《第8單元 20以內(nèi)的進(jìn)位加法:9加幾》教案、說(shuō)課稿(共七篇)

2024年3月9日發(fā)(作者：溶溶月)

《第8單元 20以內(nèi)的進(jìn)位加法：9加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

◆ 教材分析

教材用開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境圖生動(dòng)地展開(kāi)了學(xué)生參加各項(xiàng)比賽的情景，為學(xué)習(xí)9加幾提供解決問(wèn)題的素材，體現(xiàn)了所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系及學(xué)習(xí)新知識(shí)的必要性。

【知識(shí)與能力目標(biāo)】

通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“9加幾”進(jìn)位加法的思維過(guò)程并能正確計(jì)算。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

通過(guò)合作交流和動(dòng)手操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

◆ 教學(xué)重難點(diǎn)

◆

【教學(xué)重點(diǎn)】

滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

“湊十法”的思考過(guò)程。

◆ 課前準(zhǔn)備

◆

PPT課件、題卡、自制學(xué)具卡片

◆ 教學(xué)過(guò)程

◆ 教學(xué)目標(biāo)

一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，又到了我們快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂啦，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1—20的數(shù)字寶寶，還知道可以用數(shù)字寶寶解決一些問(wèn)題，現(xiàn)在老師和同學(xué)們一起做幾道算術(shù)題，看

看同學(xué)們能不能算得又快又正確！

（出示課件）做填空題和計(jì)算題，采取開(kāi)火車的形式。

小結(jié)：十加幾就等于十幾。

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1、提出問(wèn)題

同學(xué)們真了不起，計(jì)算題做的又快又準(zhǔn)確，小猴聰聰獎(jiǎng)勵(lì)大家，拿來(lái)一些桃子，我們看一看，你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

（出示課件）

提問(wèn)：一共有多少個(gè)桃子呢？用什么方法可以算出啊？怎樣列算式呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？

引導(dǎo)學(xué)生看圖列算式，板書(shū) 9 + 4

2、探究算法

9+4等于幾呢？請(qǐng)同學(xué)們用小卡片擺一擺，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法計(jì)算的。教師巡回指導(dǎo)。

3、請(qǐng)學(xué)生展示不同的方法，可能出現(xiàn)的有：

（1）我們是接著數(shù)的，10、11、12、13。（接數(shù)法）

（2）我們是一個(gè)一個(gè)數(shù)的，1、2、3、4······12、13。（點(diǎn)數(shù)法）

（3）我是先從右邊拿一個(gè)放到左邊，左邊是10，右邊是3，加起來(lái)是13。（湊十法）

教師追問(wèn)：為什么要把這個(gè)拿到左邊去呢？做什么用呢？

引導(dǎo)學(xué)生回答：這樣左邊正好有10個(gè)了，10+3好算。

4、歸納算法

這是一個(gè)好方法，我們知道了10加幾就等于十幾，所以我們可以想：9加幾等于10？

板演：把4分成1和3，9加1等于10，10再加3等于13。這個(gè)方法真好。

三、講練結(jié)合，掌握“湊十法”

看到同學(xué)們知道了9+4等于13，聰聰可高興了，他還要請(qǐng)我們幫忙，大家愿意幫助他嗎？

1、（出示課件）聰聰?shù)牟藞@里收獲了兩種不同的蘿卜，怎么算出一共有多少個(gè)蘿卜？怎樣列算式？

板書(shū)： 9+6

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)算法：先想9加（1）等于10，把6分成（1）和（5），9加1等于10，10再加6等于（15）。

小結(jié)：像9+4、9+6這樣“9加幾”的題目，（板書(shū)課題）要先把9想辦法湊成十，再算十加幾，這樣的計(jì)算方法叫“湊十法”。

四、鞏固練習(xí)

讓我們運(yùn)用湊十法來(lái)解決兩個(gè)小問(wèn)題吧！

1、想一想，算一算，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)算法。

2、發(fā)題卡，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，訂正答案。

3、游戲《找朋友》。

五、小結(jié)

1、這節(jié)課你有什么收獲？

教師總結(jié)：以后我們?cè)谧?加幾的題目時(shí)，可以運(yùn)用這樣的方法：見(jiàn)9想1湊成10，這樣的方法叫做“湊十法”。

2、情感滲透：我們?cè)谛〗M活動(dòng)中和小伙伴們合作，探究了解決問(wèn)題的新辦法，同學(xué)們真了不起！在下一次的課堂上，還有更快樂(lè)和奇妙的數(shù)學(xué)游戲等著我們?nèi)ヌ剿鳎瑢W(xué)們可要加油喲！

