小學西師版二年級語文《江雪》原文及教案

2024年3月9日發(作者：心理描寫)

小學西師版二年級語文《江雪》原文及教案

教材是死的，不能隨意更改。但教案是活的，課怎么上全憑教師

的智慧和才干.盡管寫教案要去學習大量的參考材料，充分利用教學資

源，聽取名家的指點，吸取同行經驗。下面小編給大家帶來關于小學

二年級語文《江雪》原文及教案。

小學二年級語文《江雪》原文

江雪

[唐]柳宗元

千山鳥飛絕，

萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，

獨釣寒江雪。

古詩詩意：

所有的山，飛鳥全都斷絕;所有的路，不見人影蹤跡。江上孤舟，

漁翁披蓑戴笠;獨自垂釣，不怕冰雪侵襲。

小學二年級語文《江雪》教案

教學目標

1.學習本課生字詞，逐句理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景

色及作者所表達的思想感情。

2.學會學習古詩的方法。

3.會朗讀、背誦這首詩。

教學重、難點

1.引導學生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境及作者所表

達的思想感情。

2.學習古詩的方法步驟。

教學過程

一、導入新課。

同學們，冬天來到了，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來了。他

的禮物十分神奇，會使光禿禿的枝條一夜間開滿美麗的白花，會使綠

油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學們說這禮物是什么

呢?(生答)咱們是中原的孩子，見慣了平原的雪景，那么江上的雪景又

是怎樣的呢?今天我們就來學習一篇描寫江上雪景的古詩--《江雪》。

(板書)

二、初讀課文，正音辨字。

1.學生輕聲自由讀全詩，再指名讀，齊讀全詩。

2.出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠

釣魚

孤獨)

讓學生舉例加點字與何字相似。(衰鉤狐)

三、學生析題，教師簡介作者。

1.《江雪》是什么意思?看到這個題目，你認為這首詩該寫什么內

容?

2.這首詩的作者是唐代大詩人柳宗元，這是他被貶官之后所寫的

一封來信。他對江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就

學習這首詩。

四、精讀，理解詩句。

出示詩句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領讀——自由讀)

1.千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

(1)學生齊讀此句，逐句理解，試譯全句，可自學可討論。

(2)檢查自學效果，學生訂正補充。

千山是什么意思?采用了什么修辭手法?

絕是什么意思?你是怎么知道的?

鳥飛絕的意思是什么?

指名意譯此句的前半句。

徑是什么意思?

你是從何處知道這個字的意思的?萬字是否就是一萬呢?

人蹤什么意思?

滅什么意思?查字典選義項(消滅、熄滅、消失)。

指名意譯此句的后半句。

(3)讓學生思考品味：該句為我們描繪了一幅什么樣的畫面?

(冷清、寂靜、凄涼的畫面，)

讓學生讀、思、議，教師啟發學生想象品味。

(4)指導朗讀。(由畫面、感情啟發到語氣、語速、停頓、重音)

千山/鳥飛/絕，萬徑/人蹤/滅。

(5)過渡到第二句。

大自然中可以作為描寫對象的景物有千千萬萬，作者只是抓住了

兩個典型的環境進行描寫(千山、萬徑)，因為山林是平日鳥兒聚集的地

方，小路是平日行人最多的地方。然而，現在連山林中都沒飛鳥，連

路上都沒有行人，你說這天氣怎么樣?這樣的天氣環境給人一種寂靜、

冷清的感覺。在這樣的環境中，有沒有人呢?請自學第二句。先逐字理

解，再理解整句意思。(生自學)

(6)⑥檢查自學效果。

學生齊讀此句，逐一提問對以下宇詞的理解。

孤、舟、翁、獨。學生如果回答正確，則追向其理解的思路，啟

發其他學生知識的遷移。

難點理解：釣寒江雪是什么意思?有人釣雪么?從而讓學生理解雪

置于句尾原因;A.為了押韻，B.突出環境惡劣，C.點題。

(7)指名意譯第二句，學生互相糾正補充，教師最后總結。

(8)學生思考、討論、回答;第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫面?

(老翁孤舟獨釣的圖景)

(9)指導朗讀。(除語氣、語速、停頓、重音外，寒字的顫音要讀出

來，以符合其凄涼、冷落的感情，師示范)

孤舟/蓑笠/翁，獨釣/塞江/雪。

再讓學生反復朗讀全詩，以體會感情。

五、品讀，體會詩句深意。

1.啟發學生再次品讀想象這首詩的第一句所描繪的畫面，給人一

種什么樣的感受。(由人鳥絕跡可以想象環境的寂靜，給人的感受是清

冷、凄涼)啟發學生再晶讀咀嚼第二句詩，在人鳥絕跡的環境中，在雪

花紛飛的寒冷江面上，一個孤獨的老人獨自垂釣的畫面，又給人以怎

樣的感受呢?表達了作者怎樣的思想感情?你覺得這位老人有著怎樣的

精神品質?(讓學生讀、思、議、發言)

其間可啟發學生求異思維：(1)在寂靜清冷的環境中獨自垂釣可見

其孤獨寂寞的思想感情。(2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨自垂釣，

也可以看出這位老人堅強不屈的性格，透出絲絲生氣。詩言志，這也

是作者的心境，作者的自喻。

2.配樂范讀，生閉目想象畫面，再次體會詩的意境。

3.出示幻燈片(2)(本詩畫面)。生口述畫面內容，意譯全詩(語言訓

練)。再指導背誦，默寫全詩。

六、總結學法。

讓學生回憶后回答學習《江雪》的過程，再出示幻燈片(3)：

A.

解題，了解作者。

B.朗讀，弄準字音。

C.講析，試述句意。

D.晶讀，體會詩境。

E.賞讀，背默全詩。

七、運用學法，自學《靜夜思》。(注：1994年小語課本中此詩

未入選)。

1.出示《靜夜思》。

2.自學。

3.檢查自學效果。

(1)題意?作者?(2)明月光?疑?舉頭?思?故鄉?

(3)解詩句，悟詩情;

(4)放《靜夜思》配樂朗讀，配曲錄音。

4.指名朗讀與背誦。

八、默寫《江雪》一詩。

小學二年級語文《江雪》教學反思

《江雪》這首詩，簡單易讀，朗朗上口，在背誦上不須花較多時

間，我便著重指導學生對詩歌美的感悟及生字的書寫。首先是把課文

讀熟。因為朗讀是理解的有效途徑，反復地讀文，能提高字詞的復現

率，有利于學生對詩意的理解和強化，能熟讀成誦。但我沒有機械的

讓他們反復讀，因為這樣做會大大降低學生讀書的興趣，嚴重壓制他

們身心的發展。根據中年級學生的表現欲很強，于是在指導背誦上，

我采用了表演背的方法，把講臺讓給學生，讓他們也神采飛揚站在這

里施展自己才能，讓每個學生都能享受到成功的喜悅，讓每顆種子都

感受到春天的陽光。學生很感興趣，課堂氣氛活躍，收到了良好的效

果。

回想起我和學生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的

真心交流，品味學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂，

我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，

能夠讓學生的潛能得以發展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算

是一種真正的語文課吧。這也正是我在這節課中努力追求的。