中學(xué)班主任德育論文(最新8篇)

2024年3月12日發(fā)(作者：小恐龍歷險(xiǎn)記)

中學(xué)班主任德育論文（最新8篇）

德育是學(xué)校教育管理工作的重要組成部分, 班主任是德育管理和落實(shí)工作的第一

責(zé)任人, 在學(xué)校的德育工作中居于非常重要的地位。下面是中學(xué)班主任德育論文8篇，供大

家借鑒參考。

中學(xué)班主任德育論文第一篇：中學(xué)班主任如何開(kāi)展德育教育工作

摘要：在學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程中，中學(xué)階段的德育教育對(duì)學(xué)生的思想道德提升具有

非常大的影響。因此，中學(xué)階段班主任需要對(duì)學(xué)生的德育教育工作進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注和提升，加

強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、家庭、學(xué)校、個(gè)人幾方面的認(rèn)識(shí)。通過(guò)發(fā)揮為師者的表率作用等方式，切實(shí)

提升中學(xué)階段德育工作的有效開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：班主任; 德育教育; 策略與途徑;

一、班主任發(fā)揮為師者的表率作用

當(dāng)前為了切實(shí)提升中學(xué)班主任德育工作的質(zhì)量和效率，首先需要教師發(fā)揮為人師表

的表率作用。學(xué)生是否能夠建立良好的思想品德與教師的品德修養(yǎng)和教育能力有著緊密的關(guān)

系。作為學(xué)生中學(xué)時(shí)代發(fā)展中接觸的重要角色，中學(xué)階段班主任的品德修養(yǎng)和人格修養(yǎng)對(duì)于

學(xué)生的人格塑造具有一定的引導(dǎo)作用。作為一個(gè)班的大家長(zhǎng)，班主任不僅肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生某

一學(xué)科學(xué)習(xí)水平提升的重要任務(wù)，相比于科任教師，班主任需要做好一個(gè)的管理任務(wù)，發(fā)展

健康良好的文化。因此，為了切實(shí)提升中學(xué)生的思想品德教育水平，只有班主任教師以身作

則并言行一致，真正帶動(dòng)學(xué)生，嚴(yán)格要求自己，成為學(xué)生心中的表率和楷模。只有這樣，中

學(xué)階段學(xué)生才能有思想品德具體的發(fā)展方向，才能真正建立健全符合時(shí)代社會(huì)發(fā)展的正確的

世界觀、人生觀和價(jià)值觀。班主任教師只有自己言行舉止正確，才能為學(xué)生的思想品德發(fā)展

起良好的正面影響，促進(jìn)中學(xué)生人格的健全和發(fā)展，真正發(fā)揮中學(xué)階段德育工作的科學(xué)性和

有效性，實(shí)現(xiàn)中學(xué)階段班主任德育工作的目標(biāo)和要求。

二、秉承以人為本的教學(xué)理念

中學(xué)階段進(jìn)行德育工作的目標(biāo)就是切實(shí)促進(jìn)中學(xué)生思想品德的正確發(fā)展，從而使每

一位學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，為了切實(shí)提升中學(xué)階段班主任德育工作的質(zhì)量和水平，就需要班

主任在進(jìn)行德育工作的有效落實(shí)的時(shí)候，堅(jiān)持以人為本的理念和要求，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的真實(shí)

需求。班主任在進(jìn)行德育工作教育的過(guò)程當(dāng)中，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生都報(bào)以尊重和信任，不能夠

區(qū)別對(duì)待。

中學(xué)階段學(xué)生對(duì)于教師的行為具有一定的敏感度，教師的一言一行對(duì)學(xué)生具有非常

大的影響。因此，教師在進(jìn)行思想德育工作的時(shí)候不能夠厚此薄彼，要平等地關(guān)心和愛(ài)護(hù)每

一位學(xué)生，給予學(xué)生應(yīng)有的人文關(guān)懷。內(nèi)部必然會(huì)出現(xiàn)成績(jī)較好與成績(jī)一般的學(xué)生，班主任