六、作業(yè)

課本89頁(yè)第1題，第3題

《20以內(nèi)的進(jìn)位加法：9加幾》說(shuō)課稿

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)(上冊(cè))第八單元20以內(nèi)的進(jìn)位加法中的第一節(jié)內(nèi)容9加幾

一、教材分析

本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握6-10的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)9加幾，因此，我緊密地圍繞新課標(biāo)闡述的建議，結(jié)合三維目標(biāo)確立了本課的目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)有趣的具體活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)9加幾的計(jì)算方法。

能力目標(biāo)：會(huì)用湊十法進(jìn)行計(jì)算

情感目標(biāo)：在活動(dòng)中使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和快樂(lè)，從而獲得積極的情感體驗(yàn)。

根據(jù)以上目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用湊十法計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：湊十法的理解及運(yùn)用

二、教法、學(xué)法

根據(jù)教材的特點(diǎn)，我采用以學(xué)生活動(dòng)為主導(dǎo)取向的活動(dòng)建構(gòu)式的教學(xué)方式，學(xué)生通過(guò)一系列既聯(lián)系生活實(shí)際又具有實(shí)踐性的活動(dòng)建構(gòu)新知，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正成為師生互動(dòng)交流的一個(gè)過(guò)程展示。一年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)、喜好新鮮事物，有很強(qiáng)的求知欲。在他們的生活中已有過(guò)無(wú)意識(shí)的20以內(nèi)的進(jìn)位加法的認(rèn)識(shí)，因此，在教學(xué)中我努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)探索的思維空間。同時(shí)，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，給學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的機(jī)會(huì)，把評(píng)價(jià)的權(quán)力留給學(xué)生。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

根據(jù)學(xué)生的自主認(rèn)知規(guī)律和年齡特征，我利用學(xué)生熟悉的實(shí)物貫穿整個(gè)課堂。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：從游戲?qū)搿?

游戲較適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本節(jié)課我從游戲引入，9人男女生混合組與4人男女生混合組，算一算兩組的總?cè)藬?shù)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算出的（三種計(jì)算方法）。再通過(guò)兩次的游戲（9+6，9+8）演示如何進(jìn)行湊十的。

第二環(huán)節(jié)：數(shù)物結(jié)合，通過(guò)擺一擺，算一算，進(jìn)一步體會(huì)湊十法的算法。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，好動(dòng)，因此把數(shù)的計(jì)算轉(zhuǎn)化為：讓學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行擺一擺得出結(jié)果，再擺的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)湊十法的步驟。第一要求學(xué)生先按算式擺好，第二移動(dòng)實(shí)物進(jìn)行湊十，最后得出結(jié)果。在擺移的過(guò)程中，讓學(xué)生互相之間互評(píng)。

第三環(huán)節(jié)：數(shù)形結(jié)合，通過(guò)圈一圈，算一算，感悟算法。

低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知是從觀察直觀實(shí)物開(kāi)始的，直觀思維占優(yōu)勢(shì)，抽象思維能力處于發(fā)展時(shí)期，讓學(xué)生把圖形和數(shù)結(jié)合，通過(guò)圖形的圈畫(huà)湊成十，算出結(jié)果。再次感悟湊十法的過(guò)程。也是讓學(xué)生互相評(píng)議，互相矯正，互相學(xué)習(xí)。

第四環(huán)節(jié)：拋去實(shí)物、圖形的參加，直接進(jìn)行數(shù)的計(jì)算。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生從依賴實(shí)物、圖形中走出，自己還會(huì)用湊十法算出結(jié)果嗎？第一讓學(xué)生填寫(xiě)數(shù)的拆分，第二拆分出的數(shù)和九湊成十，第三填寫(xiě)結(jié)果。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)，遵循學(xué)生的年齡特征，通過(guò)游戲、動(dòng)手的活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)；遵循低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以形象思維為主，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的抽象思維。

《9加幾》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法。

2、使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能用自己喜歡的方法正確計(jì)算9加幾的口算。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作交流和動(dòng)手操作能力，以及初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

