2013年班主任經驗論文碧華

2024年3月15日發(作者：粗糧食品)

十年班主任工作之我見

-------高一年級組 劉碧華

最近一直在思考，自己從畢業到現在基本上都在干著班主任工作，近十年如一日，愛崗敬業，工作踏

實，究竟有多少經驗可以總結出來，讓大家分享一下。想想也慚愧，覺得能拿出來總結的東西不多，與每

年坐在臺上做經驗交流的班主任相比，我覺得有些不安。

學校一貫的做法就是讓有影響力的班主任發言，介紹經驗，我覺得這并不完全正確。我認為，經驗與

教訓不是事物的正反兩面，而是孿生兄弟，其本質完全一樣。教訓可以成為避免失敗的經驗，經驗也可能

成為阻礙成功的教訓。所以，無論班主任影響力好還是不好，我覺得學校都應該給每一個班主任提供介紹

經驗的機會。

我的經驗如果用一句話概括的話，那就是：不要借鑒學校內其他任何人的經驗。當然這句話說的有點

夸張。比如說，有人認為班主任要“惡”才能管住學生，也有人認為班主任要“罰”才能管住學生，而我

要說的是班主任要“善”才能讓學生佩服。很多人都很強調學習時間，而我只強調學習興趣，我認為，有

了興趣就有了一切。有人強調早上早起，周末提前返校，而我已經向學生公開承諾，即使到了高三，我也

不會規定你們早起的時間，周末也不會要求你們提前返校。因為我的工作不是強迫你早起，不是強迫你提

前返校，而是給你知識，給你快樂，給你幸福。

當然，我說不要借鑒校內其他任何人的經驗是為了強調要有自己的創新，有自己的主見。

在教學中教育契機是經常出現的，跟機遇一樣，它是不規則的，是可遇而不可求的。同時又是轉瞬即

逝的，要及時利用，如果錯過時機，效果就不會明顯了。作為班主任要有敏銳的眼，善于發現；要有迅急

的手，善于捕捉；有睿智的腦，善于思考；有勤快的嘴，善于鼓動。要善于果斷地抓住教育時機，對學生

進行思想政治教育，開展班級管理，促進學生發展。

想想我們每天堅守著班主任的工作，服務著學生，其實也很有意思。但是大家在一起要是說到這個工

作的時候確是百感交集，其中的酸甜苦辣或許只有親身經歷過才能真真正正的體會到。與其說是工作累，

我覺得倒是不是很重要的，大家都這樣工作著，也就無所謂誰更累了。我們每一位班主任都做了我們該做

每件事情，才使得我們的學校的教學和管理得以順利的開展著。作為班主任，比工作更累的是，由于承擔

著很大的責任而導致“心”累，整日惶恐不安、心緒不寧，有做不完的活，擔不完的心，擔心自己班教學質

量上不去考不過人家，擔心班級管理得不到家長的理解、同事的支持，擔心學生放學后的種種安全……當

前在教育教學壓力過大，工作超負荷、精神長期高度緊張的現實情況下，班主任老師的工作量真的是無法

估量，要當好高中班主任的確很不容易。班主任工作的特殊性體現在它不是8小時之內能夠圓滿完成的。

但是，既然已經成為一名班主任了，我們只能尋找最適合自己管理班級的靈丹妙藥來有效管理好自己所帶

的班級。讓自己既能帶好這個班級，又能釋放自己。

我有一些治班的策略，十年中我堅持積累自己認為是正確的最有用的方式方法，并不斷改進。我十分

注重學生的習慣養成，包括衛生、休息、學習、做人等好的習慣；幫助學生樹立快樂學習的心態；努力為

學生創造輕松學習的環境；積極引導學生發現幸福學習的樂趣；塑造個人魅力吸引學生。所以，在每年每

期的學生座次表上，我習慣性地放上一句這幾年總結出來的話“用快樂帶動心情，用觀念導航人生，用真

誠結交朋友，用平淡對待磨難，用執著追求學業，用努力爭取幸福”，以此激勵自己和自己的學生。

在這么多年的班級管理中，我堅持抓學生學習和人品教育這兩方面的工作。作為班主任，我經常要和

學生打交道，我明白我是在做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表

率作用吸引人，影響人。學生只要喜歡你這個老師，就會接受你說的話，愿意聽你講的課。我也許在同事

面前沒有魅力，但我覺得我在學生面前是有魅力的。我一直認為教會學生做人比傳授知識更重要，我認為

做事的開始就是做人品的開始。作為班主任不注重人品教育是毒害學生，錯誤引導學生，是一種可拍的教

育；作為班主任不抓學習是誤人子弟，耽誤學生的一生，是一種失職。正象人們所說“一個好班主任等于

一個好班集體”一點也不錯，莊稼不管錯一季，可是學生不管誤的是一代人阿﹗即然學生跟著我，我

決不能誤人子弟，成為學生的罪人，學生的掘墓人。

我堅持自信、樂觀、向上。這是我最大的特點。我不當班主任，是學校一個損失，學校選擇我當班主

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任，我不會讓大家失望，我會努力認真干。我認為我是最棒的，只不過我成功標準與其他人的成功標準不

