如何巧妙利用信息技術(shù)讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)

2024年3月16日發(fā)(作者：薪酬激勵(lì)方案)

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如何巧妙利用信息技術(shù)讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)

作者：陳文簪

來(lái)源：《教學(xué)研究與管理》2015年第06期

【摘 要】隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)越來(lái)越廣泛地被老師接受，也越來(lái)越廣泛地發(fā)揮了

作用。在“研學(xué)后教”模式的語(yǔ)文教學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用有效地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。信

息技術(shù)以其暢通的信息渠道，集光、影、信息處理、傳遞、文字輸送等功能于一身，為語(yǔ)文教

學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法。就如何巧妙利用信息技術(shù)，讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)，闡述了

信息技術(shù)給“研學(xué)后教”的語(yǔ)文課堂帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；語(yǔ)文課堂；“研學(xué)后教”

《新課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，重視語(yǔ)文的

熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”只

有充滿詩(shī)情畫意的“活”課堂，才具有文學(xué)的、高尚情操與趣味的熏陶感染力，學(xué)生的精神世界

才會(huì)得以豐富，從而產(chǎn)生快樂(lè)的感覺(jué)。下面結(jié)合本人教學(xué)實(shí)際，談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文“研學(xué)后教”模式

教學(xué)中，如何巧妙利用信息技術(shù)，讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)。

一、利用信息技術(shù)，預(yù)習(xí)方式更“靈活”

做好課前預(yù)習(xí)不僅能提高教學(xué)效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。查找、收集和課文有關(guān)

的資料是小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)的一個(gè)部分。教師可以在節(jié)假日或者周末，布置本單元課文需

上網(wǎng)查找的內(nèi)容，讓學(xué)生借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，搜集課文所涉及的新知識(shí)的相關(guān)信息。如：

寫人的文章讓學(xué)生查找作者的資料、寫作時(shí)的背景及時(shí)代、該篇文章的寫作特點(diǎn)、作者主要的

寫作手法等；寫景的文章指導(dǎo)學(xué)生收集景物所處地理位置、該處景點(diǎn)的歷史故事與景物特點(diǎn)的

相關(guān)文章等等。學(xué)生在自主收集各種信息過(guò)程中，逐步提高了運(yùn)用現(xiàn)代信息工具的能力，提高

獲取信息、篩選信息、生成信息等方面的素養(yǎng)，讓學(xué)生從多角度、多渠道獲取語(yǔ)文知識(shí)。這

樣，利用現(xiàn)代信息技術(shù)不僅豐富學(xué)生的預(yù)習(xí)方式，而且比起傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)，信息技術(shù)環(huán)境下的預(yù)

習(xí)更“靈活”，能吸引學(xué)生的目光，更能激發(fā)他們課堂學(xué)習(xí)的興趣。

現(xiàn)在，小學(xué)中高級(jí)很多班級(jí)已經(jīng)建立班級(jí)QQ群，許多學(xué)生已經(jīng)有自己的QQ。教師在教

學(xué)中還可根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，采用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)，群預(yù)習(xí)等方式，通過(guò)QQ班級(jí)群，讓學(xué)生

把自己的預(yù)習(xí)成果傳送到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上來(lái)共享，再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，合作預(yù)習(xí)與獨(dú)立預(yù)習(xí)相結(jié)合

的。這樣，利用現(xiàn)代信息這種豐富的預(yù)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的興趣和習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)

生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

二、利用信息技術(shù)，閱讀教學(xué)更“鮮活”

龍?jiān)雌诳W(wǎng)

興趣是最好的老師。在閱讀教學(xué)中教師要特別注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，課前精心設(shè)

計(jì)教學(xué)方案，制作相應(yīng)的教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，變無(wú)聲為有聲，通過(guò)生

動(dòng)、直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意。如《詹天佑》一課的教學(xué)，詹天佑順

著山勢(shì)，設(shè)計(jì)了一條“人”字形線路，解決火車上山難的問(wèn)題。課文是這樣敘述：北上的列車到

了南口就用兩個(gè)火車頭，一個(gè)在前面拉，一個(gè)在后面推，過(guò)了青龍橋，列車向東北前進(jìn)，過(guò)了

“人”字形，線路的岔道口就倒過(guò)來(lái)，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北

前進(jìn)。這段話如果讓學(xué)生“讀”，再讓學(xué)生“悟”，或者老師連比帶劃的講解，學(xué)生閱讀起來(lái)也有

點(diǎn)困難，如果使用FLASH制作，演示火車怎樣推怎樣拉，化靜為動(dòng)、聲形并茂，學(xué)生就輕而

易舉地理解掌握了，進(jìn)而興趣盎然地探索課文的其他內(nèi)容。

再如，閱讀教學(xué)注重詞句理解和文章賞析訓(xùn)練，而學(xué)生對(duì)詞句的理解和文章的賞析需要一

定的情境支持。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)利用多媒體營(yíng)造生動(dòng)形象、逼真入情的情境，引發(fā)學(xué)