4、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

能用自己喜歡的方法正確計(jì)算9加幾的口算。

教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

13根小棒。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

小朋友們，十月份是我校的體育節(jié)，我們學(xué)校不僅舉辦了盛大的開(kāi)幕儀式，還舉行了全校運(yùn)動(dòng)會(huì)。為了給運(yùn)動(dòng)員解渴，他們還準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快結(jié)束時(shí)，小明問(wèn)：“還有多少盒？”

二、新授

1、組織學(xué)生討論“一共有多少盒？”的問(wèn)題。

（1）小組討論，交流解決問(wèn)題的方法。

（2）組織全班學(xué)生交流解決問(wèn)題的方法。

2、請(qǐng)小組代表向全班學(xué)生介紹本組的方法。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師逐一顯示各種解決方法。

（1）點(diǎn)數(shù)出結(jié)果。

從9接著數(shù)。

從4接著數(shù)。

（2）推算出結(jié)果。10加4等于14，9比l0少1，所以9加4等于13。

（3）用“湊十法”計(jì)算出結(jié)果。

3、理解“湊十法”。

（1）操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。

演示口算過(guò)程。

（2）教師邊提問(wèn)邊指導(dǎo)操作：回憶一下，剛才的同學(xué)是怎樣移動(dòng)飲料的？該怎樣移動(dòng)小棒呢？（指名演示）

（箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒？10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料？所以9加4等于多少？）

（3）問(wèn)：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種？

4、引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，問(wèn)：你還能提出哪些用加法計(jì)算的問(wèn)題？小組討論后發(fā)表意見(jiàn)，解決同學(xué)們提出的問(wèn)題。

（引出課題）

三、反饋練習(xí)

1、練習(xí)二十第l題。

（1）先說(shuō)圖意，再列式。

（2）集體評(píng)議，訂正，并說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法。

2、練習(xí)二十第2題。

3、練習(xí)二十第3題。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

《9加幾》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法；通過(guò)比較，學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法；初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解“湊十法”的思維過(guò)程。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：實(shí)物投影、投影片、小圓片18個(gè)、旺仔飲料13瓶。

學(xué)具：每人準(zhǔn)備小圓片18個(gè)。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

課件出示課本第88頁(yè)的全景圖。

老師說(shuō)明：伴隨著雄壯的音樂(lè)，學(xué)校在開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，瞧，多么熱鬧！老師想去做拉拉隊(duì)為他們加油，我們也為他們加油，好嗎？運(yùn)動(dòng)會(huì)上，拉拉隊(duì)員們想得真周到，為運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備了一些旺仔飲料，

有一個(gè)小朋友問(wèn)：“有多少盒？”

二、新課教學(xué)例1

1、說(shuō)一說(shuō)。

師：你們知道這里有多少盒嗎？想一想，說(shuō)一說(shuō)。（教師巡視，注意你是怎么知道的？）

剛才某同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒旺仔飲料，（請(qǐng)這位小朋友來(lái)數(shù)一數(shù)），大家也學(xué)著他的方法數(shù)一數(shù)。老師還想給大家介紹另一種數(shù)的辦法，接著數(shù)。也有同學(xué)是通過(guò)計(jì)算的方法得到的。下面我們一起聽(tīng)聽(tīng)這些同學(xué)是怎樣計(jì)算？（指名說(shuō)說(shuō)）

（老師說(shuō)：你們說(shuō)的都很好，小朋友們真能干！）

2、擺一擺。

A、課件，出示課題9加幾。

B、要算還有多少盒飲料，該怎樣列式？板書(shū)：9+4，9表示什么，4又表示什么？9加4應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？

三、收集數(shù)據(jù)，提出問(wèn)題

（老師這兒還要一個(gè)問(wèn)題需要小朋友幫忙，看看哪些小朋友能幫我解決？）聽(tīng)要求：

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面：操場(chǎng)上有哪些運(yùn)動(dòng)隊(duì)？各有多少人？同桌合作記錄收集信息，指名回答，教師隨機(jī)貼圖。

2、現(xiàn)在老師想知道“跳繩和跑步的一共有多少人？”你能幫老師解決嗎？該怎么列式計(jì)算呢？

3、你能學(xué)著老師的樣子來(lái)提出一些用加法解決的問(wèn)題嗎？指名提問(wèn)題并列式，計(jì)算結(jié)果。

A、師生合作提問(wèn)題。

B、學(xué)生每編一個(gè)問(wèn)題，教師就讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)一共有多少人？列式，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？你是怎么算的？