教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到成績(jī)并不是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，如果班主任過(guò)分表現(xiàn)出對(duì)學(xué)

生成績(jī)的關(guān)注和表?yè)P(yáng)，就會(huì)影響師生關(guān)系與同學(xué)關(guān)系，并且對(duì)中學(xué)階段班主任德育工作的有

效開(kāi)展形成非常大的阻礙。

另外，班主任教師在進(jìn)行德育工作的時(shí)候必須擺正自己的位置，教師并不僅僅是教

授知識(shí)的角色，要將自己看成是學(xué)生親近的朋友和家人。教師在進(jìn)行日常德育工作的時(shí)候不

要過(guò)分的強(qiáng)調(diào)師道的威嚴(yán)，而是應(yīng)該與學(xué)生建立正常的交往關(guān)系，真正關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生并關(guān)注

學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

當(dāng)學(xué)生對(duì)班主任教師的日常工作提出一定的建議時(shí)，班主任教師首先應(yīng)該擺正態(tài)度，

分析學(xué)生提出的建議是否具有合理性，如果具有合理性及可行性，班主任教師應(yīng)該認(rèn)真地對(duì)

學(xué)生的建議進(jìn)行傾聽(tīng)與采納，及時(shí)對(duì)自己的工作進(jìn)行自我批評(píng)和自我審查。真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生

為本，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，從有效地促進(jìn)學(xué)生思想品德的綜合發(fā)展。除此之外，為

了切實(shí)提升德育工作的科學(xué)性和有效性，班主任教師應(yīng)該與科任教師建立良好的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)

對(duì)學(xué)生動(dòng)態(tài)的細(xì)致掌控，幫助學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。

三、組建堅(jiān)強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍

當(dāng)前為了切實(shí)提升中學(xué)階段班主任德育工作的有效落實(shí)，班主任教師應(yīng)該對(duì)班干部

隊(duì)伍和公約進(jìn)行建立和健全。雖然班主任教師在學(xué)生中學(xué)階段陪伴的時(shí)間較長(zhǎng)，但是也會(huì)存

在鞭長(zhǎng)莫及的情況，因此需要借助強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍對(duì)于的日常工作進(jìn)行管理。想實(shí)現(xiàn)真

正有效的管理，不僅需要班主任具備一定的工作能力和教學(xué)智慧，還需要班主任教師通過(guò)對(duì)

內(nèi)學(xué)生性格的了解建立堅(jiān)強(qiáng)有力的干部隊(duì)伍。在進(jìn)行班干部選拔的過(guò)程當(dāng)中，過(guò)去較為常見(jiàn)

的任命方法包括直接任命法、民主選舉法和自由競(jìng)選法。隨著班主任教師教育教學(xué)工作水平

的逐漸提升，直接任命法出現(xiàn)的幾率已經(jīng)逐漸降低。相比之下最為實(shí)用的民主選舉法能夠讓

學(xué)生自立自主對(duì)領(lǐng)頭人進(jìn)行提名和選拔，通過(guò)這種方式建立的干部隊(duì)伍能夠獲得學(xué)生的信任

和支持，促進(jìn)風(fēng)氣的良好建立。教師的日常工作中也應(yīng)該積極用鼓勵(lì)的眼光指導(dǎo)干部的工作

提升，從而建立健全受學(xué)生和班主任信賴的干部隊(duì)伍，促進(jìn)德育工作的有效開(kāi)展。

四、結(jié)語(yǔ)

德育工作是否能夠有效落實(shí)直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，對(duì)社會(huì)的發(fā)展前景和方向

也有著非常重要的影響。因此，班主任應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育教育的重視程度，促使學(xué)生

綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)出符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求的人才。

參考文獻(xiàn)

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莫亞娟.高中班主任管理實(shí)踐中融入德育教育的現(xiàn)實(shí)意義解讀.科技資訊，2017(2).