生閱讀興趣，啟發(fā)學(xué)生的奇思妙想。如執(zhí)教《山雨》時(shí)，設(shè)計(jì)配樂(lè)配畫課文朗讀，又下載相關(guān)

資料、圖片，使用FLASH動(dòng)畫制成雨景及實(shí)景拍攝的山雨圖，讓學(xué)生醉入課文所描寫的情境

之中。上課時(shí)，讓學(xué)生看著，聽(tīng)著，感受著，多感官的刺激，聲形并茂的形式，學(xué)生在生動(dòng)、

在“鮮活”的直觀感受中，加深了對(duì)課文的詞句理解和感受，激發(fā)了學(xué)生濃厚的語(yǔ)文閱讀興趣。

三、利用信息技術(shù)，理解內(nèi)容更添“活力”

教師可有針對(duì)性地選取一些資料圖片、視頻等，讓學(xué)生在觀察比較中獲得知識(shí)、形成能

力、發(fā)展思維。如《藏戲》的教學(xué)，教師把藏戲的三個(gè)特點(diǎn)，制作成適合學(xué)生實(shí)際的課件，將

無(wú)聲抽象的語(yǔ)言文字所要表現(xiàn)的內(nèi)容變成有聲有色有動(dòng)感的畫面圖式，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)

的情境或氛圍，激發(fā)他們的想象，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而形成審美共鳴，幫助他們迅速而

準(zhǔn)確地理解教材內(nèi)容。再如執(zhí)教《富饒的西沙群島》，很多學(xué)生從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)大海，只靠教師枯

燥的語(yǔ)言講授，難以讓孩子們感受西沙群島的奇美。為了增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)，在教學(xué)時(shí)教師相機(jī)

播放了一些視頻資料，這樣，五光十色的海水、海底嬉戲的魚群、蠕動(dòng)著的海參、披甲的龍

蝦、美麗的珊瑚；海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜；生長(zhǎng)著奇特樹木的海島和鷗鳥翩飛、

嬉戲、孵卵、多種鳥蛋堆放于鳥巢等新奇有趣的事物活生生地呈現(xiàn)在孩子們的面前。信息技術(shù)

的應(yīng)用讓語(yǔ)文教學(xué)突破了地域局限和感官局限，剎那間引起學(xué)生們心理上的愉悅，給他們以美

的感受，使學(xué)生們?cè)谏钌畹刭潎@祖國(guó)的河山之美的時(shí)候，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情也油然而生。

四、利用信息技術(shù)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)更“活躍”

在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，學(xué)生在開展綜合性學(xué)習(xí)之前，自己查閱資料，進(jìn)行自我準(zhǔn)備的過(guò)

程，本身就是一個(gè)自我探索的過(guò)程。例如：利用課件或現(xiàn)成的教學(xué)軟件，在中年級(jí)開展的“中

國(guó)傳統(tǒng)文化展”、“我知道的名人（偉人）成長(zhǎng)的故事”、“我喜歡的童話”，高年級(jí)開展“我的生

活啟示錄”、“我最喜歡的名人名言”等綜合性學(xué)習(xí)。活動(dòng)前，學(xué)生可以上網(wǎng)自己查找資料，也

可以和小組的同學(xué)合作查找收集資料，作好活動(dòng)準(zhǔn)備。這樣，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探索

能力和合作能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。如高年級(jí)學(xué)生在開展“祖國(guó)在我心中”學(xué)習(xí)匯

龍?jiān)雌诳W(wǎng)

報(bào)會(huì)，活動(dòng)前，學(xué)生要圍繞主題，查找資料（詩(shī)歌、故事、演講稿等）、選擇材料或者自創(chuàng)材

料。這樣的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生的查找收集、分析處理信息的能力及創(chuàng)新能力都得到鍛煉。

每個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮、自我創(chuàng)新的愿望。在綜合性學(xué)習(xí)中巧用現(xiàn)代信息技

術(shù)，可以更好地滿足學(xué)生的這些愿望，匯報(bào)的課堂更“活躍”。如在開展《遨游漢字王國(guó)》綜合

性學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生自選主持人，模擬電視節(jié)目，進(jìn)行有關(guān)漢字知識(shí)的問(wèn)答。當(dāng)主持人要求大家

猜一猜字謎、講有趣的漢字故事、講解漢字的演變時(shí)，學(xué)生就利用多媒體的播放功能，把事先

準(zhǔn)備好的漢字故事、漢字的演變等，用電腦中的播放器或其他軟件播放展示。每當(dāng)此時(shí)，學(xué)生

們無(wú)不躍躍欲試想展示自己的作品，那種渴望表現(xiàn)，那種學(xué)習(xí)的激情溢于言表。學(xué)生們根據(jù)所

搜集的資料，利用平臺(tái)向其他同學(xué)提出問(wèn)題，同學(xué)互相之間質(zhì)疑問(wèn)難，大家開展綜合性學(xué)習(xí)的

興趣高漲，學(xué)生們?cè)谙硎墁F(xiàn)代信息技術(shù)給自己帶來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)的同時(shí)，自己應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)

的能力和創(chuàng)造能力得到了充分的發(fā)揮、鍛煉和提高。