C、看著板書(shū)讀一讀，（9+3=12，9+7=16，9+6=15，）請(qǐng)學(xué)生觀察算式，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一個(gè)加數(shù)都是9，都是用加法計(jì)算的，這就是我們今天要學(xué)的，小朋友在做的時(shí)候，一般都是從小的數(shù)里面拿出1個(gè)和9湊成10，10加幾就等于十幾）

D、（該考考小朋友學(xué)得怎么樣了，我們來(lái)開(kāi)小火車，看哪列火車最先到北京）開(kāi)火車算。（做一做第3題）小黑板出示，打★的算式說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。

四、反饋練習(xí)。

（小火車開(kāi)得真棒，現(xiàn)在老師要考考小朋友的耳朵，看看誰(shuí)是順風(fēng)耳？）

1、聽(tīng)算。

A、師生聽(tīng)算。老師報(bào)算式，學(xué)生迅速口算。

B、生生聽(tīng)算。（耳朵真靈，現(xiàn)在老師給小朋友一次出題的機(jī)會(huì)，你來(lái)考考大家，請(qǐng)一學(xué)生報(bào)，其他學(xué)生說(shuō)得數(shù)。）

2、游戲（七色花）

（學(xué)得真好，老師就把一個(gè)有趣的游戲送給你們，作為給你們的獎(jiǎng)勵(lì)。在玩游戲的同時(shí)，別忘了動(dòng)腦筋哦！）

花媽媽生了一個(gè)可愛(ài)的孩子，因?yàn)樗形孱伭钠邆€(gè)花瓣，大家都叫她七色花。也許因?yàn)槠呱ㄌ粒幸粋€(gè)調(diào)皮的小男孩悄悄地把七色花的花瓣撕破了。七色花受傷了，她正傷心地嗚嗚大哭呢！小朋友快點(diǎn)幫七色花把破碎的花瓣找回來(lái)，再拼起來(lái)，讓七色花還像以前那么漂亮，好嗎？

出示一朵花，讓學(xué)生計(jì)算后再粘貼。反饋。（七色花的花瓣終于找回來(lái)了，我想花媽媽一定會(huì)記住我們這些好心人幫助了七色花。只要大家都有一顆愛(ài)心，我們的世界都會(huì)更美好。）

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)？和大家說(shuō)說(shuō)。

9加幾的算式，得數(shù)都是十幾，一般我們都是把小的數(shù)拆成1和幾，1和9湊成10，10加幾就等于十幾。

《9加幾》教案

教學(xué)目標(biāo)

1. 通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法;通過(guò)比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法;使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。

2. 通過(guò)觀察、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3. 實(shí)現(xiàn)算法多樣化，初步培養(yǎng)計(jì)算的策略意識(shí)及思維的靈活性，發(fā)展學(xué)生的推理能力。

4. 初步學(xué)會(huì)多角度提出問(wèn)題，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)多角度解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。了解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法。初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。

5. 能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，保持較高的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)在別人的幫助與鼓勵(lì)下獲得成功的喜悅，建立自信心。體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿探索與

創(chuàng)造，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心與求知欲，感受數(shù)學(xué)學(xué)科的合理性和科學(xué)性。

教學(xué)重點(diǎn)

能用自己喜歡的方法正確計(jì)算9加幾的口算。

教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：實(shí)物投影

教學(xué)過(guò)程

師：今天，張老師到我們一(2)班來(lái)上一節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們上課時(shí)積極舉手發(fā)言，回答問(wèn)題時(shí)聲音響亮，如果我請(qǐng)到你來(lái)回答的話，你能做到聲音響亮的話，我每次就在你們組這時(shí)畫(huà)上一朵小紅花，好不好?

生響亮地齊答：好!

師：來(lái)請(qǐng)看屏幕，看看張老師給大家?guī)?lái)了什么?請(qǐng)注意了……是什么呀?

生：喜羊羊與灰太狼。

師：喜羊羊與灰太狼。喜羊羊它們把灰太狼打敗了，非常高興，正在放煙花呢，你們看到了嗎?

生：看到了。

師：老師希望同學(xué)們也能像喜羊羊它們那樣，學(xué)好本領(lǐng)，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的一個(gè)又一個(gè)的難題。那么你都認(rèn)識(shí)這些羊嗎?