中學(xué)班主任德育論文第二篇：增強(qiáng)中學(xué)班主任德育能力的方法

摘要：中學(xué)班主任專業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)定是中學(xué)班主任德育能力。班主任德育能力的根本

是當(dāng)代德育知識(shí), 而其關(guān)鍵是德育思想, 其產(chǎn)生的重要因素是德育經(jīng)驗(yàn)。而增強(qiáng)的措施有很

多, 例如, 班主任增強(qiáng)管理能力、加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流, 班主任實(shí)踐研修等。

本文建議了若干改良并增強(qiáng)中學(xué)班主任德育能力的方法, 希望持續(xù)增強(qiáng)班主任德

育素質(zhì), 創(chuàng)造優(yōu)良的教學(xué)條件給中學(xué)生學(xué)習(xí), 最終增強(qiáng)中學(xué)幫助任德育教育素質(zhì)。

一、中學(xué)班主任增強(qiáng)管理能力

在中學(xué)學(xué)習(xí)生活中, 必然會(huì)有不同種類的問(wèn)題出現(xiàn)在中學(xué)生身上, 例如人際交往差、

學(xué)習(xí)成績(jī)不佳、過(guò)于早熟等, 在這個(gè)時(shí)候, 班主任應(yīng)當(dāng)開(kāi)展實(shí)際有用的指導(dǎo), 放棄蠻橫干預(yù)

與暴力責(zé)備。在對(duì)校園、社會(huì)的認(rèn)知過(guò)程中, 中學(xué)生身上容易產(chǎn)生兩個(gè)問(wèn)題, 一個(gè)是理想化

社會(huì), 自身的自信心不足, 第二個(gè)是過(guò)于自信并且丑視社會(huì), 過(guò)于極端。

(一) 班主任開(kāi)展活動(dòng)

廣泛開(kāi)展的并且擁有現(xiàn)實(shí)意義的團(tuán)體教育措施就是舉行活動(dòng)。班主任平穩(wěn)有目標(biāo)地

安排與更新活動(dòng), 使得學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中能夠意識(shí)到并且協(xié)調(diào)好與他人、集體的聯(lián)系,

在參與活動(dòng)的環(huán)節(jié)中感受教育, 緩解學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓迫, 產(chǎn)生強(qiáng)烈的集體榮辱之感, 掌握優(yōu)良

的自我控制。在單調(diào)、不與外界接觸的環(huán)境下, 學(xué)生是不可能實(shí)現(xiàn)綜合成長(zhǎng)的, 為了實(shí)現(xiàn)該

目標(biāo), 必須把學(xué)生置身于詳細(xì)的內(nèi)容、充分且不同種類的活動(dòng)中才可以有幾率實(shí)現(xiàn)。不僅有

課堂教育, 活動(dòng)還是一類把學(xué)生當(dāng)成關(guān)鍵, 并且著重實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展需求而舉行的活動(dòng)除課

堂教學(xué)活動(dòng)以外, 活動(dòng)是一種以學(xué)生為主體和以滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需要為核心而開(kāi)展的活動(dòng),

包括班會(huì)、科技、文化娛樂(lè)等活動(dòng)。班主任也投身到活動(dòng)中, 增強(qiáng)自己的管理能力、影響力

等能力。

(二) 班主任開(kāi)好班會(huì)

常規(guī)班會(huì)與主題班會(huì)是班會(huì)的兩個(gè)類別。在學(xué)期過(guò)程中與學(xué)校安排的部分事務(wù)與活

動(dòng)開(kāi)展的就是常規(guī)班會(huì)。而主題班會(huì)的內(nèi)容則能顯示出時(shí)代性、掌握時(shí)代規(guī)律, 讓學(xué)生產(chǎn)生

