文學(xué)作品中動詞的作用

2024年3月13日發(fā)(作者：拜年祝福)

品味動詞

一、認識動詞

導(dǎo)入：法國作家莫泊桑曾經(jīng)說過：“不論人家所要說的事情是什么，只有一個字可以

表現(xiàn)它，一個動詞可以使它生動，一個形容詞可以限定它的性質(zhì)。”這句話生動體現(xiàn)了祖

國語言凝練而又形象生動的特點。那么什么是動詞呢？

1．說說什么是動詞？

（1）語法意義：

①表示動作或行為（包括心理活動和感覺活動）

eg：借、喂、洗、學(xué)習(xí)、批判、游行（具體的動作行為）

同意、喜歡、看見、聽見（心理活動或感覺活動）

②事件的存現(xiàn)、變化

eg：是、有、出現(xiàn)、消失

（2）語法功能：

①多數(shù)動詞（及物動詞）能帶賓語

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eg：喂馬、看書、洗衣服、學(xué)習(xí)文化、批判封建主義

當也有少數(shù)動詞不能帶賓語（不及物動詞）

eg：游行、咳嗽、休息、示威、醒

②動詞主要作謂語

eg：小王去（了）、他買（了）、你說（吧）、我看、你洗、大家同意、我們學(xué)習(xí)、我

們合作（動詞作謂語）

當然形容詞也能作謂語：

北京冷、飛機快、衣服干凈、態(tài)度正確（形容詞作謂語）

區(qū)別：動詞能受否定副詞“不”的修飾，除了表示人的心理活動的動詞外一般不能受

程度副詞“很”的修飾。絕大多數(shù)動詞能帶“著”、“了”、“過”等

形容詞都能受表示程度的副詞“很”的修飾

eg：很小、很圓、很紅

此外，形容詞能直接作定語，而動詞不行

eg：小桌子、紅太陽、正確思想

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二、品味動詞

動詞在漢語句子里多用于謂語，是主要成分，幾乎每個句子都離不開它。在詞匯的海

洋里，動詞是最富于表現(xiàn)力的。動詞在任何文章中都起著重要作用。它不僅能刻畫人物、

表現(xiàn)中心，還能使文章增加濃郁的生活氣息，給人從生活的真實感、形象感，做到寫人如

見其人，寫物如見其物，寫景使人如臨其境，動詞用得巧，能以一當十，增強表達效果。

1、聽《好漢歌》，找出歌詞中寫了哪些動詞，你能根據(jù)這些動詞大致判別這首歌的感

情基調(diào)以及表現(xiàn)的人物形象的特點么？

大河向東流哇，天上的星星參北斗哇。說走咱就走你有我有全都有，路見不平一聲吼

哇，該出手時就出手哇 ，風風火火闖九州哇 ，嘿呀依兒呀唉嘿唉嘿依兒呀，路見不平一

聲吼哇 ，該出手時就出手哇

風風火火闖九州哇 。

如果說《好漢歌》是通過系列動詞共同構(gòu)成整體感情基調(diào)和人物的群體英雄形象，那

么《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》片段則是則具體生動地通過人物動作的描寫來展現(xiàn)人物形象和表

現(xiàn)主題。請全班同學(xué)朗讀品味相關(guān)動作的描寫。

A、 詞刻畫人物真實生動、淋漓盡致

1、《景陽岡》寫武松打虎情節(jié)時，武松手中唯一的武器就是哨棒。作者寫到哨棒的地

方就有十多處，而每一處所用的動詞均不一樣，請通過揣摩品味這些動詞分析其反映了武

松怎樣的人物形象特點？

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武松進店喝酒時，是把哨棒（靠）在一邊；喝完酒是（提）著哨棒離開酒店；看完樹