生：認(rèn)識(shí)。

師依次出示喜羊羊，美羊羊，懶羊羊，沸羊羊，曖羊羊。學(xué)生依次說(shuō)出名字。對(duì)，最后一只是曖羊羊。

師：為了表?yè)P(yáng)它們的勇敢羨戰(zhàn)，村長(zhǎng)決定給它們每人一雙手套，現(xiàn)在已經(jīng)有4雙了，還差多少雙呢?

生：還差一雙。

師：你是怎樣想的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法?

生：4+1=5

師：掌聲鼓勵(lì)。(老師相機(jī)板書(shū))有5只羊，這里只有4雙手套，還差一雙，所以5-4=1，這樣每只羊就能得到一雙手套了。村長(zhǎng)還決定獎(jiǎng)給它們每人2個(gè)蘋(píng)果，現(xiàn)在已經(jīng)有9個(gè)了，還要幾個(gè)?

生1：還差一個(gè)。

生2：9+1=10

生3：已經(jīng)有9個(gè)了，再加1 個(gè)就是10個(gè)了。

師：說(shuō)得真好。表?yè)P(yáng)他。

《9加幾》教學(xué)實(shí)錄與反思

一、復(fù)習(xí)鋪墊

師：小朋友們，大家好!你們喜歡小動(dòng)物嗎?(出示小猴圖片)看——小猴今天和我們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢!

(由小猴帶來(lái)的口算題進(jìn)行復(fù)習(xí)：10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。學(xué)生口算后，教師將卡片有序排列在黑板一側(cè))

師：剛才口算的這些題，你發(fā)現(xiàn)有什么共同的地方?

生：都是10加幾的。

生：得數(shù)都是十幾。

師：計(jì)算這些題，你為什么這么快?

生：都是10加幾，就能很快算出得數(shù)是十幾。

二、學(xué)習(xí)新知

師：(出示圖片)有一天，猴媽媽把摘的桃放在桌子上，讓小猴算一算一共有多少個(gè)，小猴看到這么多桃，饞得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓頭：小朋友們，你們?cè)敢鈳椭『飭?

生：愿意!

師：我們先來(lái)看，這些桃是怎樣擺放在桌子上的?

生：有一些桃擺在盒子里，還有—些桃擺在桌子上。

生：盒子里有9個(gè)，盒子外面有4個(gè)。

師：用什么方法可以算出一共有多少個(gè)桃呢?

生：用加法。

師：為什么用加法計(jì)算?

生：因?yàn)槭前押凶永锏奶液秃凶油饷娴奶液喜⒃谝黄穑杂眉臃ā?

(師板書(shū)出算式9+4)

師：那么，怎樣算出9+4的結(jié)果呢?請(qǐng)同學(xué)們先自己探索，再和同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。

(生獨(dú)立探索并與同桌交流)

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算到得數(shù)的?

生：我是數(shù)著算的，9，10，11，12，13。

生：我是先拿一個(gè)放到盒子里，外面還有3個(gè)，就是13。

生：我是先想10加4得14，再減去1就是13。

師：同學(xué)們用不同的方法，都算出了9加4得13，真聰明!剛才有同學(xué)說(shuō)，；先把盒子里空著的一格放上桃，再加外面的3個(gè)，得13。哪個(gè)同學(xué)能到前面來(lái)演示一下?

(師指名一生上臺(tái)演示，并逐步對(duì)應(yīng)板書(shū)——)

師：為什么從4里面先拿1個(gè)放盒子里?

生：這樣就可以放滿盒子，一盒10個(gè)。

師：先算什么?再算什么?

生：先算9加1得10，再算10加3得13。

師：剛才大家算得很好。我們?cè)賮?lái)看，小猴家的花園里栽了兩種顏色的鮮花，

(師出示“試一試”圖片，如下圖)

(師引導(dǎo)生列出算式后)

師：請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方法計(jì)算9+7。也可以在教科書(shū)上先圈出10個(gè)再填一填。

(生動(dòng)手圈圖并計(jì)算)

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?

生：我是把9朵紅花和l朵黃花圈在一起，再加上6朵黃花就是16。

(師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)思考過(guò)程)

生：我先把7朵黃花和3朵紅花圈起來(lái)是10朵，再和剩下的6朵紅花加起來(lái)是16。

師：這種想法也不錯(cuò)!

師：這兩種計(jì)算方法有什么共同的地方?

生：都是先變成10再算的。

師：是啊!我們?cè)谟?jì)算時(shí)，既可以先把9湊成10，也可以先把7湊成10，然后再想10加幾就方便了。

三、形成技能

(師出示“想想做做”第l題，如下圖)

師：請(qǐng)大家觀察圖，左邊原來(lái)有幾塊?右邊呢?

