常用互動式教學策略

2024年3月12日發(作者：工作總結范文模板大全)

常用互動教學策略

互動式教學包括師生間互動、生生間互動。

常用互動教學策略：

1. 停頓：講課中停頓一會兒，讓學生回顧反思剛才講過的內容。

2. 提問：教師可以根據實際情況挑選不同的問題類型，如開放性問題、追問問

題、確認理解的問題等提問。

3. 小組討論：針對某一問題將學生分組進行討論。通常小組人數往往會影響討

論的時間，小組規模最好不要超過4-6人。如果討論時間較短，也可以考慮

將學生隨時與旁邊的同學組成小組，將小組人數控制在2-4人。需要小組匯

報討論結果時，可選一名報告人代表小組匯報。

4. 使用交互式應答系統：利用信息技術，如使用網絡互動系統實時反饋學生對

學習內容的掌握程度，與教師實現有效互動。

5. 一分鐘作文：在下課前，讓學生寫作“一分鐘作文”，回顧反思本次課自己

的收獲或者提出感到困惑的問題。

6. 案例分析：選擇與學習內容相關的已經發生或可能發生的事件或情境進行呈

現、描述和分析，可以是文字、視頻、圖片等形式。教師在準備案例時，可

以設計幾個供學生思考和討論的問題，其目的是使案例的分析更集中和深入。

7. 問題導向學習（PBL）:

一般遵循教師課前提出問題——學生查找資料——

分組討論——教師總結四個步驟進行。教師首先要根據授課的內容提出問題，

通常課前一周發給學生，要求學生根據所提問題充分預習教材、查找相關資

料后，課下分組進行討論，課上學生以組為單位回答教師提出的問題，不足

之處，再由其他同學或教師進行補充，最后由教師對授課內容的重點和學生

回答的問題作出總結。

8. 合作學習：將學生組成小組，確定學習的主題，使小組有共同的目標，大家

同舟共濟，為全組組員的成功而努力，從而使學習效果最大化。通常一個4-6

人的小組在活動的有效性和參與性方面能夠達到最佳效果。

9. 頭腦風暴：教師可以提出一個探討的問題，讓學生自由地、快速地說出自己

的想法。教師要將想法隨時記錄在黑板上或大紙上，要盡可能使所有人參與

進來。這是一種在學生中迅速分享看法、生成觀點的方法。

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10. 角色扮演：學生根據學習的要求扮演角色，其目的是使學生從不同的角度體

驗一個相對真實的情境，在認知和情感上產生沖突，形成新的、更高層次的

認識和體驗。

11. 辯論：針對某一事先確定的問題進行公開論辯，要求其中一方為正方，另外

一方為反方。通過這種方式討論問題，可以使論證越來越清晰。

12. 筆記分享：學生將自己對某一問題的思考結果與同伴分享，交流。

13. 繪制思維導圖：通過繪制圖畫將一些復雜的概念、現象和問題掰開，對其中

隱含的各種因素及其關系進行細致地分析。

14. 雪球法：針對某一問題，學生將自己思考的答案寫在紙條上，然后將紙團成

一團扔給其他學生，在瀏覽了紙團上的內容后再扔向另外的學生，像滾雪球

一樣不斷豐富學生對這一問題的理解與認識。

15. 翻轉課堂：課前線上研討式學習加上課上討論式學習（知識點的系統性梳理、

關鍵問題的討論、做作業過程中發現的問題），改變傳統的課上講解加課后

作業的模式，使教師變成學習的指導者和促進者。

16. Think-Pair-Share：取名于學生課堂行為的三個步驟：獨立思考，結對討論，

全體共享。實施過程是：首先由教師給出問題讓學生思考，然后學生結對（鄰

位或同桌）進行討論交流，確定問題的最佳答案或最佳解決辦法，最后讓每

一對或指定的對子陳述自己的答案、方法等與大家分享。這種學習策略，能

讓學生充分地想和說，提高了學生的學習參與度。

17. 練習、實踐：教師介紹完新知識和技能之后，要求學生按要求完成某項任務。

通常要求學生獨立完成，也可以小組合作完成。

18. 應用項目：只下達任務和目的，方法由學習者自己決定，為學習者提供更多

自我發揮的余地。

19. 訪談： 學生作為被訪對象，在教師的的啟發下，就某些問題真實表達自己

內心的想法，進而與教師達到共同交流的目的。整個過程中教師主要扮演引

導、對話、記錄、收集的角色。

20. 游戲：以模擬方式扮演不同角色或完成某些任務；輕松愉快，不用花很多時

間準備。

21. “魚缸”教學法：有部分學生在教室的中間就某個話題進行討論，其他人在

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旁邊做觀眾，要對討論進行評價，提出自己的觀點。最后總結。

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