一類實(shí)際感、緊急感, 清楚地意識(shí)茁壯成長(zhǎng)的趨勢(shì)。在切入主題時(shí), 切入的點(diǎn)必須小, 一定

要深入探索。班主任德育素質(zhì)的集中顯示是一堂完美的班會(huì)中充斥著大量教育因素。

中學(xué)生的學(xué)習(xí)早已讓學(xué)生們相當(dāng)焦慮了, 又因?yàn)榭荚? 他們需要緊繃著弦, 這類狀

況下, 輕松調(diào)整是增強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量的極佳措施。班會(huì)課就是讓學(xué)生們輕松表達(dá)自己的觀點(diǎn), 抒

發(fā)自己的情感, 既能夠放松精神, 又能夠?qū)崿F(xiàn)降低學(xué)習(xí)壓力的目標(biāo), 改善班主任、教師與學(xué)

生之間的關(guān)系, 密切師生之間的聯(lián)系。當(dāng)然, 好班會(huì)的前提是班主任認(rèn)真付出, 安排好班會(huì)。

二、加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流

師生溝通是是他們之間互相干預(yù)的關(guān)鍵媒介。校園內(nèi)的生活占用了中學(xué)生與班主任

的主要時(shí)間, 所以學(xué)生與班主任會(huì)有大量的時(shí)間相處。在教學(xué)過(guò)程中, 班主任應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)

行交流互動(dòng), 來(lái)強(qiáng)化影響學(xué)生的效果。師生彼此內(nèi)的優(yōu)良溝通互動(dòng)可以在無(wú)聲無(wú)息中干預(yù)學(xué)

生的活動(dòng), 在與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)的過(guò)程中。

中學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)著重持以真實(shí)可靠的態(tài)度, 縮短與學(xué)生之間的心理距離, 避免隔閡,

在情感心理角度的溝通, 能夠使中學(xué)生更加信賴班主任, 特別是在中學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生厭惡

心理的青春叛逆期, 能夠產(chǎn)生減少厭惡心理的效果, 依據(jù)學(xué)生的心理情況而言, 來(lái)探究學(xué)生

目前的德育活動(dòng), 發(fā)現(xiàn)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題, 有目標(biāo)地、相應(yīng)地指導(dǎo)學(xué)生的德育活動(dòng)優(yōu)化, 以加

強(qiáng)中學(xué)生德育活動(dòng)的干預(yù)。

其次, 中學(xué)班主任必須能夠及時(shí)地支持與信任學(xué)生的德育行為, 使得學(xué)生更加相信

與認(rèn)可自身的德育活動(dòng), 這樣在遇到德育問(wèn)題時(shí), 學(xué)生就可以迅速調(diào)整自己的觀點(diǎn), 正向主

動(dòng)地改善個(gè)人的學(xué)習(xí)與生活的態(tài)度、習(xí)慣, 使得中學(xué)生的品性越來(lái)越良好。當(dāng)中學(xué)班主任能

夠越來(lái)越全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生時(shí), 則其就能夠越來(lái)越迅速地給學(xué)生指以引導(dǎo), 能夠發(fā)現(xiàn)符合客觀

事實(shí)的教育方式, 使學(xué)生摒棄與改善自己平常學(xué)習(xí)生活中的壞習(xí)慣與消極的態(tài)度, 給學(xué)生提

供相當(dāng)程度的發(fā)展空間。

三、為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的德育學(xué)習(xí)資源

(一) 整合德育教育資源

中學(xué)班主任應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)資源整合完善, 以教育、引導(dǎo)學(xué)生的德育活動(dòng)。德育

教學(xué)不可以唯一開(kāi)展, 中學(xué)生可能接受唯一的語(yǔ)言教學(xué), 因此, 班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)德育資源進(jìn)行