生：左邊原來(lái)有9塊，右邊原來(lái)有6塊。

師：猜一猜，小猴想怎樣算呢?小猴為什么只搬1塊過(guò)去呢?

生：小猴想把左邊先湊成10塊，

師：是啊!小猴真聰明，也學(xué)會(huì)了“湊十”的方法。請(qǐng)大家在課本上的方框里填上數(shù)，然后同桌互相說(shuō)一說(shuō)怎樣用“湊十”的方法計(jì)算。

(生獨(dú)立思考，把答案填在書(shū)上，再交流)

四、小結(jié)并揭題

師：今天我們學(xué)習(xí)的加法題有什么共同的地方?

生：都是9加一個(gè)數(shù)。

生：得數(shù)都是十幾，

師：(板書(shū)：9加幾)今天學(xué)習(xí)的9加幾，在計(jì)算時(shí)有什么共同的地方?

生：都可以把9先湊成10。

生：得數(shù)是越來(lái)越大了。

生：得數(shù)的十位都是1。

生：得數(shù)個(gè)位都比加的那個(gè)數(shù)少1。比如13的3比9+4的4少1。

師：你的觀察真仔細(xì)！得數(shù)個(gè)位上為什么會(huì)比那個(gè)加數(shù)少了1呢?

生：少了的l給了9變成10了。

師：根據(jù)這個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，如果老師出這樣的加法題，你能比較快地算出得數(shù)嗎?

(師出示9+?=1?讓學(xué)生推算)

五、課堂作業(yè)

按一定的順序把今天學(xué)習(xí)的9加幾的加法算式進(jìn)行整理并寫(xiě)在課本上。

【教學(xué)反思】

本課教學(xué)主要是抓住了以下幾個(gè)要點(diǎn)：

1．面對(duì)真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)。

傳統(tǒng)的9加幾教學(xué)，在復(fù)習(xí)鋪墊時(shí)一般分以下三個(gè)層次：一個(gè)數(shù)分成1和幾，9+1=10，9加1再加一個(gè)數(shù)。表面上看，這三個(gè)層次的復(fù)習(xí)有利于學(xué)生理解和掌握“湊十法”，但

是，實(shí)踐表明，如此精細(xì)的鋪墊設(shè)計(jì)，同時(shí)也可能為學(xué)生探究9加幾的算法時(shí)人為地設(shè)定了一個(gè)狹隘的思維通道(即一定要把9湊成10)，不利于體現(xiàn)算法多樣化的思想。

事實(shí)上，依據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡管學(xué)生在探索9加幾的計(jì)算方法時(shí)，會(huì)出現(xiàn)多樣化的算法，但是，這些方法都有一個(gè)共同的思路——“湊十”。因此，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題時(shí)主要側(cè)重10加幾的口算，讓學(xué)生體驗(yàn)10加一個(gè)數(shù)比較簡(jiǎn)便，從而為幫助學(xué)生理解“湊十”法做好鋪墊。

2．組織結(jié)構(gòu)性的學(xué)習(xí)材料。

結(jié)構(gòu)性材料的組織和呈現(xiàn)，是課堂教學(xué)不同于自然認(rèn)知的重要標(biāo)志。

因此，例題的出示，明顯地表示兩數(shù)求和的情境，讓學(xué)生自然列出算式后，則把重點(diǎn)放在探索計(jì)算的方法上。交流過(guò)程中，提倡學(xué)生運(yùn)用不同的方法計(jì)算，體現(xiàn)算法多樣化思想，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功體驗(yàn)。此時(shí)，暫不比較算法的優(yōu)劣，只是在演示和板書(shū)時(shí)對(duì)其中的一種——“湊十”法進(jìn)行了不露痕跡的關(guān)注。

“試一試”的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十”法的思路。由于9和7都離10比較接近，因此，學(xué)生可能出現(xiàn)兩種“湊十”(把9湊成10和把7湊成10)。結(jié)合學(xué)生的操作和思考，教師輔以結(jié)構(gòu)化的對(duì)應(yīng)性板書(shū)，提煉學(xué)生的思維過(guò)程，幫助學(xué)生在數(shù)形結(jié)合中實(shí)現(xiàn)從具體到抽象的轉(zhuǎn)化。然后通過(guò)兩種“湊十”法的比較以及“試一試”和例題的對(duì)比，使學(xué)生對(duì)“湊十”法的理解逐步累積起感性經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步理解“湊十”法的內(nèi)涵做好準(zhǔn)備。