上的兩行字是（拖）著哨棒走上井陽岡；讀了榜文后，把哨棒（插）在腰間；當?shù)蹙Π最~

大蟲出現(xiàn)在武松面前時，他便把哨棒（拿）在手里；武松見大蟲翻身回來，雙手（輪）起

哨棒，使盡平生氣力，只一棒，從半空中（劈）將下來；最后把斷了一節(jié)的哨棒（丟）在

一邊，赤手空拳與大蟲搏斗。

“靠、提、拖、插、拿、輪、劈、丟”這些動詞突出了武松的豪放、倔強、無畏的性

格特點。

2、閱讀下文，找出分別刻畫老虎和武松的動詞，并說說這些動詞各自表達了怎樣的內(nèi)

涵？

文章寫人虎相遇時，作者在文中并沒賦予武松以任何英雄行為，卻這樣寫道：

“……閃在青石旁。那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地上按了一按，和身望上一撲從

半空中躥將下來。武松吃了一驚，酒都變作冷汗出了。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，

一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，

又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了。接

著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。”

賞析思考：文中寫老虎的“一撲”、一掀，“一剪”等動作把老虎兇猛殘暴，讓人生

畏的氣勢暴露無遺，此時武松唯一的對策就是“閃開”：“閃在一邊”、“一閃”、“又

一閃”……這里，一個接一個的“閃”字，乍看起來，好像是輕描淡寫，又是重復(fù)雷同，其

實足顯作者的功力。它顯示了作者在捕捉人物動作、表現(xiàn)人物形象方面的獨到之處。一是

表現(xiàn)了動作的準確。武松在遭到突然襲擊、毫無防御的情況下，“閃”既是本能的反應(yīng)，

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又是防御的手段。二是體現(xiàn)形象的鮮明。“閃”這個動作，具有突發(fā)性，用在這里，很能

表現(xiàn)人物的機警敏捷。三是“閃”指主動地躲過，如果換用“躲”字，則會顯得很被動。

3、經(jīng)過一場惡斗，打死了老虎之后，武松的精力已經(jīng)耗盡。于是，他先坐在青石上歇

了一會兒，隨后“便”一步步挨下岡來。這么一個“挨”字，可以說無法用任何一個手腳

酥軟，精疲力盡的狀態(tài)。武松畢竟是血肉之軀，經(jīng)過一場激烈的人虎相搏后，他疲勞了，

困倦了，這是很自然的現(xiàn)象，這樣的描寫，非但無損于英雄的形象，反而使人物形象更加

樸實、豐滿、逼真可信。

總之，塑造物恰當使用動詞，能使形象生動，耐人尋味，增添光輝。

《景陽岡》一文在動詞的動用上很有特色，對體現(xiàn)武松打虎的驚心動魄的場面，表現(xiàn)

武松樸素豐滿、逼真可信的人物形象，突出文章的中心，起到了很好的作用，使文章大大

增色。

B．動詞描寫事物準確形象、充滿靈氣。

思考：分析下文中動詞使用的巧妙之處

tg．“有時候是布鞋在它上面（跳）過，有時候是草鞋在它上面（跑）過，有時候是

皮鞋在它上面（走）過，有時候是赤腳在它上面（踩）過，小青石看見許許多多人的腳，

它覺得非常快樂。（《小青石》）”

賞析：穿布鞋的人為什么要從小青石上面“跳”過去呢？可能是小青石附近比較潮濕，

人怕濕了鞋，只好“跳”過去；穿草鞋的人一般都是體力勞動者，他們?yōu)樯畋济Γ瑫r間

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寶貴，走路也得匆匆忙地“跑”，有錢人穿皮鞋逛街踱步，當然是慢悠悠地“走”；赤腳

