大班語言剪窗花教案

2024年3月14日發(fā)(作者：江郎才盡的故事)

幼兒園大班語言課教案《剪窗花》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解詩歌內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)朗讀詩歌。

2、感受詩歌生動(dòng)有趣的風(fēng)格。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、材料準(zhǔn)備：詩歌里的窗花圖案。

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：初步了解新年剪窗花的意義。

活動(dòng)過程：

一、欣賞窗花出示窗花給幼兒欣賞，讓幼兒簡單了解新年剪窗花的意義。

二、學(xué)習(xí)詩歌。

1、教師：小朋友你們都知道很快就要過年了，有一個(gè)姐姐為了慶祝新年也剪了好多窗

花，據(jù)說她剪的窗花能叫又能動(dòng)，你們一起聽一首詩歌就知道了。

2、教師有感情的朗讀兒歌一次。

3、提問：兒歌里的姐姐是怎么剪窗花的？

4、她剪了哪些圖案？

5、圖案上的小動(dòng)物好像是在做什么？

6、幼兒每回答出一個(gè)圖案，教師就出示一個(gè)相應(yīng)的窗花，并用詩歌里的語言進(jìn)行小結(jié)。

7、教師結(jié)合剪紙圖案再次朗讀兒歌。

8、提問：小貓喜歡姐姐剪的窗花嗎？

9、你是從哪句話里聽出來的？（用兒歌的最后兩句進(jìn)行小結(jié)）討論：為什么小貓會(huì)看

得著了迷連老鼠都忘了抓呢？

教師：姐姐剪的窗花太美了，每一個(gè)圖案都跟真的似的，剪對(duì)喜鵲叫喳喳，剪條金魚

搖尾巴，小貓看得著了迷，連老鼠來了都忘了抓。

三、學(xué)習(xí)朗讀兒歌。

1、結(jié)合剪紙圖案練習(xí)朗讀兒歌，增強(qiáng)對(duì)兒歌的理解和記

2、邊做動(dòng)作邊讀兒歌，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)朗讀的興趣，進(jìn)一步感受兒歌的生動(dòng)有趣。

四、組織活動(dòng)：剪窗花。學(xué)習(xí)剪窗花的基本方法。

附贈(zèng)材料：

幼兒園有效備課的原則

幼兒教師要想有效備課,必須遵循以下原則

（一）獨(dú)立思考原則

教學(xué)活動(dòng)的籌備,是教師研讀教學(xué)內(nèi)容、分析兒童發(fā)展、確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)流程

的過程。這個(gè)過程,教師必須經(jīng)過充分的思考,才能在心中留下印記。很多教師打開備課本就

想查閱其他教師的教案或網(wǎng)上現(xiàn)成的案例,這樣雖然便捷,卻“不走心”,無法對(duì)該活動(dòng)有深

刻的理解,導(dǎo)致在教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)依然茫然和糊涂。當(dāng)活動(dòng)過程中產(chǎn)生混亂或問題時(shí),他們才發(fā)

現(xiàn)原來這些混亂或問題本來是可以避免的,早知道，而這個(gè)“早知道”就是認(rèn)真?zhèn)湔n應(yīng)該達(dá)

到的效果。而且,參考他人的備課還會(huì)導(dǎo)致自己的思想被東縛,容易被他人的思路帶著跑,從

而使自己的大腦麻木、僵化。

所以,教師在籌備教學(xué)活動(dòng)時(shí),獨(dú)立思考是很重要的。不要急著去看其他人的已有教案,

而應(yīng)自己先來分析一下本教學(xué)活動(dòng)是在什么主題背景之下產(chǎn)生的,主題的目標(biāo)是什么,本活

動(dòng)承載的目標(biāo)又是什么,本活動(dòng)涉及的領(lǐng)域發(fā)展和情感態(tài)度發(fā)展有哪些,兒童在前一段時(shí)間

都有怎樣的經(jīng)驗(yàn)積累,等等。如此這般地把事前研究與課后反思結(jié)合在一起,一定會(huì)為教師的

能力帶來很大的提升。

(二)交流討論原則

當(dāng)然,獨(dú)立備課只是一個(gè)人的思考,而每個(gè)人都有可能受個(gè)人局限等原因而無法把教學(xué)

