教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第96-97面的例題，第99面的第1題。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在以有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出9加幾的方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進(jìn)位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作交流和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3、學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：初步理解“湊十法”。教學(xué)難點：初步了解“9加幾”進(jìn)位加法的思維過程。

教學(xué)過程

一、游戲?qū)耄岢鰧W(xué)習(xí)目標(biāo)

1、播放課件，向?qū)W生展示生動的運動會場景，并告之只有完成闖關(guān)游戲，才能進(jìn)去觀看

第一關(guān) 填空 9+（）=10 9+1+1=( )（輕易闖過）

第二關(guān)、數(shù)的分解（輕易闖過）

第三關(guān)、口算 10+7=( ) 10+2=( ) 9+4=( ) 9+7=( ) （此關(guān)沒過，引出新知）

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

①自主學(xué)習(xí)課本96—97頁的內(nèi)容，掌握9加幾的各種方法

②在情境中發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計問題，解決問題。 ③完成99頁的第1題。

二、互動交流，展示成果

1、小組內(nèi)個人展示

（1）學(xué)生獨立學(xué)習(xí)課本96、97頁的內(nèi)容，根據(jù)課本上的運動會場景，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。（小組之間互相交流，探討，教師參與其中，及時幫助。）完成后在小組內(nèi)按學(xué)困生—中等生—優(yōu)生的順序進(jìn)行展示，小組內(nèi)互相交流、幫助、質(zhì)疑問難。

2、全班展示。

（1）問題與算式展示

生1：有7人跳遠(yuǎn)，有3人跳繩，一共有幾人？算式是：7 +

3 =

生2：有3人跳繩，有6人跑步，一共有多少人？算式是：3 + 6 =

生3：有6人跑步，有7人跳遠(yuǎn)，一共有多少人？算式是：6 + 7 =

生4：有7人跳遠(yuǎn)，有9人踢毽子，一共有幾人？算式是：7 + 9 =

生5：有9人踢毽子，有3人跳繩，一共有多少人？算式是：9 + 3 =

生6：有9人踢毽子，有6人跑步，一共有多少人？算式是：9 + 6 =

（2）算法展示以解決“還有多少盒飲料？為例

a、點數(shù)法： 1 2 3 ┄┄ 13，一共有13盒。

b、接數(shù)法: 箱子里有9盒，從9開始，接著數(shù)，9 10 11 12