走路，皮肉與地面接觸，柔軟而輕快，有一種人與地面接觸的親切感，所以用“踩”。讀

著這段話，我們仿佛看見許多不同職業(yè)，不同身份地位的人在走路，腦海里自然會浮現(xiàn)出

一幅社會風俗畫。可見這些動詞用得多么準確形象。它告訴了我們在人生的道路上，什么

才是真正有意義的生活呢?《小青石》向我們講述了一塊小青石，它羨慕水晶和瑪瑙，因為

它們光彩奪目。后來小青石和一些石塊被運到城市里去，變成混凝土的一部分，被鋪在道

路上，成為讓人行走的道路的一個小小的部分。小青石不再羨慕水晶瑪瑙的生活，它悟出

了一個道理：支撐著大眾的腳才是最有意義的生活。

eg．“每晚，我躺在床上，剛有一點睡意的時候，那輛摩托車就拼命“咳嗽”著回來，

聲音攀上樓來，鉆進空內(nèi)，攪得我睡意全消。”（《用愛傾聽》）

賞析：幾個動詞形象生動地寫出了樓下摩托車聲的難以阻擋及對我的影響，突出了我

心理的煩躁，為下文表達用愛傾聽的主題，通過對比作了鋪墊。（主題這世間的許多聲音，

有動聽的，有刺耳的，有美妙的，有聒噪的，這些聲音全部入耳，可以讓你覺得是一種享

受，也可以讓你覺得是一種折磨。但如果用愛去聽，這世上就只有一種聲音，那就是美妙

與和諧，讓人覺得欣喜和欣慰。）

總之，動詞表現(xiàn)物或事物，不僅能夠準確、簡練形象，而生動活潑，充滿靈氣。

C、動詞繪景摹狀魅力無窮、神采飛揚

古往今來，人們對動詞的使用總是情有獨鐘。很多作者都注重讓自己的作品具有神采。

神采，就是“表著于外的精神”。神采，是哪里來的？來自動詞的描寫往往起著重要的作

用，因為動是動態(tài)生命的表示，動的描寫，也就是表現(xiàn)生命，有生命，才會有神采。

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例，朱自清在《荷塘月色》中這樣寫到：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這片葉子和

花上，薄薄的輕霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的

夢。”“瀉”字寫出了月光自上而下的灑落，寫出了月光輕柔緩和的流動。而“浮、“洗”、

“籠”等則寫出了月光在池塘中緩緩升起，又慢慢泛開，最后籠罩全塘的朦朧。

tg．“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只

飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調(diào)。”

一個“飄”，一個“掠”既刻畫了作為背景的山的厚重，又把小屋對山的點綴和生氣

描摹得形象逼真，很生動地寫出了小屋對山的點綴效果，寫出了山有了小屋之后的美感，

突出了小屋的神韻，也引發(fā)了讀者無限的遐想。

D、動詞的巧用、活用

a．以動寫靜，動靜結(jié)合

巧妙運用動詞繪景驀狀能夠化動為靜，化無形為有形，化無聲為有聲。古人有時為了

煉字，煉意的需要，常常活用詞語，鮮活生動，呼之欲出。這些地方往往就是一首詩的“詩”

眼或一首詩的“詞”眼。

g．“紅杏枝頭春意鬧”，一個“鬧”字，則看之意境全出

“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，一個“噪”一“鳴”字就起到了以動寫靜，動靜互化

的效果。

“云破月來花弄影”、“春風又綠江南岸”也是運用動詞的范例，

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2、活用動詞

名詞，表示事物的名稱，規(guī)律事物的身份，形容詞表示事物的性質(zhì)屬性或狀態(tài)，動詞，

表示動作或行為，釀造事物的神采。為了神采，常將名詞和形容詞動化。

“春也杏過了／夏也荷過了／秋也蟬過了”

（臺灣詩人洛夫《長沙大雪》）

“一掌，把蚊子——／浮雕在墻上”（桑恒昌的小詩《打蚊子》）

“蝌蚪將一幅寫意畫／水墨在青草池塘”

“玫瑰紅的夕陽圓潤了黃昏／也圓潤著無怨無悔的夢境／此刻，它正圓潤在愛的旅途

上／圓潤著你我患難與共的人生。”（宋建洲）

“紅了櫻桃，綠了芭蕉”（蔣捷《一剪梅·舟過吳江》）

1、因了“杏”、“荷”與“蟬”的動化，既交代了時序的變化，又使全詩充滿著詩情

畫意，使詩句神采迭出。

2、蚊子被打死后，尸體凸現(xiàn)在墻上。浮雕的畫面，也是凸現(xiàn)在墻上的。因了“浮雕”