一樣而已。我對我自己這樣說，我對我的學生也是這樣說。我要用我的自信，樹立學生的自信。

我堅持以教書為樂，以學習為趣。教師是學生的影子，教師的一言一行都影響著學生，要把學生管好，

要從自身做起，事事時時都為學生做個榜樣，要求學生做到的自己首先做到。我讓學生主動學習，以學習

為樂，我就自然以教書為樂，以學習為趣。我本身就是一個愛學習的人，我常把自己學到的新觀點新事物

說給學生，一同體會學習的樂趣。我曾跟學生一起讀過《把信送給加西亞》，也跟學生一起看過《全城高

考》、《我們都是壞孩子》、《致青春》等，一起唱過他們喜歡的歌，一起用火星文、網絡名詞交流彼此對社

會價值的認同與歸屬。

我堅持每天都有創新。每天上課爭取利用環境等各個方面的情況，使說話或講課有所創新，讓學生在

輕松愉快中學習。很多學生都說上我的課感覺很輕松，甚至沒有懈怠的感覺。我常常跟我的學生說，我當班

主任就是為你們服務的，你們有什么困難、想法、創意等盡管說，我會為你們提供幫助與服務。遇到一些棘

手的問題，我常會和學生一起商量討論解決。我一般利用班會課或課余時間，和學生交流他們對科任老師的

看法，存在障礙的及時疏導，盡力讓學生相信各科任老師的能力，理解各科任老師的苦心，鼓勵他們和科任

老師共進退。每學期，我都會設計一份學生情況調查表，全面了解學生情況，發現問題及時處理。

我堅持對學生多理解、多鼓勵，少批評。愛護學生，尊重學生，才能贏得學生。因為上了高中，學生

身心迅速發展，他們的獨立心理、批評心理、逆反心理增強。他們處在情感上不成熟的過渡期，要比初中生

更懂得愛，更需要愛。一方面表現出比較成熟、自信、頑強等，但另一方面他們又情緒不穩定，多變化，比

較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關愛，使他們有戰勝困難的決心和勇氣。特別是那些有毛病的

學生，他們平時聽到的多是批評，他們最缺乏別人的理解及老師的關愛。因此，我不僅要在學習上，還要在

生活上、思想上關心他們，愛護他們，使他們感到老師可親。我把學生看成是與我一樣的成年人，他們有比

較成熟的想法，他們不需要我們過多的說教，他們最需要的是我們的理解。當他已經認識到自己的錯誤的時

候，就不要再批評了，否則，只能起到相反的效果。

我堅持給學生講話精辟，不羅嗦，富有詩意和幽默感。我上學時不喜歡班主任羅嗦，所以，我現在盡

可能不羅嗦，但我還是經常說一些話，不過學生并不覺得很煩，因為我不重復，語言精練，富有詩意和幽默

感。

我堅持用一些活動團結學生，凝聚人心。如果你舉行一項活動能讓所有學生都參與的話，無論是什么

活動都將是極大的成功。比如說學校舉行過的歌詠比賽和運動會，班主任要全力提倡，這是形成和諧的環境，

產生向心力、凝聚力，培養集體榮譽感的絕好機會。如果班主任仍然只強調學習，不主張參加這些活動的話，

就等于自己在破壞班級的團結，削弱班級的凝聚力。

我堅持用公平民主平等對待學生。都知道應該講公平民主，但肯定沒有人能夠做到。雖說不絕對民主

公平，但相對民主公平這一點我認為我做的是最好的。學生的事，再小的事也是大事，應該注意到學生的方

方面面，不能顧了這個，冷落那個，要一碗水端平，把陽光和溫暖灑向每位學生。我不找學生談話，更不給

學生補課，也不拿著學生的卷子或者成績單去指導。因為我不可能對每一個學生都給予這樣的指導，所以我

一個都不給予指導。這樣是為了公平。雖然學生有一些問題得不到及時的解決，但不會產生逆反和嫉妒心理。

如果指導的話，很可能拉攏了一個學生，卻傷害了幾個學生。一旦你給予學生指導了話，就得一直指導下去，

不然，學生會覺得越來越看不起他了。所以，我就跟學生說，無論是誰我都不會找你談話，除非你主動找我。

我鼓勵學生有話對我說。每學期的座位我排4次，每月一次，大家輪流前后坐，確實有需要照顧的學生本人

可以提出。班級實行民主管理，我只是指導班干部，不參與到他們的管理細節上來，但是有問題反映到我這

里，我立即處理化解。我會對學生說，如果我本人在管理與教學有什么問題，你們可以以任何方式給出意見

和建議，我一定會改進。因為我跟你們一樣，也想進步，提高自己的能力和實現自己的目標。

我現在絕對不在班里說差生兩字，因為說了就表示有差生，而且差生就不會變好。我絕對不在班里說

某某有實力做什么，因為這等同于說其他七八十人沒有實力做什么。我要讓我班的學生個個都覺得自己是

好樣的，至少我希望是這樣。我平時就把工作做到位，發現問題及時解決，解決要徹底，不留后遺癥，使

學生不犯同樣的錯誤。對問題學生嚴格要求，多管多問多措施教育。

我盡量保持好自己的耐心。作為班主任的我常感到身體上的疲憊、心理上的勞累、精神上的折磨。當

我遇到班里沒有學風，不懂禮貌、混日子的學生，連小學知識都苦澀難懂而又學習努力結果習得無助的學

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