活動(dòng)籌備得十分完善。尤其是年輕教師,他們對(duì)教材不夠熟悉,對(duì)兒童的發(fā)展?fàn)顩r不夠了解,

更容易出現(xiàn)思考不夠全面設(shè)計(jì)安排不夠科學(xué)等問題。因此,備課時(shí)除了獨(dú)立思考外,教師還可

以與同伴進(jìn)行交流討論,這也被稱作“集體備課”。很多幼兒園把集體備課作為平行班教師

教研活動(dòng)的一項(xiàng)重要工作,目的就是整合大家的智慧共同思考如何更加科學(xué)、合理地開展教

學(xué)活動(dòng)。需要注意的是,集體備課的基礎(chǔ)是每位教師事先都進(jìn)行過獨(dú)立的思考,不然,大家坐

下來時(shí)都是稀里糊涂的,既沒有思路也沒有困惑,又能討論些什么呢?有些幼兒園在集體備課

時(shí)會(huì)進(jìn)行分工,比如,某人備某幾個(gè)活動(dòng),某人備另幾個(gè)活動(dòng),等等。這樣一來,集體備課時(shí)間,

大家就習(xí)慣于只聽某人談想法嗯嗯嗯”“好好好”地附和,爭鳴和討論消失了,可能出現(xiàn)的問

題也就不會(huì)被發(fā)現(xiàn)了。所以,集體備課時(shí),每位教師都需要事先對(duì)所要討論的活動(dòng)進(jìn)行獨(dú)立思

考,帶來自己獨(dú)特的想法以及感到困惑、迷茫的問題在討論的時(shí)候盡可能把困惑、問題都拋

出來,并把自己對(duì)某個(gè)問題的不同想法及理由也提出來,從而產(chǎn)生討論、質(zhì)疑、爭議,這才是

真正有的集體備課

(三)實(shí)事求是原則

教學(xué)活動(dòng)籌備的結(jié)果是要真實(shí)地實(shí)施活動(dòng),所以在備課的過程中盡量尊重現(xiàn)實(shí)是非常

重要的。有的教師為了顯示自己備課態(tài)度認(rèn)真,有時(shí)候會(huì)把所使用的教具材料設(shè)計(jì)得非常先

進(jìn)、高端、復(fù)雜,而在實(shí)際工作中卻根本無法使用,這樣的“備”,是毫無意義的。所以,教師

在備課過程中,一定要根據(jù)幼兒園的實(shí)際條件、課程的實(shí)際進(jìn)程及幼兒的實(shí)際發(fā)展來籌劃整

個(gè)教學(xué)活動(dòng)。比如,籌備教唱新歌時(shí),要思考自己班級(jí)的孩子是否已具備理解這個(gè)歌曲內(nèi)容的

經(jīng)驗(yàn),如果沒有,是否應(yīng)該增加一個(gè)談話環(huán)節(jié);如果已經(jīng)有了,是否可以縮短開場(chǎng)的啟發(fā)環(huán)節(jié),

抑或把這個(gè)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備放在該教學(xué)活動(dòng)之前的生活環(huán)節(jié)去滲透……總之,要想籌備一個(gè)高質(zhì)

量的教學(xué)活動(dòng),教師一定要有實(shí)事求是的態(tài)度。

(四)充分準(zhǔn)備原則

備課,就是要教師在活動(dòng)開始前做好一切準(zhǔn)備。這個(gè)準(zhǔn)備既包含教師思想上、心理上的

準(zhǔn)備,也包括教具、操作材料、器材設(shè)備、輔助資料等的物質(zhì)準(zhǔn)備,更包含兒童的前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)

備。思想和心理上的準(zhǔn)備要求教師能認(rèn)真對(duì)待每一次活動(dòng),認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)孩子。老教師不

要有“反正我以前開展過這個(gè)活動(dòng),沒啥大問題”的驕傲心態(tài),年輕教師則不要有“大概就這

樣了”的馬虎心態(tài)。一名優(yōu)秀的教師需要踐行“終身備課的理念,即每一次教學(xué)活動(dòng)都要認(rèn)

真地思考,從而不斷地提升自己的專業(yè)能力。物質(zhì)準(zhǔn)備,是幫助教師順利完成教學(xué)計(jì)劃的重要

保障,它既包括教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的載體(如圖片、動(dòng)畫、手偶等),也包括設(shè)備和環(huán)境的準(zhǔn)備(如電

腦的運(yùn)用、桌椅的擺放等)。這些準(zhǔn)備如果不充分,很有可能會(huì)引起環(huán)節(jié)之間的不流暢,進(jìn)而

打亂幼兒順暢的思維,或分散幼兒的注意力,破壞他們愉快而飽滿的學(xué)習(xí)情緒。而兒童的前期

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備則是教學(xué)活動(dòng)是否能有效開展的基礎(chǔ),也是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)前教育

不像中小學(xué)教育那樣有嚴(yán)密的學(xué)科知識(shí)體系,集體教學(xué)的最大意義是幫助兒童在現(xiàn)有的經(jīng)

驗(yàn)基礎(chǔ)上向“最近發(fā)展區(qū)”邁進(jìn),所以兒童到底在前期已經(jīng)擁有了哪些知識(shí)、能力和情感,

是教師在教學(xué)活動(dòng)籌備中最需要考慮的。