的動化，本來一個普通的畫面，卻生動起來了。

3、“蝌蚪將一幅寫意畫／水墨在青草池塘”。池塘里有水，蝌蚪是黑色的，故用水、

墨二字。將“水墨”動化，使名詞具有神采。

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4、將形容詞“圓潤”動化，且貫串全篇，為的賦予愛情以生命和神采。5、因“紅”、

“綠”動化，便覺得櫻桃、芭蕉生氣盎然。“紅杏枝頭春意鬧”、“春風又綠江南岸” 所

以被人傳頌，不也是源于“鬧”和“綠”的動化么？！

三、課外研究性學(xué)習(xí)

動的描寫，在一個詩句中，往往落實在巧用動詞。以“壓”為例——

李白有“風吹柳花滿店香／吳姬壓酒勸客嘗”句（《金陵酒肆留別》）。不用“酌”，不

用“敬”，不用“捧”，而用“壓”，說明酒之多，更表明情之盛。因此，本來即將告別

的“客”們，誰還會舍此而去呢？！

秦韜玉有“苦恨年年壓金線／為他人作嫁衣裳”句（《貧女》）。這是表現(xiàn)自己辛勤勞作

的成果，卻被別人占有的名句。不用“抽”，不用“弄”，不用“織”，而用“壓”。就

是這一“壓”，不僅表現(xiàn)了貧女付出的力之沉，而且折射出貧女內(nèi)心的怨之深。

李賀有“黑云壓城城欲摧”句（《雁門太守行》）。請注意句中的兩個動詞：一“壓”一

“摧”。城因“壓”而“摧”。“壓”是因，“摧”是果。若用“繞”，用“籠”，用“漫”，

因缺乏力度，“摧”便沒有根據(jù)。同時“壓”和“催”也較為具體形象地寫出了“山雨欲

來風滿樓”的獨特情景。

歐陽修有“殘雪壓枝猶有桔／凍雷驚筍欲抽芽”句（《戲答元診》）。狀寫的，是困境中

自強不息的精神。第一句中的“壓”，與上面的“壓”，具有同樣的藝術(shù)效果。第二句中

的“驚”，極富感情色彩，也是動詞的巧用。

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毛澤東有“雪壓冬云白絮飛”句（《冬云》）。是借描寫冬景評說時局的詩。當時（１９

６２年）國外反華勢力甚囂塵上，一個“壓”字，凸現(xiàn)其猛烈之狀。與上面各“壓”，有

異曲同工之妙。

陳毅有“大雪壓青松／青松挺且直”（《青松》）句。詩表現(xiàn)的，是抗擊逆流的一種無

畏、高潔的人格力量。此“壓”與上錄各“壓”，似可比美。

喬羽在他的歌詞《思念》中，有“難道又要匆匆離去／只把思念積壓在我的心頭”句。

“積壓”是動詞的巧用。別處常說商品積壓，此處偏說思念積壓。使人悟到：思念之多、

之沉、之使人難以忍受！

總之優(yōu)秀的文藝作品，閃現(xiàn)光芒的地方不勝枚舉，作品中動詞的妙用，使其作品大放

異彩。我們在閱讀欣賞文學(xué)作品時不應(yīng)忽略這一點，應(yīng)讓她在學(xué)生的心中跳動和寫作實踐

中得到升華。

品味動詞

陳志新

教學(xué)目標：學(xué)習(xí)有關(guān)動詞語言知識。

教學(xué)重點：通過相關(guān)文學(xué)作品揣摩動詞，分析品味其語言運用表達效果

教學(xué)步驟：

一、 認識、了解有關(guān)動詞語法知識。

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二、 通過分析相關(guān)文學(xué)作品，品味動詞表達效果。