3．在探索規(guī)律中發(fā)展思維。

在計(jì)算9加幾的過(guò)程中，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算規(guī)律。從課堂板書(shū)到組織學(xué)生操作和圈畫(huà)，再到用卡片進(jìn)行對(duì)應(yīng)計(jì)算，以及最后的觀察和比較，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)9加幾的加法計(jì)算規(guī)律，提升學(xué)生的思維水平。特別是，比較和小結(jié)時(shí)，對(duì)9加幾的算式進(jìn)行了整理，結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和歸納，教師出示了更具結(jié)構(gòu)化的算式，即：9+?=1?，并讓學(xué)生進(jìn)行推算、這樣的設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了9加幾的計(jì)算規(guī)律，同時(shí)又在引導(dǎo)學(xué)生探尋規(guī)律的過(guò)程中發(fā)展思維，使學(xué)生品味到數(shù)學(xué)內(nèi)在的簡(jiǎn)潔之美。

由本課的教學(xué)，我深刻體會(huì)到：數(shù)的運(yùn)算的價(jià)值追求，除了理解計(jì)算原理、掌握計(jì)算方法、形成計(jì)算技能之外，還應(yīng)學(xué)會(huì)有序、結(jié)構(gòu)性地思考以及有條理地思維的習(xí)慣，進(jìn)而了解數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法和基本的思想，學(xué)會(huì)根據(jù)具體情境選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎM(jìn)行靈活計(jì)算，從而建立判斷與選擇的自覺(jué)意識(shí)，形成靈活與敏捷的思維品質(zhì)。簡(jiǎn)而言之，即要實(shí)現(xiàn)“思維方法叫思維習(xí)慣—)思維品質(zhì)”的過(guò)渡和提升，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和理性精神。

《9加幾》說(shuō)課稿

1、教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第96—98頁(yè)例1、例2。

2、教材簡(jiǎn)析：

《9加幾》是20以內(nèi)進(jìn)位加法的一部分內(nèi)容，這一部分學(xué)習(xí)的好壞，將對(duì)今后計(jì)算的正確和迅速產(chǎn)生直接的影響。如果有的學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容沒(méi)有學(xué)好，計(jì)算時(shí)既慢又容易出錯(cuò)，以后繼續(xù)學(xué)習(xí)口算和多位數(shù)筆算時(shí)就會(huì)遇到很大困難。因此，20以內(nèi)的進(jìn)位加法是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須練好的基本功之一。

3、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生初步理解用“湊十法”計(jì)算“9加幾”的進(jìn)位加法。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、比較、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題這一過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題獲得成功的同時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

4、教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握用“湊十法”計(jì)算“9加幾”。

5、教學(xué)難點(diǎn)：理解“湊十法”的思維過(guò)程。

6、教具準(zhǔn)備：投影片。

7、學(xué)具準(zhǔn)備：每人20根小棒，水彩色、小魚(yú)圖、題卡。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

計(jì)算不單單是一種技能或能力，它是一種基本的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)意識(shí)，同時(shí)也是人們應(yīng)具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一。《9加幾》這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的開(kāi)始，在教學(xué)中，我首先把計(jì)算教學(xué)放置在多種活動(dòng)情境中，給學(xué)生創(chuàng)造結(jié)合實(shí)際提出計(jì)算問(wèn)題和進(jìn)行計(jì)算的空間。比如借助數(shù)果子，讓學(xué)生提出“9加幾”的計(jì)算問(wèn)題，組織學(xué)生討論、交流，探討計(jì)算方法。其次根據(jù)一年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主要形式的思維特點(diǎn)，以及愛(ài)動(dòng)、愛(ài)說(shuō)的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想等學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握計(jì)算方法。同時(shí)，再讓學(xué)生人人動(dòng)手?jǐn)[一擺或畫(huà)一畫(huà)，邊實(shí)際操作，邊對(duì)照算式進(jìn)行計(jì)算，具體形象的操作過(guò)程與抽象的計(jì)算過(guò)程一一對(duì)應(yīng)，便于學(xué)生理解和掌握算法。通過(guò)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——思考、討論、動(dòng)手——解決問(wèn)題”的系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生以充分的觀察探討、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間和空間，這樣從具體到抽象，一步一步地深入到學(xué)習(xí)中去。

