2020云南玉溪教師招聘考試教育心理學知識:斯金納的操作性條件作用理論

2024年3月15日發(作者：細節決定成敗演講稿)

2020云南玉溪教師招聘考試教育心理學知識：斯金

納的操作性條件作用理論

一、迷箱實驗

斯金納設計了一個實驗箱，箱內有操縱桿、信號燈、食槽、電擊網

等裝置，并做了如下

實驗：實驗1：將一只很餓的小白鼠放入一個有按鈕的箱中，每次

按下按鈕，則掉落食物。

結果：小白鼠學會了按按鈕。(當不再掉落食物時，小白鼠按按鈕的

行為迅速消失。)

此實驗說明白鼠將按按鈕與獎勵食物建立了聯系，即掉落食物增加

了白鼠按按鈕行為發生的頻率。

實驗2：將一只小白鼠放入一個有按鈕的箱中。每次小白鼠不按下

按鈕，則箱子通電。結果：小白鼠學會了按按鈕。(一旦箱子不再通電，

小白鼠按按鈕的行為迅速消失。)

此實驗說明白鼠將按按鈕與停止電擊建立了聯系，即箱子通電增加

了白鼠按按鈕行為發生的頻率。

實驗表明：學習實質上是一種反應概率上的變化，而強化是增強反

應概率的手段。

斯金納認為，人和動物的行為有兩種：應答性行為和操作性行為。

應答性行為是由特定刺激所引起的，是經典條件作用的研究對象。而操

作性行為則不與任何特定刺激相聯系，是有機體自發作出的隨意反應，

是操作性條件作用的研究對象。操作性行為主要受強化規律的制約。二

者的區別在于應答性行為是先有刺激再有行為，操作性行為是先有行為

再有刺激。

二、強化理論

斯金納根據實驗結果提出了三個概念：強化、懲罰和消退。

從上表可看出，行為發生概率增加的有正強化和負強化，行為發生

概率減少的有正懲罰、負懲罰、消退。注意：區分負強化和正懲罰，擺

脫厭惡刺激，行為增加的是負強化，而給予厭惡刺激，行為減少的是正

懲罰。

【習題再現】

(單選)對于“戴罪立功”的人“從輕發落”，可以利用哪種規律解釋

( )。