動詞在漢語句子里多用于謂語，是主要成分，幾乎每個句子都離不開它。在詞匯的海

洋里，動詞是最富于表現(xiàn)力的。動詞在任何文章中都起著重要作用。它不僅能刻畫人物、

表現(xiàn)中心，還能使文章增加濃郁的生活氣息，給人從生活的真實感、形象感，做到寫人如

見其人，寫物如見其物，寫景使人如臨其境，動詞用得巧，能以一當十，增強表達效果。

A． 動詞刻畫人物真實生動、淋漓盡致。

塑造事物恰當使用動詞，能使人物形象生動，耐人尋味，增添光輝。

B． 動詞描寫事物準確形象、充滿靈氣。

動詞表現(xiàn)物或事物，不僅能夠準確、簡練形象，而且生動活潑，充滿靈氣。

C、動詞繪景摹狀魅力無窮、神采飛揚

古往今來，人們對動詞的使用總是情有獨鐘。很多作者都注重讓自己的作品具有神采。

神采，就是“表著于外的精神”。神采，是哪里來的？來自動詞的描寫往往起著重要的作

用。動是動態(tài)生命的表示。動的描寫，也就是表現(xiàn)生命，有生命，才會有神采。

D、動詞的巧用、活用

1、以動寫靜，動靜結(jié)合

巧妙運用動詞繪景摹狀能夠化靜為動，化無形為有形，化無聲為有聲。

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2、活用動詞

名詞，表示事物的名稱，規(guī)定事物的身份，形容詞表示事物的性質(zhì)屬性或狀態(tài)，動詞，

表示動作或行為，釀造事物的神采。為了神采，常將名詞和形容詞動化。古人有時為了煉

字，煉意的需要，常常活用詞語，鮮活生動，呼之欲出。這些地方往往就是一首詩的“詩”

眼或一首詩的“詞”眼。

三、 課外研究性學(xué)習(xí)：

動的描寫，在一個詩句中，往往落實在巧用動詞。請搜集詩詞中含有動詞“壓”的句

子并品味其深沉含義。

（課程設(shè)計說明：平常教學(xué)過程中，我們往往重視培養(yǎng)學(xué)生整體感知相關(guān)文學(xué)作品能

力，通常是從文章體裁的綱領(lǐng)性知識切入去提綱挈領(lǐng)地分析具體的文學(xué)作品。比如講小說

時我們經(jīng)常是根據(jù)介紹作者、相關(guān)背景以及分析小說三要素人物、情節(jié)、環(huán)境去介入文本

的閱讀和教學(xué)。這種教學(xué)方法符合文章體裁的特點，也有利于學(xué)生整體感知和把握文章，

可以說這是一種很好的教學(xué)經(jīng)驗和方法。但是我認為這這種教學(xué)方法也有其本身的局限性。

它歸根結(jié)底是一種整體閱讀教學(xué)法，重視文章內(nèi)容形式而不重視語言本身，重視整體感知

闡釋而不重視局部品味鑒賞，重視提綱挈領(lǐng)去認知而不重視細致入微去體驗。基于這些考

慮，這個學(xué)期我一直在思考幾個問題：

一是文章特別是文學(xué)作品教學(xué)，整體感知闡釋和細致入微分析品味，哪一種教學(xué)方法

更貼近學(xué)生實際呢？二是中學(xué)生要不要學(xué)習(xí)相關(guān)語言知識（包括語法知識和語用知識）？

三是理科實驗班語文教學(xué)如何實施才能真正體現(xiàn)其實驗性？四是大綱要求的文學(xué)名著導(dǎo)讀

教學(xué)該如何有效實施？（本冊初中課文后面要求導(dǎo)讀《水滸傳》））

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基于這些思考，所以本節(jié)課我想嘗試進行語言本身的教學(xué)，從動詞的角度介入文本的

閱讀，通過了解動詞特點、揣摩品味其具體運用表達效果去培養(yǎng)學(xué)生了解文學(xué)語言提高分

析語言和鑒賞文學(xué)作品能力。所以這堂課是通過講解動詞來牽涉相關(guān)文學(xué)作品而不局限于

哪一篇具體的文章的講解。）

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