匯總、整理, 協(xié)調(diào)德育與社會(huì)教育, 使它們相輔相成, 一起搭建全面地教學(xué)系統(tǒng)。在探索教

育資源的過(guò)程中, 規(guī)定班主任必須發(fā)現(xiàn)極好的教學(xué)框架, 班主任必須增加與其余學(xué)科老師之

間的交流次數(shù), 強(qiáng)化溝通, 認(rèn)識(shí)學(xué)生的全面狀況, 同時(shí)依靠其余學(xué)科的資源來(lái)開(kāi)展德育指導(dǎo),

除此之外, 也在平常交流的時(shí)候, 使得其余學(xué)科的老師能夠明確地指導(dǎo)學(xué)生的德育活動(dòng), 在

課堂上著重注意學(xué)生的活動(dòng)與觀點(diǎn)。

(二) 協(xié)調(diào)學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系

常常有大量的爭(zhēng)端與資料矛盾出現(xiàn)在學(xué)生和家長(zhǎng)內(nèi), 若未妥善處理, 則會(huì)增加教育

學(xué)生的難度。比如, 某學(xué)生在家庭生活中幾乎沒(méi)有與家長(zhǎng)進(jìn)行過(guò)交流, 時(shí)間長(zhǎng)了, 家長(zhǎng)就會(huì)

產(chǎn)生孩子總會(huì)忤逆他們的想法。

在校期間, 許多班主任對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或者行為不佳的方法常常是與家長(zhǎng)開(kāi)會(huì)

或者電話聯(lián)系兩類方法與家長(zhǎng)進(jìn)行交流, 若該家訪是完美的, 那么班主任、家長(zhǎng)、學(xué)生之間

的交流將會(huì)得到推動(dòng), 班主任的德育素質(zhì)也會(huì)得到強(qiáng)化。當(dāng)下, 家長(zhǎng)們看重教育但是卻不會(huì)

教育, 他們不重視人品卻看重分?jǐn)?shù), 同時(shí)無(wú)視了情感教育等。教師能夠頻繁參加志愿活動(dòng),

當(dāng)面與家長(zhǎng)、學(xué)生交流, 提出實(shí)際有用的建議, 讓他們能夠互相認(rèn)識(shí), 處理問(wèn)題, 親近關(guān)系。

四、中學(xué)班主任實(shí)踐研修

教師專業(yè)化的必走道路就是終身學(xué)習(xí)。當(dāng)了班主任更要做好班主任, 這就需要班主

任大量探索、大量累積。部分教師不樂(lè)意做, 沒(méi)有方法做, 不適合當(dāng)班主任。部分班主任出

現(xiàn)了疲于平常工作、沒(méi)有科學(xué)的教育方法、能力不足等問(wèn)題。對(duì)應(yīng)各種類別與需要, 舉行大

量的班主任培育, 持續(xù)探索德育能力。

綜上所述, 提升中學(xué)班主任德育能力提升進(jìn)階的成長(zhǎng)環(huán)節(jié), 并不會(huì)停止不前。能力

與素質(zhì)常常是在困難與壓迫中學(xué)會(huì)得到的。德育能力增強(qiáng)渠道各種各樣, 既需要班主任大量

開(kāi)展活動(dòng), 也需要家長(zhǎng)、學(xué)生與班主任良好的協(xié)調(diào), 最后, 中學(xué)班主任需要終身學(xué)習(xí), 不斷提

升自己的專業(yè)化德育能力, 幫助德育進(jìn)入更高層次。

中學(xué)班主任德育論文（最新8篇）

第一篇：中學(xué)班主任如何開(kāi)展德育教育工作

第二篇：增強(qiáng)中學(xué)班主任德育能力的方法

第三篇：中學(xué)班主任開(kāi)展德育教育價(jià)值及其路徑

第四篇：職業(yè)中學(xué)班主任引導(dǎo)和教育的策略

第五篇：職業(yè)中學(xué)班主任如何做好德育工作

第六篇：新課改下中學(xué)班主任創(chuàng)新德育教育策略

第七篇：寄宿制農(nóng)村中學(xué)班主任怎樣做德育工作

第八篇：中學(xué)班主任應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展德育工作建議