三、說(shuō)教學(xué)程序

（一）復(fù)習(xí)舊知并借助情境導(dǎo)入新課

1 口答

2、10+1= 10+3= 10+7=

10+4= 10+9= 10+10=

你是怎樣算的這樣快的？（十加幾就得十幾）

十在數(shù)學(xué)王國(guó)里是個(gè)神奇的數(shù)字，很多計(jì)算只要借助它去就會(huì)變得簡(jiǎn)單多了。

（設(shè)計(jì)意圖：借助復(fù)習(xí)引出“十”以便于學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)想到借助“十”）

二、自主參與，探索新知

在學(xué)生提出問(wèn)題并列出算式后讓學(xué)生自主說(shuō)出自己的算法:

學(xué)生可能出現(xiàn)的三種算法：

<1>數(shù)數(shù)法：1、2、3、4、……12、13，一共有13盒。

<2>接數(shù)法：盤子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13，一共有13盒。

<3>湊十法：把外面的一盒牛奶放在盒子子里湊成10盒，10盒個(gè)再加上剩下的3盒，一共是13盒。

師：你們說(shuō)的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？

[設(shè)計(jì)意圖：充分尊重學(xué)生的選擇，允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算“9加幾”，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的算法多樣化的新理念。]

2、學(xué)生回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少個(gè)果子，也有的同學(xué)是通過(guò)計(jì)算的方法得到的。下面我們一起看一看第三種方法是怎樣計(jì)算“9加幾”的？

師：“9加4”該怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一擺。

教師邊提問(wèn)邊指導(dǎo)學(xué)生操作：盤子里的９個(gè)再加上幾個(gè)就湊成了10個(gè)？這個(gè)１個(gè)是從哪來(lái)的？外邊的4個(gè)拿走１個(gè)后還剩多少個(gè)？10個(gè)與剩下的３個(gè)合起來(lái)是多少個(gè)？所以“９＋４”等于多少？

[設(shè)計(jì)意圖：從情境中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，使學(xué)生初步感知“湊十法”，并從中體驗(yàn)出“湊十法”是比較簡(jiǎn)便的方法。]

根據(jù)學(xué)生的回答教師板書(shū)如下：

９＋４=13

1 3

10

師：誰(shuí)能結(jié)合板書(shū)完整地說(shuō)一說(shuō)，剛才我們是怎樣計(jì)算“９＋４”的？

3、加深理解，教學(xué)9+6=？。這是用直觀圖出示的

教師引領(lǐng)學(xué)生圈一圈，然后放手給孩子

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手圈一圈，又對(duì)“湊十”加深了理解，進(jìn)一步理解“湊十法”的算理，并通過(guò)互相說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程，內(nèi)化為計(jì)算方法。]

4、鞏固提高，發(fā)展思維。

（1）獨(dú)立計(jì)算九加幾

小組計(jì)算9+1 一直加到9是多少，并找規(guī)律，

[設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)題的設(shè)計(jì)由易到難，開(kāi)始脫離具體的實(shí)物，變?yōu)槌橄蟮乃闶剑寣W(xué)生直接根據(jù)算理。去計(jì)算]

（2）計(jì)算9+1 一直加到9是多少，并找規(guī)律，

[設(shè)計(jì)意圖：再次提高難度，離開(kāi)算理，讓學(xué)生能根據(jù)規(guī)律直接說(shuō)出得數(shù)，提高計(jì)算的速度]

5.拓展：計(jì)算8+9

[設(shè)計(jì)意圖，進(jìn)一步熟練湊十法，開(kāi)拓學(xué)生思維，激起學(xué)生的興趣。還有可能引出8、7、6、5加幾的方法，為后面三節(jié)課的學(xué)習(xí)做極好的鋪墊]

6、總 結(jié)。

同學(xué)們可真棒，這是我們下節(jié)課才能學(xué)到的知識(shí)，我們既可以調(diào)換兩個(gè)加數(shù)

的位置，也可以把8湊成十，看來(lái)湊十法的用處可真大呀，你還能想到哪些題可以用湊十法來(lái)完成呢？下課以后聰明的同學(xué)一定要試試看呦。

[設(shè)計(jì)意圖：教師的小結(jié)點(diǎn)到為止，不給過(guò)多結(jié)論性的東西，不限制學(xué)生的算法，更容易培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣。]